第九節(jié) 德育課程中實(shí)施心理健康教育的學(xué)習(xí)方式

心理健康教育的目標(biāo)不是為了傳授心理學(xué)的知識(shí)，而是為了使學(xué)生在日常生活中學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我，懂得如何學(xué)習(xí)、如何與人相處，提高其心理素質(zhì)。因此，在心理健康教育的實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與傳統(tǒng)學(xué)科的學(xué)習(xí)方式存在著很大的差別。下面我們具體介紹以下幾種：

探究學(xué)習(xí)

探究學(xué)習(xí)是指學(xué)生通過(guò)探索性的活動(dòng)，獲得知識(shí)和能力的一種學(xué)習(xí)方式。在心理健康教育中，教育者不是代替學(xué)生出謀劃策，不是扮演“塑造者”的形象，而是在于推動(dòng)學(xué)生積極思考，自我反省，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我發(fā)展。因此，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，探討和把握自我發(fā)展的方法和途徑，往往比學(xué)習(xí)和記憶現(xiàn)成的知識(shí)結(jié)論更有價(jià)值。探究學(xué)習(xí)是心理健康教育中必要的學(xué)習(xí)方式，它主要著眼予以下幾點(diǎn)：

(1)探究學(xué)習(xí)不同于接受學(xué)習(xí)，是指向未知和疑問(wèn)的探討研究過(guò)程，教師必須為學(xué)生留下足夠的思維和行動(dòng)空間，而不是直接呈現(xiàn)給學(xué)生結(jié)論和答案；

(2)探究學(xué)習(xí)的本質(zhì)在于探索，而不是某種固定過(guò)程、方式的重復(fù)和再現(xiàn)。探索必然會(huì)遭遇失敗，最終結(jié)果的正確與否，不是評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)是否成功的依據(jù)；

(3)探究學(xué)習(xí)主要包括發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、設(shè)立假說(shuō)，收集信息、資料、數(shù)據(jù)，處理數(shù)據(jù)、驗(yàn)證假說(shuō)等相關(guān)活動(dòng)，活動(dòng)的展開不只局限于教室。

(4)探究學(xué)習(xí)可以形成某種技能，但更重要的價(jià)值在于探究學(xué)習(xí)給予學(xué)生自由探索、自我成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。

體驗(yàn)學(xué)習(xí)

體驗(yàn)學(xué)習(xí)是一種基于學(xué)習(xí)者自身的活動(dòng)，獲得直接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式，大體可以分為直接體驗(yàn)和模擬體驗(yàn)兩種。體驗(yàn)學(xué)習(xí)是心理健康教育的一種重要學(xué)習(xí)方式，其特點(diǎn)表現(xiàn)在：

(1)體驗(yàn)是對(duì)具體的社會(huì)事物或情境的親身經(jīng)歷，體驗(yàn)不僅僅發(fā)生在活動(dòng)的過(guò)程中，它會(huì)作為活動(dòng)的結(jié)果而存在，并且作為活動(dòng)追求的結(jié)果；

(2)在體驗(yàn)的背后，往往有某種模仿榜樣，從一定意義上說(shuō)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)是社會(huì)生活中各種活動(dòng)的模擬，它不限于在教室中進(jìn)行，經(jīng)常是在教室以外的空間進(jìn)行；

(3)體驗(yàn)學(xué)習(xí)的重要價(jià)值不在于學(xué)會(huì)某種操作方式，獲得某種技能，而在于每個(gè)人在活動(dòng)中獲得的對(duì)于實(shí)際的真實(shí)感受，這種內(nèi)心體驗(yàn)是形成認(rèn)識(shí)、轉(zhuǎn)化行為能力的原動(dòng)力。

合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種突破和補(bǔ)充，被越來(lái)越廣泛地應(yīng)用于心理健康教育中。合作學(xué)習(xí)通常是小組學(xué)生就某一特定的內(nèi)容共同研究、思考、發(fā)現(xiàn)、解決和創(chuàng)造的學(xué)習(xí)過(guò)程?？梢姡献鲗W(xué)習(xí)是以小組活動(dòng)為主體進(jìn)行的一種學(xué)習(xí)方式，是同伴之間的合作互助活動(dòng)，在心理健康教育中具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)：

(1)突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。小組合作學(xué)習(xí)擴(kuò)大了學(xué)生之間的交流，突破了單純師生之間的交流，使學(xué)生有較多的參與機(jī)會(huì)，突出了學(xué)生的主體地位，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的提高；

(2)體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的活動(dòng)性。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師講解提問(wèn)，學(xué)生傾聽、回答、練習(xí)；小組合作學(xué)習(xí)往往是讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作、試驗(yàn)、思考、交流等活動(dòng)完成心理健康教育的學(xué)習(xí)任務(wù)；

(3)為學(xué)生提供了發(fā)展創(chuàng)造性思維的空間。通過(guò)小組學(xué)習(xí)的形式，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)提出自己對(duì)問(wèn)題的看法，同時(shí)又可以分享別人的觀點(diǎn)，這對(duì)發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維是非常有價(jià)值的。此外，憑個(gè)人能力不能解決的心理問(wèn)題，常?？梢酝ㄟ^(guò)小組的集體智慧創(chuàng)造性地得到解決。

小組合作學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)注意：首先，要強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)的原則，如積極參與，對(duì)小組負(fù)責(zé)，要善于表達(dá)自己的想法和聆聽他人的觀點(diǎn)，不要嘲笑他人；其次，教師要盡量給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行合作式學(xué)習(xí)；再次，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間內(nèi)變換合作對(duì)象，使之了解更多的同學(xué)，增強(qiáng)合作能力；學(xué)生還需要經(jīng)?？偨Y(jié)自己在合作學(xué)習(xí)中的收獲與體會(huì)。

自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立的思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見，并積極主動(dòng)地參與問(wèn)題的解答。學(xué)生的自主性是相對(duì)的而不是絕對(duì)的，因此，在自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，教師應(yīng)向?qū)W生提供適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己反復(fù)的思考以及與同伴的交流，針對(duì)問(wèn)題開展廣泛的討論。

自主學(xué)習(xí)提倡學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，特別注重學(xué)生獨(dú)立意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。此外，自主學(xué)習(xí)還應(yīng)與動(dòng)手實(shí)踐、合作交流相結(jié)合，自主學(xué)習(xí)并不是孤立學(xué)習(xí)，只有通過(guò)具體的實(shí)踐活動(dòng)并在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能真正提高學(xué)生的心理素質(zhì)。

問(wèn)題解決學(xué)習(xí)

問(wèn)題解決學(xué)習(xí)是使學(xué)生直接面對(duì)實(shí)際問(wèn)題，學(xué)習(xí)、研究并且嘗試提出某種解釋或解決方案的學(xué)習(xí)方式，問(wèn)題解決學(xué)習(xí)的具體類型包括觀察、調(diào)查、討論等。心理健康教育把問(wèn)題解決學(xué)習(xí)作為其學(xué)習(xí)方式之一，主要著眼于以下幾點(diǎn)：

(1)問(wèn)題解決學(xué)習(xí)的目的在于，使學(xué)生在尋求解決或解釋某個(gè)具體的心理問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)會(huì)綜合的、關(guān)聯(lián)的、切合實(shí)際的分析和思考問(wèn)題的一般方法，從而形成正確的心理行為方式；

(2)問(wèn)題解決學(xué)習(xí)沒(méi)有某種固定的體系、順序，而是針對(duì)某種心理現(xiàn)象和事實(shí)，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、查閱資料、調(diào)查訪問(wèn)，找到有針對(duì)性和合理性的解決問(wèn)題的方案；

(3)問(wèn)題解決學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是每個(gè)人對(duì)日常生活的觀察和體驗(yàn)，個(gè)人的生活經(jīng)歷、體驗(yàn)的多樣性，會(huì)構(gòu)成分析問(wèn)題的角度和尋求解決問(wèn)題方式的多樣化。

總之，心理健康教育特別強(qiáng)調(diào)相信學(xué)生的自我發(fā)展?jié)撃埽睦斫】到逃^(guò)程是一個(gè)學(xué)生自我成長(zhǎng)的過(guò)程。無(wú)論是探究學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)，還是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和問(wèn)題解決學(xué)習(xí)，都有一個(gè)共同點(diǎn)，即強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教師指導(dǎo)下的自主參與、自我發(fā)展。因而，學(xué)生應(yīng)根據(jù)自己的身心特點(diǎn)和學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)，靈活運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)方法，使自己健康地成長(zhǎng)。