形式：“話題作文”占盡風(fēng)光

2004年共有15道高考作文題，真可謂琳瑯滿目。就其形式來(lái)說(shuō)，雖有命題作文和話題作文兩大類，卻還是話題作文占盡風(fēng)光。

全國(guó)卷的4道題是清一色的話題作文，其基本結(jié)構(gòu)為：材料+(引導(dǎo)語(yǔ))+話題+要求。浙江、江蘇、上海等自主命題的省市也不約而同地采用這種形式。福建的題目未出現(xiàn)“話題”字樣，從外表看很像久違了的材料作文，但究其實(shí)仍是只規(guī)定“寫作范圍”。廣東題要考生“根據(jù)要求寫一篇‘語(yǔ)言與溝通’為主題的作文”，以“主題”一詞替代了“話題”，但這“主題”乃“泛指談話、文件等的主要內(nèi)容”之義，并沒(méi)有限制文章思想觀點(diǎn)情感態(tài)度的傾向。上海卷的結(jié)構(gòu)較為簡(jiǎn)單，但還是像其他大多數(shù)題目一樣貫徹了話題作文自擬題目、自定主題、自選文體的基本原則。

高考作文命題一直在“給自由”和“給限制”之間尋找平衡點(diǎn)?！敖o自由”，是為了讓考生有話可說(shuō)，有理可講，有情可抒，鼓勵(lì)考生“發(fā)揮寫作個(gè)性和寫作特色”；“給限制”，是為了防止猜題、套題，防止投機(jī)取巧弄虛作假的套作和抄襲，從而檢測(cè)出考生寫作的實(shí)際水平。以全國(guó)卷為例。2000年“請(qǐng)以‘答案是豐富多彩的’為話題寫一篇文章”，話題的語(yǔ)言形式是一個(gè)完整的句子，實(shí)際上題目已規(guī)定了文章的中心思想，在寫作范圍方面考生回旋的余地不大，2001年改為以一個(gè)詞語(yǔ)(誠(chéng)信)為話題，限制的是思想傾向，而“寫作范圍”過(guò)于自由，套作仿作明顯增多。2002年，改以“心靈的選擇”為話題，語(yǔ)言形式為一個(gè)偏正短語(yǔ)，還增加了一條要求“不得抄襲”，盡管命題者自述寫作范圍有外圈(選擇)和內(nèi)圈(心靈)，進(jìn)入外圈容易，進(jìn)入內(nèi)圈難，但套作甚至抄襲還是禁而不止，且有愈演愈烈之勢(shì)。于是，2003年增加限制：請(qǐng)就“感情親疏和對(duì)事物的認(rèn)知”這個(gè)話題寫一篇文章。語(yǔ)言形式是一個(gè)多層次的并列短語(yǔ)，審題和思辨難度隨著限制層次的增加而增加，這對(duì)抄襲者而言是下了一劑猛藥，但它也“誤傷”了一些善于形象思維弱于理性思辨的考生。而今年全國(guó)卷的4道作文題，延續(xù)了2003年的思路，以并列短語(yǔ)為題，但適當(dāng)減少了限制的層次，內(nèi)容也顯得更生活化，在尋找平衡點(diǎn)方面應(yīng)該是較為成功的。

今年各省自主命制的話題作文也大多緊跟全國(guó)卷思路，采用并列短語(yǔ)的形式，要求考生闡說(shuō)兩者間的關(guān)系，這保證了由全國(guó)統(tǒng)一命題到各省自主命題的平穩(wěn)過(guò)渡。有自己特色的是湖北和福建。湖北以“買鏡”為話題，語(yǔ)言形式是一個(gè)動(dòng)賓短語(yǔ)，話題也較為特殊，在避免猜題方面可能做得更好些。而福建要求“以下列人物(孔子、蘇軾、曾國(guó)藩、魯迅、霍金等文化名人)和文學(xué)形象(曹操、宋江、薛寶釵、冬妮婭、桑提亞哥等)寫一篇作文”，用意雖好，但容易預(yù)先準(zhǔn)備，恐怕只能偶爾為之。

筆者以為，話題作文題型，僅是眾多考試作文題型中的一種，凡是能檢測(cè)考生實(shí)際寫作能力，體現(xiàn)選拔的公平、公正原則，對(duì)中學(xué)作文教學(xué)產(chǎn)生積極影響的題型都可以采用：無(wú)論它是命題作文、半命題作文，還是話題作文乃至材料作文；無(wú)論它是老題型，還是新題型乃至目前尚未面世的題型。

我們期待著來(lái)年的命題更為豐富多彩，更有利于“公平、公正”。

內(nèi)容：關(guān)注學(xué)子“精神成人”

2004年的高考作文題，內(nèi)容各有不同，但有共同點(diǎn)可尋。大家都會(huì)注意到這些題大都在引導(dǎo)考生重視理性思辨。即使是文學(xué)色彩很濃的江蘇題“水的靈動(dòng)，山的沉穩(wěn)”，話題包括兩個(gè)方面，可以只寫一個(gè)方面，也可以兼寫兩個(gè)方面。但就是這一個(gè)方面，比如“水的靈動(dòng)”，也仍然包含著靈動(dòng)與一色的兩個(gè)側(cè)面。但它還不是根本特點(diǎn)，今年高考作文的主旋律是引導(dǎo)青年學(xué)子“精神成人”。

首先值得關(guān)注的是浙江題。這個(gè)題出得堂堂正正，頗有“鐵肩擔(dān)道義，妙手著文章”的氣度，充分表達(dá)了命題者的人文關(guān)懷。它引導(dǎo)考生思考“人文素養(yǎng)和發(fā)展”的關(guān)系，思考“人與自然”、“人與社會(huì)”、“人與人”、“人與自我”這些人生中必然會(huì)遇到的問(wèn)題，這些問(wèn)題與考生的“生物成人”無(wú)關(guān)，卻關(guān)乎他們的“精神成人”。當(dāng)然，這個(gè)題也有些瑕疵。第一，材料中百分比含義不明，致使很多考生認(rèn)為某省公眾素質(zhì)很差，這與實(shí)際情況并不相符；第二，“人文素質(zhì)”概念不明，寫作時(shí)難以切入，評(píng)卷時(shí)是否合題也難以判定。盡管如此，它還是堪稱主旋律中的最強(qiáng)音。

相形之下，全國(guó)卷的四個(gè)話題似更具技巧：“相信自己與聽(tīng)取別人意見(jiàn)”、“快樂(lè)幸福與我們的思維方式”、“遭遇挫折和放大痛苦”、“看到自己與看到別人”。跟浙江卷一樣十分關(guān)注青年學(xué)子的精神成人，但切入點(diǎn)比較小，考生容易上手。其他如天津的“材與非材”、遼寧的“平凡與自豪”、北京的《包容》、上海的“忙”等雖然各有其強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)，但無(wú)一不與主旋律相應(yīng)和。

今年高考作文的主旋律，既傳達(dá)了時(shí)代前進(jìn)的足音，也折射出大學(xué)加強(qiáng)人文教育的強(qiáng)烈訴求。夏中義教授主編的《大學(xué)人文讀本》(廣西師大出版社，2D02版)這樣界定讓人“精神成人”的人文教育的三個(gè)內(nèi)容：人與自我——你將如何為自身的日常生活注入意義，從而使生物學(xué)層面的個(gè)體生命真正轉(zhuǎn)化為文化學(xué)層面的“主體角色”；人與國(guó)家——你將如何面對(duì)故土的百年滄桑及其社會(huì)—文化轉(zhuǎn)型，以期將自己塑造成迥異于卑微子民的“現(xiàn)代國(guó)民”；人與世界——你將如何置身于新世紀(jì)的“全球化”格局，嘗試用全人類而非狹隘族國(guó)的眼光，來(lái)關(guān)注我們這顆星球所發(fā)生的宏大事件與國(guó)際難題，諸如生態(tài)、種族、戰(zhàn)爭(zhēng)、宗教、人權(quán)……而無(wú)愧為“世界公民”。其中“主體角色”又包含“意義自我”、“青春自我”、“苦難自我”三個(gè)要素。“意義自我叫人超越世俗的拘束而達(dá)精神自由的高度，青春自我叫人守住生命的熱情，苦難自我叫人伸展情致的深度和廣度，如此人的生命既光彩奪目，又平淡溫柔，它才達(dá)到了最佳狀態(tài)的超常發(fā)揮?！苯衲甑母呖碱}內(nèi)容的關(guān)注焦點(diǎn)與此大面積相合，也許不是偶然的。

啟示：順應(yīng)命題變化規(guī)律

任何事物的變化發(fā)展都是內(nèi)部和外部矛盾運(yùn)動(dòng)綜合作用的結(jié)果，高考作文的命題亦然。從內(nèi)部需求看，它總要在延續(xù)中有所創(chuàng)新；從外部影響看，它總要對(duì)各界的反饋?zhàn)龀龌貞?yīng)。因此，預(yù)測(cè)來(lái)年的命題，也得從這兩方面綜合分析。筆者在此只想提醒來(lái)年的考生：第一，學(xué)會(huì)“帶著鐐銬跳舞”，古人有云“文莫貴乎遵題”，審清題目，遵題而作與發(fā)揮個(gè)性并不矛盾；第二，學(xué)會(huì)用自己的話說(shuō)清應(yīng)該說(shuō)清的問(wèn)題，比如有關(guān)自己成長(zhǎng)與發(fā)展的問(wèn)題。有了這兩招足可“以不變應(yīng)萬(wàn)變”。