近年來，生命教育逐漸受到學(xué)校的關(guān)注，這是學(xué)校心理健康教育開始深入到人的精神世界的重要趨向。心理輔導(dǎo)的價值在于促進人的身心健康，而健康的價值在于提升人的生命意義與境界。從這個意義上講，關(guān)懷生命是心理健康教育的核心價值。

生命教育的興起，緣于人們對現(xiàn)代社會種種弊端的反思：科技高度發(fā)達、物質(zhì)生活日趨豐富，然而人的精神生活卻日趨貧乏，人生方向逐漸迷離，人逐步異化成為追逐權(quán)力、金錢和物質(zhì)的經(jīng)濟動物。正如有的學(xué)者所說：現(xiàn)代社會中，倫理觀念模糊、暴力猖獗、家庭功能退化、社會不正義，乃至政經(jīng)亂象等，人們成為自私、貪婪的工作機器，充滿效率與享樂的迷思，實則與自己、別人以及自然的關(guān)系愈來愈疏離而不自覺。

現(xiàn)代社會的精神危機也許比經(jīng)濟危機更為可怕，因為經(jīng)濟危機影響人的生活，而精神危機腐蝕人的靈魂。十九世紀(jì)德國生命哲學(xué)家狄爾泰在對西方文明的批判中，一針見血地指出社會危機的基本癥狀：知識和生命根本脫節(jié)，理論與實踐嚴重分離，產(chǎn)生了許多無思想的生命和無生命的思想。

現(xiàn)代學(xué)校的任務(wù)，不僅要應(yīng)對各種社會負面因素給年輕一代帶來的影響與危機，更重要的是培養(yǎng)他們成為一個合格的、健康的21世紀(jì)的社會公民。

因此，如何建設(shè)兒童青少年健康成長的精神家園，成為現(xiàn)代學(xué)校教育的刻不容緩的課題。生命教育正是要回答這個問題。

生命教育是幫助學(xué)生認識生命、欣賞生命、尊重生命、愛惜生命，提高生存技能和生命質(zhì)量的一種教育活動。它致力于幫助學(xué)生處理好以下幾個人生重要關(guān)系：

——個人與自我的和諧關(guān)系：認識自我、悅納自我、發(fā)揮潛能、實現(xiàn)自我、完善自我；

——個人與他人的和諧關(guān)系：關(guān)心他人、關(guān)心弱勢群體、珍愛與尊重他人的生命；

——個人與環(huán)境的和諧關(guān)系：尊重生命的多樣性、熱愛自然、保護自然環(huán)境；

——個人與人類的和諧關(guān)系：關(guān)心人類的危機、創(chuàng)造人類美好未來。

生命教育旨在追求從生理、心理和倫理三層面，對學(xué)生進行和諧人格的教育，進行人文精神與科學(xué)精神的培育，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

生命教育不只是對學(xué)生進行有關(guān)知識傳授，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生在生活實踐中進行生命體驗，獲得人生經(jīng)驗與信念，從而走向光明的人生之路。生命哲學(xué)認為，生命與物質(zhì)和意識不同，生命自身能夠自我運動和自我構(gòu)成，它自身就是它的運動源泉和目的。人們不能借助于感覺或邏輯思維認識生命，只能靠直覺或體驗來把握它。

生命教育的具體目標(biāo)與內(nèi)容涉及到學(xué)生成長的整個歷程：生存與自我保護能力，健康的生活習(xí)慣，兩性問題，尊重、愛護其他生命、對生與死意義的探索等等。

生命教育不是另起爐灶，而是統(tǒng)整現(xiàn)有的學(xué)校教育資源。它將性教育、安全教育、心理健康教育、環(huán)境教育、禁毒和預(yù)防愛滋病教育、法制教育整合在一起，采取專題活動與學(xué)科滲透結(jié)合的多元形式，動員教師全員參與、學(xué)校與家庭協(xié)同，共同關(guān)心學(xué)生的成長。

生命教育是學(xué)校心理健康教育走向深入的一個領(lǐng)域，有許多理論與實踐工作讓我們共同探討、研究和實踐，為21世紀(jì)學(xué)校教育發(fā)展、為學(xué)生發(fā)展作出貢獻。