寓言一：我牽蝸牛去散步

有一天，上帝給我一個任務(wù)，叫我牽一只蝸牛去散步?？墒俏伵Ｅ赖脤嵲谔恕Ｎ也粩嗟卮咚?，唬它，責備它，它卻用抱歉的目光看著我，仿佛在說，“我已經(jīng)盡全力了！”

我又急又氣，就去拉它，扯它，甚至踢它。蝸牛受了傷，反而越爬越慢了，后來干脆趴在那里不肯向前爬了，而已筋疲力盡的我也只好看著它干瞪眼。

無奈之余，我不禁有些奇怪：上帝為什么叫我牽一只蝸牛去散步呢？

寓言二：蝸牛牽我去散步

又有一天，上帝還派我牽那只蝸牛去散步，看著它那蜷縮的身體、驚恐的眼睛，我不禁起了憐憫之心，我不忍再催它、逼它，干脆跟在它后面，任蝸牛慢慢地向前爬。

咦，這時候，我突然聞到了花香，原來這里是花園。接著，我聽見了鳥叫蟲鳴，感到了溫暖的微風，還看見了滿天的星斗。陶醉之余，無意中向前一看，呀！蝸牛已爬出了好遠。等我跑步趕上它時，它用一種勝利者的姿態(tài)來迎接我。未等我開口，它已經(jīng)帶著自信，奮力地向另一個“驛站”爬去了……

我忽然明白了：原來上帝不是叫我牽蝸牛去散步，而是叫蝸牛牽我去散步呀！

【感悟】

由寓言中的蝸牛我想到了我班的“蝸?！眰儯驗檫@樣的“蝸?！闭剂宋野啻蠖鄶?shù)，在這里只舉一個我班代表性的人物朱同學，人長得又高又胖，性格和走路、說話一樣慢悠悠，剛上初中時，雖然人長得又高又大，可是一到勞動值日分配的任務(wù)總是不能按時完成，結(jié)果全組受牽連，他們組經(jīng)常挨罰。

記得初一時，學校安排我班拔前樓花壇及車棚的草，我把任務(wù)分配完之后，就領(lǐng)其余部分同學回班去打掃室內(nèi)衛(wèi)生，大約半小時后，我去檢查，結(jié)果其余組都完成得很好，可是他們組的任務(wù)才完成了一半，給我氣的就說：“別的組都完成了，怎么就你們組這么慢，是不是光玩了”，本來想讓別的組幫忙干完得了，可是轉(zhuǎn)念一想，不能慣成這個毛病，否則以后學生就會認為：反正完不成有人幫，所以更不著急了，而且養(yǎng)成了依賴性，非得借此懲罰一下他們。所以就說：“限你們10分鐘內(nèi)，趕快干完?！苯Y(jié)果不到5分鐘，他們就來找我說已經(jīng)干完，讓我去檢查，我心理暗自高興，心想：干得還挺快，看來懲罰效果不錯?？墒钱斘易叩礁皺z查一看，給我氣得一句話說不出來，站在那愣了老半天，原來為了盡快完成任務(wù)，他們干脆把壟溝面上的草踩倒并使勁踏，雖然表面看不見草了，但草跟仍然牢牢扎在土里?？粗鴥蓧K截然不同的花壇，心想：雖然剛才干得慢些，但質(zhì)量還是非常好的，他們也不是不想干好，一直也在干只是速度慢些，只因剛才被我這么一催，他們才這么糊弄的，也怪我剛才有點急，只要給他們足夠的時間，相信他們也是能干好的。其實我班的“蝸?！眰冊趯W習上又何嘗不是如此呢？就如剛才所說的朱同學，教他的老師都知道，他并不聰明，反應(yīng)也很慢，老師講得稍難一點、快一點他就跟不上，一年級末時，學年排名五六十名，差點考到第三考場（考場按年級排名次序安排考場），時常表現(xiàn)出厭學情緒，而且對什么事情也打不起精神，我也曾多次找他談，做他的思想工作，讓他相信自己，樹立自信，可是效果都不是很明顯，他常常在我的“催促”與高期望下學習，得到的結(jié)果是他很累，而我也很無奈。

到了初二，學校實施課堂教學改革，學生的潛能得以自由發(fā)揮，個性充分展示，增強了自信。我首先從樹立熱愛勞動思想做起，調(diào)動積極性入手，狠抓常規(guī)管理，然后把這種積極向上的熱情遷移到學習，其實積極向上的積極性調(diào)動起來，他們不僅對學習有積極性，對任何事情都有積極向上的熱情；學習不好的同學，他不僅對學習沒興趣，實際上對任何事情都沒興趣，甚至感覺活得都沒意思。在老師的幫助引導下，學生不僅心態(tài)積極、樂觀、豁達了，而且勞動態(tài)度也發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變，勞動、值日、值周都能自覺地很好地完成，根本不用老師操心。本學期強化月中我班被評為文明班級，流動紅旗共獲得12面。朱同現(xiàn)在遂漸從第二考場，考到第一考場，雖然每次進步的都只是一點點，但是一次比一次有進步?，F(xiàn)在學年進入第17名，成為班級“前”列的優(yōu)等生，這次中考中取得了581分的好成績，如愿考上了高中。

作者簡介：王玉梅，吉林省琿春市第七中學校教師，中學一級。