[摘要]英語電影有著地道的口語表達(dá)，真實(shí)的語言環(huán)境、豐富的文化內(nèi)涵，欣賞英語電影不僅可以學(xué)習(xí)語言知識，同時可以獲取文化知識，語言是文化的載體，學(xué)習(xí)語言是學(xué)習(xí)文化的過程，只要正確的運(yùn)用教學(xué)方法，堅(jiān)持語言與文化并重的原則，優(yōu)秀的英語電影可以有效地培養(yǎng)學(xué)生英語口語交際能力和跨文化交際能力，達(dá)到英語教學(xué)的最終目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)語言和文化雙收益。

[關(guān)鍵詞] 英文電影 英語教學(xué) 方法 能力

電影作為一門視聽藝術(shù)，它能真實(shí)地反映社會的各種文化，通過塑造藝術(shù)形象，表達(dá)一定的思想情感，體現(xiàn)時代和民族精神。電影是反映現(xiàn)實(shí)生活的一面鏡子，體現(xiàn)了大眾文化與藝術(shù)性的高度統(tǒng)一。優(yōu)秀的英文影片是包羅萬象的文化載體，它從多方面、多角度的展示了英語民族的文化。英語電影有著地道的口語表達(dá)、真實(shí)的語言環(huán)境、豐富的文化內(nèi)涵，是英美國家特定時代社會生活和文化最直觀、最集中、最生動的反映。影視欣賞是一種有效的教學(xué)法，是進(jìn)行文化和語言教學(xué)的重要媒介?？措娪安皇亲罱K目的，而是達(dá)到教學(xué)目的的有效手段。對高校大學(xué)生來說英文電影可以使他們更加直觀地了解西方國家的文化，可以培養(yǎng)語感、提高聽說能力，擴(kuò)充學(xué)生文化背景知識，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，掌握英語語言風(fēng)格，豐富語言文化知識和技能。

一、電影用于英語教學(xué)的優(yōu)越性

1、營造完整的語言情境，培養(yǎng)學(xué)生語感，提高聽說能力

喬姆斯基認(rèn)為：語言是某種天賦，人類天生就有一種語言習(xí)得機(jī)制，即使不經(jīng)過學(xué)習(xí)也可以在某種語言環(huán)境中刺激中習(xí)得。英文電影不同于課堂上的場景模擬，它創(chuàng)造了真實(shí)的語言環(huán)境，提供了練習(xí)聽說的絕好機(jī)會英文電影中有語言交際的自然環(huán)境，加上人物的面部表情、手勢和體態(tài)，最大限度地體現(xiàn)語言的感染力，使語言形象化，生動化。學(xué)生必然容易接受那些恰到好處的語言表達(dá)，這種語言涵蓋了語言學(xué)習(xí)中語音、語調(diào)、節(jié)奏、用詞、思維和感情等幾大要素。這種和學(xué)習(xí)、生活、感情和思維結(jié)合在一起的英語語言更具有生命力。學(xué)生在觀看電影時會不知不覺中、自然地習(xí)得純正的語音、語調(diào)和豐富地道的語言，而輕松地提高英語口語交際能九達(dá)到英語教學(xué)的最終目標(biāo)。

2、寓教于樂，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率

心理學(xué)的研究成果表明：人會自然記住自己感興趣的東西，遺忘自己不感興趣的東西。美國語言學(xué)家Krashen的“情感過濾假說”(affective filter hypothesis)認(rèn)為：學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、自信心等“情感因素”對語言輸入起著過濾的作用。若學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動力大，自信心強(qiáng)，焦慮小，對語言輸入的過濾作用就小，獲得的輸入就多：反之，過濾作用就大，獲得的輸入就少。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到調(diào)動，學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，接受英語的能力就會越強(qiáng)。由于電影題材廣泛，情節(jié)生動，畫面逼真，富有極大的感染力，觀看電影時學(xué)生們興趣盎然如《魂斷藍(lán)橋》、《泰坦尼克號》和《阿甘正傳》等或以波瀾壯闊的場景，或以優(yōu)美迷人的畫面，或以至純至深的情感，或以演員高超的演藝給觀眾留下深刻的印象，這樣可以促使學(xué)生在感受情節(jié)的同時，耳濡目染，對大量的語言信息輸入自然、輕松地領(lǐng)悟。每觀看一部影片，適當(dāng)?shù)刈⒁馐占?、積累生活化的經(jīng)典語句將這樣的語言用在口語交際中讓入耳熟通俗易懂口語質(zhì)量自然提高了。

3、培養(yǎng)語言文化差異敏感性，提高跨文化交際能力

美國學(xué)者Hanvy把對文化差異的敏感性分為四個階段，第一階段是識別表面的明顯的文化特征；第二階段是識別細(xì)微而有意義的，與自己的文化迥異的文化特征：第三階段與第二階段接近，但人們的反應(yīng)有所不同；第四階段是能夠做到從對方立場出發(fā)感受其文化。無論對于培養(yǎng)學(xué)生哪一階段的文化敏感性，電影教學(xué)都起著非常重要的作用。英文電影可以幫助學(xué)生更好的了解西方文化，日常生活中的語言，西方人的生活點(diǎn)滴以及思維方式等許多實(shí)用的英語知識，只有理解西方的文化才會以西方的思維方式，才能站在該角色的立場來感受其文化，才能更好的了解、掌握一些跨文化交際方面的知識，為以后與外國人充分溝通、無障礙交流打下良好基礎(chǔ)。東西方文化差異會很大程度地體現(xiàn)在電影語言中。如《碰撞》、《盧旺達(dá)飯店》、《通天塔》和《刮痧》等一系列以文化沖突為主題的影片。置身于真實(shí)的英語環(huán)境中，學(xué)生通過英語電影故事的敘述，情節(jié)的發(fā)展以及人物關(guān)系的變遷可以更好的了解與中式思維不太相同的外國的文化，用心體會東西方價值觀念的不同，以及由此產(chǎn)生的思維方式的差異，從而將語言上升到真正意義上的交流，提高跨文化交際的能力。

4、擴(kuò)大知識面，了解風(fēng)土人情，提高文化素養(yǎng)

電影是文化的傳播者。由于中外各國在風(fēng)俗、習(xí)慣、人情、環(huán)境、傳統(tǒng)、民眾性格等方面存在著客觀差異，這種差異也相應(yīng)地在各國語言上體現(xiàn)出來。有些差異隨著中外交流的深入和相互影響而已被中國公眾所理解和接受，英文電影中故事的敘述、情節(jié)的發(fā)展及人物的關(guān)系都與中式思維存在著一定的差異，而這些差異僅用語言來分析是不夠的，我們還要了解西方的文化、歷史、風(fēng)土人情及社會問題，在了解的基礎(chǔ)上逐步分析并加以總結(jié)，用心體會東西方價值觀念的不同以及由此產(chǎn)生的思維差異，通過對西方歷史文化的了解，將語言上升到真正意義上的交流。比如《探索》系列電影紀(jì)錄片。制作精美，原汁原味的英語，加上精良的音像效果，非常引人入勝，學(xué)生們不僅能學(xué)習(xí)英語，還能學(xué)到很多歷史地理知識，了解風(fēng)土人情，提高文化素養(yǎng)。

二、利用英語電影進(jìn)行教學(xué)的方法

1 剛合理的選擇英文電影

英遇電影的選擇將決定學(xué)習(xí)效果的好壞。選擇電影要以教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生語言水平為準(zhǔn)繩，看語言文化信息含量，看語言含量是否大，情節(jié)內(nèi)容是否健康，是否貼近生活，看語音語調(diào)是否清晰地道。對于初級水平的學(xué)生，選擇電影的時候主要以題材輕松、內(nèi)容簡單為原則，如《公主日記》、《音樂之聲》、《怪物史瑞克》和《獅子王》等；中級水平的學(xué)生除學(xué)習(xí)語言本身外，更要提高對英語文化背景知識的了解。因此選擇一些如《阿甘正傳》、《勇敢的心》等歷史題材的影片來學(xué)習(xí)：對自己的水平比較有信心的學(xué)生可以選擇《納米亞傳奇》等影片，學(xué)習(xí)一些比較地道的口語表達(dá)。選擇影片是還應(yīng)遵守精泛結(jié)合原則。

2、以建構(gòu)主義為理論指導(dǎo)組織課堂教學(xué)

建構(gòu)主義的教育心理學(xué)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，認(rèn)為學(xué)生是知識意義的主動建構(gòu)者。同時認(rèn)為教師的作用應(yīng)由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者和促進(jìn)者。在英文電影欣賞教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)遵循建構(gòu)主義的教學(xué)思想，抓住學(xué)生的注意力和興趣，尊重學(xué)生已有的知識、情感及個性需求，以學(xué)生為主體組織課堂活動。

3、加強(qiáng)觀片之前的文化歷史背景知識的導(dǎo)入

教師應(yīng)簡要介紹影片的歷史文化背景、主要內(nèi)容和人物關(guān)系，激活學(xué)生腦中的圖式知識，幫助其更好的接受新知識。也可提出一些問題，讓學(xué)生帶著問題觀看，鼓勵學(xué)生在觀看電影的過程中把自己想象成其中的一個角色。并與角色同呼吸、共命運(yùn)，產(chǎn)生身臨其境的感覺。這樣不僅使學(xué)生進(jìn)入觀看電影的最佳狀態(tài)，注意力更為集中，而且能更好地理解怎樣在實(shí)際語境中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用所學(xué)的知識，從而減少交流中的“語用失誤”。

4、觀片之后的語言知識的強(qiáng)化及運(yùn)用

行為主義理論把語言習(xí)慣看成是習(xí)慣形成的過程，而習(xí)慣形成需要不斷強(qiáng)化進(jìn)行刺激——反應(yīng)。語言學(xué)習(xí)過程是輸入——吸收——輸出的過程。根據(jù)輸入輸出之間平衡的觀點(diǎn)，從輸入、儲存到產(chǎn)出之前的階段被稱作“孵化期”。教師應(yīng)幫助學(xué)生有意識地去縮短孵化期。教師不妨為學(xué)生設(shè)計(jì)一些活動，如復(fù)述影片故事情節(jié)、角色扮演、問題討論、寫自己的感想，分析主要人物的性格特點(diǎn)、背誦經(jīng)典對白，給電影角色配音等。讓學(xué)生將片中學(xué)到的表達(dá)方式運(yùn)用到要討論與寫作中，從而提高口語和寫作水平。防止學(xué)生剛從電影中學(xué)到的大量習(xí)語、表達(dá)方式隨著時間的推移而遺忘，不能內(nèi)化成自己的知識。

三、結(jié)束語

英語電影內(nèi)容豐富，文化特色突出，語料真實(shí)，又最貼近學(xué)生生活，是外語教學(xué)的好幫手。英語電影具有語言、畫面、音響三結(jié)合的特點(diǎn)，能使聲音和圖像結(jié)合，語言和情景結(jié)合，視覺刺激和聽覺刺激結(jié)合。使學(xué)生置身于外語環(huán)境中，各種感覺器官同時并用，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識和文化知識的有效途徑，有助于提高教學(xué)效果。看英文電影，不僅有助于語言的教學(xué)，也有助于語言的學(xué)習(xí)，學(xué)生將從中受益匪淺，通過在英語教學(xué)中播放原版電影使學(xué)生在語言環(huán)境中耳濡目染，真正做到“活學(xué)”，掌握語音、詞匯、句型、思維和文化，在語言環(huán)境中入鄉(xiāng)隨俗，真正做到“活用”，達(dá)到理解和表達(dá)、交流和溝通。從真正意義上把英語學(xué)“活”。