短文改錯(cuò)屬于綜合性測(cè)試題，屬高考英語(yǔ)備考中“跳一跳才能摘到果子”的題型。要求考生在閱讀的基礎(chǔ)上，綜合運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)，根據(jù)上下文找出錯(cuò)誤，再加以改正。在此過(guò)程中，也考查了學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法、詞匯、英語(yǔ)習(xí)慣搭配、思維能力等方面的綜合能力。顯而易見(jiàn)，難度比完形填空增大不少，學(xué)生在該題型中成績(jī)不理想，并且隨著近幾年高考題量的增加，要求考生做改錯(cuò)題的速度加快。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生在這方面的能力，最大限度提高短文改錯(cuò)的得分率，除了要求學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，了解題型特點(diǎn)外，筆者以為，加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練與提高改錯(cuò)能力息息相關(guān)。

閱讀是理解的先決條件，理解是判斷正誤的依據(jù)，而判斷是改錯(cuò)的先決條件。故要改正文中的錯(cuò)誤，必須著眼閱讀、加強(qiáng)閱讀練習(xí)，綜合運(yùn)用分析、推理和歸納等方法，達(dá)到對(duì)整個(gè)語(yǔ)篇全面準(zhǔn)確的理解?？偨Y(jié)起來(lái)可歸納為以下四大環(huán)節(jié)。

一、快速瀏覽，抓住短文主旨大意

閱讀是短文改錯(cuò)的首要條件，拿到語(yǔ)篇快速瀏覽一遍，讀懂句與句之間的邏輯關(guān)系，了解整篇文章的大意。短文改錯(cuò)在高考中是語(yǔ)篇難度不大、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和詞匯都較淺的一種題型，故抓住短文的大意并不難。例如1999年高考短文改錯(cuò)：

The Problem with Television

Now l can’t watch muchtelevision but a few years ago

86．____

I used to watch it everynight．I was often

87.____

a little tired after a day’swork and watch TV

88．____

demands very little effort．Unfortunate，there are

89．____

too many people among myfamily．Some wanted

90．____

to see the programme whileothers preferred

91____

another．I am happy withany programme but

92．____

the others spent a 10t timearguingand there

93．____

was no way of setting thematter except by

94.____

selling the set．Nowsomeone at home reads instead．

95．____

短文主旨一目了然，即“The Problem with Television\"。盡管過(guò)去經(jīng)?？措娨?，可現(xiàn)在由于種種原因徹底放棄電視，故第86題中much是多余的，去掉much才符合短文所表達(dá)的意思。第95題最后一行“someone”改成“everyone”或“everybody”，解決“problem”的惟一途徑是賣掉電視機(jī)，從而導(dǎo)致一家人的習(xí)慣改變，每個(gè)人茶余飯后都只能靠看書來(lái)打發(fā)時(shí)光。這樣文章前后呼應(yīng)，一氣呵成，緊緊圍繞文章中的“The Problem”。

像這種短文改錯(cuò)，只要有一定的閱讀能力，就能具備清晰地把握文字信息的能力，語(yǔ)篇改錯(cuò)得分隨之提高。但平時(shí)的短文改錯(cuò)訓(xùn)練中，學(xué)生往往只拘泥于逐句逐詞的語(yǔ)法、時(shí)態(tài)、意義改錯(cuò)。老師也往往側(cè)重于細(xì)節(jié)錯(cuò)誤的解釋說(shuō)明，忽略閱讀在改錯(cuò)中的地位，大量的訓(xùn)練但“事倍功半”。所以平時(shí)要廣泛涉獵形形色色的文章，實(shí)質(zhì)性地提高判斷、歸納、推理能力，那么，短文改錯(cuò)才能既快又準(zhǔn)。

二、上下連接中掌握和理解語(yǔ)篇

閱讀語(yǔ)篇中理清段落之間、句子與句子之間的邏輯關(guān)系，尤其是句子與句子之間的連接詞能有效地過(guò)渡句子、段落，使文章內(nèi)容承前啟后，上下轉(zhuǎn)折，表達(dá)不同的語(yǔ)氣、思想內(nèi)容和邏輯關(guān)系。因此，短文改錯(cuò)中絕對(duì)不能忽視上下文中的過(guò)渡詞。這類改錯(cuò)題在歷年高考中屢見(jiàn)不鮮。例如2002年高考試題：

Last week my parents and Itook a twoday trip to EmeiMountainin Sichuan．As everyoneknows，it's famous mountain with

76．____

all kinds of plants．Theweather was fine．It wasabout

77．____

noon We arrived at the footof the mountain．The three ofthem

78．____

were very excited．As weclimbed the mountain，we

79．____

fedmonkeys，visiting templesand told stories．On the way

80．____

up I was busy takingpicture since the scenery wasso

81.____

beautiful．The time passesquickly．Evening came

82．____

down．Wespentthenightina hotel at the top of themountain．

83.____

The food was expensiveand the service was good．Iwas

84．____

so tired that l fell asleep atthe momet my head touched thepillow．

85．____

78題一經(jīng)閱讀發(fā)覺(jué)該句中漏掉了過(guò)渡詞“when”，“when”引導(dǎo)時(shí)間狀語(yǔ)從句；第84題中談到食物貴但服務(wù)棒，故“and”必須改為“but”。這種例子幾乎在歷年高考改錯(cuò)題中出現(xiàn)。語(yǔ)篇理解在改錯(cuò)中難度較大，要求考生在閱讀的基礎(chǔ)上，對(duì)全文有一個(gè)全面綜合的了解，如果學(xué)生只拘泥于從局部考慮或著眼于語(yǔ)言知識(shí)，則很容易忽視問(wèn)題，漏掉錯(cuò)誤。大凡這種題，無(wú)論從語(yǔ)法上或詞匯上都無(wú)懈可擊，只有著眼于語(yǔ)篇，錯(cuò)誤便浮出水面。

又如79題：…The three ofthem were very excited．As weclimbed the mountain we fedmonkeys．…

該句子的錯(cuò)誤只有從上下文聯(lián)系中才能體會(huì)到。文章敘述我和我父母去四川峨眉山游覽的情景，第一人稱敘述，故“us”替代“them”。假如只是局部看這一句子，句子正確無(wú)誤，所以，不要只見(jiàn)樹木，不見(jiàn)森林，解題過(guò)程中，我們必須“又見(jiàn)樹木，更見(jiàn)森林”。

三、逐詞逐句，運(yùn)用綜合判斷

高考改錯(cuò)題的設(shè)題，考查學(xué)生一系列的知識(shí)綜合判斷。如句子的主要時(shí)態(tài)，與之相適應(yīng)的語(yǔ)態(tài)、動(dòng)詞的變化形式以及非謂語(yǔ)動(dòng)詞、名詞在英語(yǔ)里的句法作用，名詞的單復(fù)數(shù)變化形式，定語(yǔ)的用法，以及中英文差異方面的冠詞、名詞、句子結(jié)構(gòu)，一致性原則，形容詞，副詞，介詞的使用和搭配等。

副詞修飾動(dòng)詞或整個(gè)句子，形容詞作定語(yǔ)和表語(yǔ)，介詞后一般接名詞、代詞賓格和動(dòng)名詞，固定短語(yǔ)以及句型的準(zhǔn)確使用，這方面的考查知識(shí)都可以從課本中獲得。而廣泛的閱讀，不僅能鞏固已掌握的知識(shí)，而且還能拓寬知識(shí)面，逐步積累更多的知識(shí)，加大詞匯量，更多了解短語(yǔ)以及句型結(jié)構(gòu)。

又如85題：…I was so tiredthat I fell asleep (at) the momentmy head touched the pillow．

學(xué)生如了解了從句前必須加連詞以及“the moment”在句中起著連詞的作用這兩方面的語(yǔ)言知識(shí)，那么，此題中的“at”必須去掉，“the moment”從意義上等同于“assoonas”，所以去掉介詞“at”。2000年高考81題：Suddenly，I caught (a) sight of myEnglish teacher in…，學(xué)生具備了一定的詞匯量，閱讀這段短文，腦海中浮現(xiàn)出“catch sightof”(突然看到)這一動(dòng)詞短語(yǔ)，錯(cuò)誤便一目了然。像這種短語(yǔ)結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤，在高考題中占有相當(dāng)?shù)谋壤?/p>

四、通篇閱讀，反復(fù)核實(shí)

面對(duì)已改好的短文，最后一步仍然是通篇閱讀一遍，仔細(xì)推敲所用詞語(yǔ)是否正確，判斷是否合理，分析短文是否通順。當(dāng)然，這些檢查必須依賴于對(duì)短文整體理解，從上下文中揣摸核實(shí)，否則，有些答案會(huì)顧此失彼。

例：We’re building a newone，but it will be the samebridge that we had before．乍一看，關(guān)系詞that似乎正確，但新造的橋和以前的老橋是兩碼事，因此，要將“that”改成“as”。

綜上所述，沒(méi)有一定量的閱讀訓(xùn)練，不注重語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)篇知識(shí)，要提高此類題解題的正確率是很難做到的。

(摘自《中學(xué)語(yǔ)數(shù)外》)

責(zé)任編輯／宋一兵