思想政治課是對學生進行思想政治教育的主要陣地，在對學生實施素質(zhì)教育的過程中，有其特殊的地位和作用。作為思想政治課教師，應(yīng)真正發(fā)揮思想政治課在提高學生思想素質(zhì)、政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、心理素質(zhì)等方面的作用。

一、面向全體學生，實施課堂教學

教師的教學工作必須以全體學生為著眼點，努力提高每個學生整體素質(zhì)，不應(yīng)把教學活動的重點放在少數(shù)幾個“尖子生”身上，從而忽視學生之間水平上的差異，盡量避免課堂教學“幾個人發(fā)言，大部分觀望；少數(shù)人表演，多數(shù)人陪讀”的現(xiàn)象。面向全體學生就是尊重所有學生的發(fā)展，保證所有學生獲得均等的受教育機會，合理開發(fā)每個學生的潛能，使每個學生都能獲得成功。要引導教師不僅要教會學生知識，還要教會學生學習；不僅要教會學生讀書，還要教會學生做人、做事；不僅要教會學生繼承，還要教會學生創(chuàng)造，促進學生素質(zhì)的全面提高。

二、課堂教學應(yīng)以學生為主

實踐告訴我們，學生的學習是一個復雜的過程，許多時候，教師講得很清楚、很透徹，學生并不一定就能學會，教師講得很生動，也不等于學生一定有收獲。學生掌握知識、提高能力的最有效途徑是持續(xù)、主動地自我學習，自己親自實踐、親自體驗。因而，課堂教學的主體應(yīng)該是學生，我們的課堂教學評價也應(yīng)把學生主體地位的落實情況作為一個重要的衡量標準。在教學活動中，學生是認識的主體，也是發(fā)展的主體，教師則是學生學習的幫助者，應(yīng)該把自己的職責定位在：營造良好的學習環(huán)境，引起學生學習的動機，讓學生自由探討，激發(fā)學生持續(xù)性的自我學習，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、研究問題、解決問題，從而提高他們的能力。

三、將生活融入到學習中

把生活體驗帶進課堂，把所學理論引入生活，指導學生創(chuàng)造性地運用所學知識分析問題、解決問題。政治課的學科特點及教學要求，應(yīng)使學生把生活體驗上升到理論的高度來認識，提高學生運用理論指導生活的能力。然而，傳統(tǒng)的教育把學生當成知識的“容器”，只重視知識的傳授和積累，而輕視知識的創(chuàng)造性運用，從而扼殺了學生的想像力，泯滅了學生的創(chuàng)造精神，嚴重阻礙了學生將所學知識內(nèi)化為分析問題、解決問題的實際能力和思想覺悟的發(fā)展。教學活動中，教師可采用模擬生活的方式，為學生搭建理論與實際相溝通的橋梁，指導學生進行創(chuàng)造性思考，使他們在生活中體驗理論的精髓。在生動活潑的課堂氣氛中，學生不但掌握了知識，加深了對新舊知識之間內(nèi)在聯(lián)系的理解，而且進發(fā)出創(chuàng)造性地進行思考和實踐的熱情，增強了社會責任感，提高了分析問題和解決問題的能力。

四、以情感激發(fā)情感，展現(xiàn)情感魅力，激發(fā)學生的創(chuàng)造熱情

心理學研究表明，積極的情感是人的一切活動強有力的發(fā)動者和鼓舞者，是教學成功的催化劑。政治課因其概念難以理解，知識量大，思想性、理論性強，而更需要情感的參與。改進教學方法，務(wù)必強調(diào)在提高科學性的同時重視情感因素的開發(fā)，講究教學的藝術(shù)性，以激發(fā)學生的創(chuàng)造熱情，提高教學效果。例如：《環(huán)境》一課的教學中，錄像資料把學生的情緒和課堂氣氛推向了高潮。大屏幕上，臉上寫滿滄桑的馬老英雄坐在一棵樹樁上，背景是滿山坡剛剛種下的小樹苗。老人對我們訴說著他對過去歲月的懷念和心靈的懺悔以及對美好未來的憧憬：“過去呀，我是一個伐木英雄。那時候，這山是綠的，水是甜的，林子里的鹿啊、狍子啊可多了!小鳥在這里唱歌!后來，樹砍了，山禿了，水沒了，鹿啊、狍子啊都不見了，小鳥也沒有家了。我心里難過啊!現(xiàn)在，我退休了，帶著全家來栽樹，我是來還債的!我希望有一天，這山又綠了，水又變甜了，小鳥又能回來唱歌?！边@濃濃的情意、感人淚下的場景，使學生內(nèi)心無不受到震撼。如此，充分激發(fā)了學生對處理人與自然關(guān)系以及完善自我的創(chuàng)造性思考，提高了學生自覺保護生態(tài)環(huán)境、珍惜生存空間的思想覺悟，實現(xiàn)了知識傳授、能力培養(yǎng)和覺悟提高的有機統(tǒng)一。

(作者單位：大慶市喇嘛甸中學)

責任編輯／郎 威