[思路綜述]

《短詩(shī)六首》是九年義務(wù)教育四年制人教版《語(yǔ)文》第六冊(cè)一單元第四課的內(nèi)容。這些短詩(shī)以精練雋永取勝，往往從一個(gè)獨(dú)特的角度，表現(xiàn)作者剎那間的情感，寄寓一種人生哲理或美的情思。教授這些短詩(shī)，要讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的豐富感情，感受詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律，品味詩(shī)歌的語(yǔ)言，訓(xùn)練語(yǔ)感；還要驅(qū)遣我們的想像和聯(lián)想，深入詩(shī)歌的意境，與詩(shī)人進(jìn)行心靈的溝通。

本設(shè)計(jì)意在通過(guò)創(chuàng)造性閱讀，把自己的感悟表達(dá)出來(lái)，學(xué)會(huì)一種創(chuàng)新的閱讀方法。

[教學(xué)簡(jiǎn)說(shuō)]

一、導(dǎo)入

由席慕蓉的抒情小詩(shī)或汪國(guó)真的哲理小詩(shī)引入，欣賞后歸納出小詩(shī)體的短詩(shī)的特點(diǎn)，進(jìn)而轉(zhuǎn)入欣賞本節(jié)課的《短詩(shī)六首》。

二、初讀感知

結(jié)合背景資料與工具書(shū)初讀感知課文。

1．教師提供相關(guān)作者的作品及資料進(jìn)行篩選、收集、處理，之后，學(xué)生敘說(shuō)體會(huì)：總體上知道詩(shī)文寫(xiě)了什么。

2．在此基礎(chǔ)上，利用字典等工具書(shū)解決字詞，通讀課文，感受詩(shī)歌的節(jié)奏與韻律，讀出語(yǔ)感。

例如：《蕙的風(fēng)》要讀出淡淡哀愁中有一絲纏綿；《沙揚(yáng)娜拉》要透露著甜蜜的憂(yōu)愁；《泥土》體現(xiàn)的是豁達(dá)、理性；《春野》中凝聚著清麗、明快；《我們》是隱含的心有靈犀；《春水》要傳達(dá)出無(wú)限眷戀。

三、悟讀品味

合作發(fā)現(xiàn)：動(dòng)筆勾畫(huà)讓你感動(dòng)的語(yǔ)句。結(jié)合震撼自己心靈的詩(shī)文句子，品析原因，感悟作者用語(yǔ)的精妙，領(lǐng)悟詩(shī)文深意。

四、創(chuàng)意情境

探究：尋讀課文，深入探賞，在感悟最深處，驅(qū)遣我們的想像與聯(lián)想。采用多元的方式解讀：用或繪畫(huà)、或歌唱、或舞蹈、或朗誦、或描述等方式來(lái)詮釋詩(shī)文意境，結(jié)合自己體驗(yàn)透析情感。

參考建議如下：

可用繪畫(huà)的詩(shī)文有《春水》《沙揚(yáng)娜拉》《春野》；

可用舞蹈的詩(shī)文有《蕙的風(fēng)》《沙揚(yáng)娜拉》《春野》；

可用朗誦的詩(shī)文有《春水》《蕙的風(fēng)》《沙揚(yáng)娜拉》《春野》；

可用描述的詩(shī)文有《我們》《泥土》；

可用歌唱的詩(shī)文有《我們》《沙揚(yáng)娜拉》《泥土》。

五、想讀對(duì)話(huà)

假如，這時(shí)的作者就在我們身旁聽(tīng)講，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合讀詩(shī)文反思：作者會(huì)對(duì)我們哪個(gè)方面贊賞?作者會(huì)說(shuō)哪個(gè)方面還讓他(她)有些遺憾呢?

鼓勵(lì)學(xué)生把握課文內(nèi)容與意境，在質(zhì)疑中思考、想像，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

[亮點(diǎn)透析]

本設(shè)計(jì)主要是想“驅(qū)遣想像、訓(xùn)練語(yǔ)感、多元解讀短詩(shī)、體會(huì)詩(shī)歌意境”。力圖嘗試運(yùn)用新理念，突出自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，力圖讓學(xué)生在收集與處理、篩選與品味中學(xué)會(huì)創(chuàng)新學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)滲透多元解讀法，提高欣賞、品評(píng)能力。設(shè)計(jì)的幾個(gè)板塊，重在培養(yǎng)創(chuàng)造性閱讀與發(fā)散思維，使語(yǔ)文與課堂內(nèi)外做到較好鏈接。

(作者單位：七臺(tái)河市茄子河區(qū)中心河中學(xué))

責(zé)任編輯／倪軍倉(cāng)