二、課堂實錄

(播放《木魚石的傳說》歌曲。)

師：同學(xué)們，聽了這首歌，你可能會發(fā)問：“石頭怎么會唱歌?”“它真的能向我們講述神奇的故事嗎?”張鋒的《化石吟》為我們揭開了這個謎。今天我們就一起來研讀這首詩。(板書課題。)

師：吟：是古代詩歌的名稱，這里是“贊頌”的意思。什么是化石呢?你能給化石下個定義嗎?(學(xué)生舉手。)

生1：動、植物死后，深埋在地下，地殼變遷，逐漸地形成了化石。

生2：我查過資料，化石是經(jīng)過自然作用，保持在巖石中的古代遺體或遺物。

師：兩位同學(xué)說得很好，知識非常豐富?，F(xiàn)在我們來看大屏幕。(大屏幕出示猛犸象化石。)猛犸象死后，尸體經(jīng)過風(fēng)吹日曬，由于地形的變遷，深埋在地下，肉體腐爛，有些骨骼被氧化，但還殘留著有機物，久而久之，變成了像石頭一樣堅硬的東西，這就是化石?，F(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)《化石吟》這篇課文。先請大家自由放聲朗讀課文。(學(xué)生讀課文，教師巡視。)

師：我們來看有關(guān)本課的字詞，誰來讀一下課后的“讀一讀”、“寫一寫”?(一學(xué)生讀。)

師：很好，我們一起讀一下。(學(xué)生齊讀)同學(xué)們讀得很好，課下將這些詞語寫到本子上。這首詩節(jié)奏鮮明，音樂性強，具有較強的韻律美，朗讀時要注意體會詩人的感情。(播放音樂，教師配樂朗讀課文。讀后，學(xué)生熱烈鼓掌。)

師：同學(xué)們的掌聲是對我的肯定!謝謝同學(xué)們!現(xiàn)在哪位同學(xué)也想來讀一讀這首詩?(一男同學(xué)朗讀課文。)

師：他讀得怎么樣?

生3：他讀得很有感情，但速度快。

生4：“向近代進(jìn)發(fā)”讀成了“向近代出發(fā)”。

師：這兩位同學(xué)聽得很認(rèn)真，說得很好，還有要談的嗎?(一女同學(xué)舉手，教師示意讓她講。)

生5：他讀的時候，有的地方應(yīng)該重讀。

師：你能具體說一下嗎?

生5：“你講的故事多么令人神往、驚訝!”(“神往”、“驚訝”讀出了重音。)

師：讀得太棒了，能注重語氣、語調(diào)、重音，體現(xiàn)出了韻律美。同學(xué)們回去反復(fù)地有感情地朗讀，要注意詩的韻律美，好不好?

生(集體)：好!

師：現(xiàn)在我們來賞析這首詩，看這首詩一共有幾節(jié)，在詩的前邊寫出阿拉伯?dāng)?shù)字。(學(xué)生動筆寫出數(shù)字。)

師：我們先來看前兩節(jié)寫的是什么?(學(xué)生沉思。有學(xué)生舉手，教師示意學(xué)生回答。)

生6：作者提出疑問，引起下文。

生7：用排比的手法進(jìn)行發(fā)問。(教師板書：發(fā)問。)

師：說得很好，這兩節(jié)詩，有什么作用呢?

生8：給讀者造成一種懸念。

生9：使人感到有興趣，愿意往下讀。

師：真不錯，同學(xué)們理解得很到位。好，現(xiàn)在我們來看3、4節(jié)。(屏幕出現(xiàn)兩道思考題：一、“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩中起什么作用?二、怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?教師示意一位同學(xué)讀。)

師：現(xiàn)在小組討論這兩道題。(小組討論很熱烈。)

師：誰來回答第一題?(學(xué)生舉手，教師示意學(xué)生答題。)

生10：把我們的思緒引向了遠(yuǎn)古。

師：進(jìn)行了……(大部分學(xué)生回答：想像。)

生11：起著引領(lǐng)下文的作用。

師：說得很到位，現(xiàn)在來看第二題。

生12：化石中還有一些物質(zhì)能為科學(xué)家提供研究條件。

生5：在化石中能發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)古時代的生物信息。

師：很好，理解得非常透徹。(教師出示恐龍化石圖片。教師結(jié)合圖片又作了簡要的講解。)有不明白的地方可以提問。

生6：軀殼是什么?

師：誰能解答?

生12：生物深埋在地下，骨骼被氧化，時間久了，骨骼變得堅硬，這就是軀殼。(教師做肯定。)

生13：“冰冷的骸骨把平凡的真理回答”一句，回答了什么?師：誰來解答?

生4：否定了造物主的存在。

師：完全正確，還有問題嗎?

生(集體)：沒有了。

師：現(xiàn)在，我們來賞析第5節(jié)詩，首先來看大屏幕的思考題。(大屏幕顯示思考題：怎樣理解“時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描繪”一句?指點一學(xué)生讀)誰來解答?(學(xué)生不語)看誰最勇敢。(有學(xué)生舉手。)

生11：“皺紋”是一種比喻。

生12：化石表層上形成了道道紋理，說明時間久遠(yuǎn)，能為我們提供研究遠(yuǎn)古時代的生命信息。

生13：假如化石是人的臉，那么皺紋就是記錄生物進(jìn)化的全過程。

師：同學(xué)們說得太精彩、太深刻了!現(xiàn)在我們來看第6節(jié)詩。(學(xué)生齊讀第6節(jié)詩)這里作者又進(jìn)行了一次……(學(xué)生齊答：想像。)

師：想像到……

生(集體)：遠(yuǎn)古。

師：同學(xué)們真聰明!這里作者進(jìn)行了遐想，(教師板書 “遐想”)遐想了哪些內(nèi)容呢?

生：遐想出了恐龍、猛犸象的情態(tài)和蔥蘢、幽雅的遠(yuǎn)古林木。

師：好，遐想出這些，我們就已經(jīng)了解到遠(yuǎn)古生物的信息，所有這些功勞應(yīng)歸功于誰呢?

生(多數(shù))：化石。

師：化石的出現(xiàn)是通過……(教師在啟發(fā)。)

生(集體)：科學(xué)。

師：對，應(yīng)歸功于科學(xué)。這里作者的思想感情達(dá)到了高潮，發(fā)出了由衷的贊美。我們來讀一下。(學(xué)生齊讀，教師板書：贊美)可以看出科學(xué)家通過研究化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，贊美了科學(xué)的神奇和人類的偉大。(教師板書：科學(xué)神奇，人類偉大)現(xiàn)在我們來看最后一節(jié)寫的什么，有什么作用，用不用討論。(學(xué)生齊答：用)討論開始。

師：討論很熱烈，誰來說一下。

生：回答了上文的內(nèi)容，照應(yīng)開頭。(教師板書：回答，前后照應(yīng)。)

師：誰來總結(jié)一下全文。(一學(xué)生總結(jié)全丈結(jié)構(gòu)，在教師的啟發(fā)下也總結(jié)出了寫作特點。)

師：通過學(xué)習(xí)這首詩，我們對化石了解得更加深刻了，誰來談?wù)勀闼赖幕?有的談古猿人頭骨，有的談鳥化石，有的談魚化石，等等)同學(xué)們課后去搜集一些有關(guān)化石的資料，豐富知識，擴(kuò)大積累?，F(xiàn)在我們再來看一些有關(guān)化石的資料。(大屏幕展示有關(guān)化石圖片、資料。)

師：我想，張鋒的《化石吟》一定深深地感染了你，請你也寫幾句有關(guān)化石的詩句，展示給大家，好不好?(學(xué)生動筆寫。找一名同學(xué)朗讀他寫的詩，教師給予肯定)同學(xué)們寫得很有文采。下面我們再來體會一下本詩的思想感情，請同學(xué)們推薦男女同學(xué)各一名，上前面來配樂詩朗誦。(兩學(xué)生讀后，學(xué)生熱烈鼓掌。)

師：在地球的歷史上，在漫長的生物進(jìn)化過程中，隨著自然界的變遷，億萬年前的許多物種生命信息還沒有被發(fā)現(xiàn)，這就要求我們勤奮學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，將來做一名科學(xué)家，去拼搏、去探尋，為人類譜寫出一首首化石的贊歌!(教師舉起右手，學(xué)生熱烈鼓掌)下課。

三、教研評析：

詩歌是最精粹的文學(xué)樣式，它表達(dá)的往往是詩人在特定情境下的獨特感受和體驗，帶有濃厚的個人色彩，詩歌的語言也具有凝練性、跳躍性、模糊性。張鋒的《化石吟》就通過富有跳躍性的思維、語言，向我們展示了遠(yuǎn)古荒漠神秘的世界，給人以神奇的遐想，引發(fā)人們對科學(xué)的濃厚興趣和強烈的求知欲望。本課的講授很好地傳達(dá)了這一信息。

朗讀加深對詩歌意思和感情的體會，誦讀增強對詩歌的莢學(xué)剖析的審美熏陶，都是直接感受到詩歌的音樂莢和意境美的行之有效的方法。我們看到，教師的激情朗讀，學(xué)生的創(chuàng)意朗讀，很好地表達(dá)了詩歌所蘊涵的科學(xué)思想，詩歌的節(jié)奏莢、韻律美，給人以莢的享受，給人以心的震撼，這是本課的知識能力亮點。

善于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動求知，是本課的過程方法亮點，也是新課程理念的精髓。課堂上，教師導(dǎo)語引“趣”，引發(fā)學(xué)生想像億萬年前神秘的世界；問題激“趣”，激發(fā)學(xué)生探求未知世界，調(diào)動學(xué)生知識儲備；學(xué)生活動生“趣”，在活動中增加興趣。興趣是最好的老師，有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就會主動參與、自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)就會成為一件事半功倍的樂事。

感悟科學(xué)神奇、人類偉大，是本課的情感態(tài)度價值觀亮點。通過教學(xué)互動，學(xué)生自然體驗了“古老的石頭”所吟唱的贊歌了。教者激情飽滿，感情真摯、誠懇、質(zhì)樸，展示出林區(qū)教師獨特的風(fēng)采。這些自然會給學(xué)生以感染，我們看到，教師平易近人，學(xué)生心情愉快，師生配合默契，體現(xiàn)出平等、和諧，在輕松、愉悅的氛圍中教師與學(xué)生共同奏響了一曲激昂、鏗鏘的交響曲。

責(zé)任編輯／倪軍倉