斯萬高利效應(yīng)

在美國的亞利桑那州博覽會(huì)上展出過一副名叫“斯萬高利”的魔牌，表演者先將牌攤開讓觀眾看清楚每張牌都是不同的，然后讓一名觀眾隨便抽出一張，假如他抽到的是紅心Q，他不用告訴表演者，把牌再放到整副牌中，表演者任意洗完牌后大叫一聲“斯萬高利”，然后攤開牌，觀眾就會(huì)發(fā)現(xiàn)每一張牌都變成了紅心Q。心理學(xué)上把這種現(xiàn)象稱為斯萬高利效應(yīng)。

啟示：任何人在生活中都難免會(huì)遇到挫折，這些挫折就象牌中的紅心Q一樣，如果得不到及時(shí)的引導(dǎo)和排解，這些挫折感就會(huì)在人的頭腦中象紅心Q一樣繁殖延宕，使人在任何時(shí)候帶上挫敗的陰影。教師要引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)生活，認(rèn)識(shí)到挫折的不可避免性，認(rèn)識(shí)到挫折不是不可克服的。避免給自己貼上消極的標(biāo)簽。

存肢效應(yīng)

生理上有一種現(xiàn)象，人的一段肢體被截去后，人的心理對(duì)那個(gè)空落的位置在相當(dāng)長的一段時(shí)間都會(huì)有存在感和支配欲，這種現(xiàn)象被稱為存肢效應(yīng)。

對(duì)于人來說，一旦犯過某種錯(cuò)誤，即使改正了，也會(huì)或多或少地留下痕跡，在很長時(shí)間內(nèi)影響到自身的心理健康。

啟示：有時(shí)，教師也會(huì)受到這種心理的影響。在評(píng)價(jià)或看待學(xué)生的過程中自覺或不自覺地流露出來，無形之中強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)不良行為的體驗(yàn)，正如一個(gè)有尾巴的人在割去尾巴后，在其他人心里還會(huì)存在這個(gè)“尾巴”一樣，這樣的做法對(duì)學(xué)生的發(fā)展是極為不利的。

霍桑效應(yīng)

霍桑工廠是美國芝加哥的一個(gè)制造電話機(jī)的工廠，該廠具有較完善的娛樂設(shè)施、醫(yī)療制度和養(yǎng)老金制度，但工人仍憤憤不平，生產(chǎn)狀況也不理想。為了探究原因，美國國家研究委員會(huì)組織了一個(gè)調(diào)查小組，于1942年就生產(chǎn)效率與工作物質(zhì)條件之間的相互關(guān)系進(jìn)行了調(diào)查，在兩年的時(shí)間內(nèi)，心理學(xué)家先后與工人談話兩萬多次，對(duì)談話內(nèi)容不評(píng)價(jià)不批評(píng)，通過談話使工人的不滿情緒發(fā)泄出來，使生產(chǎn)效率大大提高，這一現(xiàn)象后來被稱為霍桑效應(yīng)。物質(zhì)條件并非是導(dǎo)致生產(chǎn)量增長的惟一因素，管理方法的改良可以使態(tài)度改變，產(chǎn)量提高。

啟示：學(xué)校良好的管理方法及育人環(huán)境可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。使學(xué)生保持良好的心態(tài)。作為教師要善于創(chuàng)造傾聽、交流的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生合理地宣泄情緒，防止因?yàn)檫^度壓抑給學(xué)生生活、學(xué)習(xí)帶來不利影響。

亨利效應(yīng)

有一位叫亨利的美國青年，三十多歲了仍一事無成，他整天在唉聲嘆氣中度日。一天，他的一位好友告訴他：“我看到一份雜志里面講拿破侖有一個(gè)私生子流落到美國，這個(gè)私生子又生了一個(gè)兒子，他的全部特點(diǎn)跟你一樣：個(gè)子很矮，講的也是一口帶法國口音的英語……”亨利半信半疑，但當(dāng)他拿起那本雜志琢磨半天后，終于相信自己就是拿破侖的孫子。此后，亨利完全改變了對(duì)、自己的看法。憑著他是拿破侖孫子的信念，三年后，他成了一家大公司的董事長。后來，他請(qǐng)人調(diào)查他的身世，才知道他并不是拿破侖的孫子，但他說：“現(xiàn)在我是不是拿破侖的孫子已經(jīng)無關(guān)緊要了，重要的是我懂得了一個(gè)成功的秘訣：當(dāng)我相信時(shí)，它就會(huì)發(fā)生?！边@就是“亨利效應(yīng)”。

啟示：對(duì)青少年學(xué)生來說，教師的評(píng)價(jià)對(duì)他們自我認(rèn)識(shí)的形成至關(guān)重要，正如美國心理學(xué)家貝克爾所說的：“人一旦被貼上某種標(biāo)簽。就會(huì)按照標(biāo)簽所標(biāo)定的去塑造自己。”因此，教師應(yīng)多從積極的角度看待學(xué)生的成長，并及時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的成功。從而促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。

“時(shí)髦的睡袍”

在18世紀(jì)，法國有個(gè)哲學(xué)家叫丹尼斯·狄德羅，一天，朋友送他一件質(zhì)地精良、做工考究、圖案高雅的酒紅色睡袍，狄德羅非常喜歡。可當(dāng)他穿著華貴的睡袍在家里走動(dòng)時(shí)，總覺得家具風(fēng)格不對(duì)，地毯的針腳也粗得嚇人。于是為了與睡袍配套，舊的東西先后更新，可他仍覺得很不舒服，因?yàn)椤白约壕尤槐灰患勖{迫了”，于是就把這種感覺寫成了一篇文章《與舊睡袍別離之后的煩惱》。兩百年后，美國哈佛大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)家朱麗葉·施羅爾在《過度消費(fèi)的美國人》一書中，把這種現(xiàn)象稱作為“狄德羅效應(yīng)”，也稱為“配套效應(yīng)”。

啟示：要想引起學(xué)生的變化，首要的是應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)合理地設(shè)置目標(biāo)，適時(shí)地拋給學(xué)生一件“睡袍”，激發(fā)起學(xué)生自我轉(zhuǎn)化的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，主動(dòng)實(shí)現(xiàn)良好的行為配套。

蝴蝶效應(yīng)

在紊亂學(xué)中，有一條叫做“蝴蝶效應(yīng)”的著名原理。據(jù)說，南半球一只蝴蝶偶爾扇動(dòng)翅膀所帶起來的微弱氣流，幾星期后竟變成了席卷美國德克薩斯州的一場龍卷風(fēng)!于是，紊亂學(xué)家把它稱為“蝴蝶效應(yīng)”，并作了理論表述：一個(gè)極微小的起因，經(jīng)過一定的時(shí)間及其他因素的參與作用，可以發(fā)展成極為巨大和復(fù)雜的影響力。

啟示：教師可以讓評(píng)語成為“蝴蝶”。警醒、贊揚(yáng)、勉勵(lì)的話語可以觸動(dòng)學(xué)生的心靈，從而起到督促學(xué)生的作用。這些鼓勵(lì)的話語就如蝴蝶的振翅，學(xué)生看到后，會(huì)借助其“微弱氣流”，卷起一場場“龍卷風(fēng)”。

多米諾效應(yīng)

“多米諾骨牌”是西方一種游戲，將若干長方形的骨牌豎著排成一行，只要碰到第一枚骨牌，其余的骨牌就會(huì)接二連三地倒下去。

啟示：學(xué)生的成功行為常建立在一定的自信基礎(chǔ)之上的，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)應(yīng)多作縱向的比較，使他們在自我比較中看到進(jìn)步；還可以重復(fù)要求，讓學(xué)生在某一件事上連續(xù)獲得成功，使之成為學(xué)生自信發(fā)展過程中的一枚優(yōu)秀的骨牌。