高立新

前些天，有位上“高四”的男生給我寫來一封信，他講述了自己上補(bǔ)習(xí)班的壓力及學(xué)習(xí)不好的苦惱。末了，他告訴我說他的周圍還有幾個“難兄難弟”，他代大家向我問好并向我請教學(xué)習(xí)的良方。

我當(dāng)即給他回了一封信并寄了一本我寫的有關(guān)學(xué)習(xí)方法的資料。在信中我特別強(qiáng)調(diào)說：你們幾個“難兄難弟”一定要團(tuán)結(jié)起來，互幫互助，合作交流是你們的出路，共同進(jìn)步是你們的希望。

從很早起我就發(fā)現(xiàn)，學(xué)生進(jìn)入中學(xué)后“兩極分化”越來越嚴(yán)重。少數(shù)學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生為了考上理想的學(xué)校，加足了馬力，只顧自己埋頭讀書而不大關(guān)心別人。而學(xué)習(xí)成績在班上“殿后”的部分同學(xué)，學(xué)習(xí)困難越來越大。他們苦惱、沉悶，甚至失去了信心。有位學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生說道：“集體變得不那么可愛了，大家都那么冷酷，誰都不管別人而只顧自己……”

所以，自我從事青少年心理問題的研究和實踐開始，我便把這些“老師不愛，同學(xué)不理”的學(xué)習(xí)差生當(dāng)做主要的研究對象，把如何提高他們的信心，振奮他們的斗志，促使他們進(jìn)步，當(dāng)成我經(jīng)常思考的課題，其間有一個事例引起了我極大的關(guān)注。

這個事例的主人公是位叫斌的男生，學(xué)習(xí)成績一直不太好，老師看不起他，結(jié)果他和班上一些學(xué)習(xí)差生都被安排在教室后面。每次上課老師總是有事無事地批評后排學(xué)生，并將斌等人封為“痞子組”。無論班上出了什么是非，老師總是指責(zé)“痞子組”成員。有一次，斌因故與一女同學(xué)發(fā)生口角，女同學(xué)告訴了老師。上課時，老師竟不分青紅皂白，把“動機(jī)不純、別有用心、不求上進(jìn)、老干壞事、出言不遜”等諸如此類的難聽話潑向斌。前排的同學(xué)向斌投來鄙夷的目光，只有“痞子組”的幾名同學(xué)為斌打抱不平，卻又得到了“同流合污”的指責(zé)。為爭一口氣，斌與另外幾個“痞子”組成了一個學(xué)習(xí)小組，懷著試試看的心情開始了新的學(xué)習(xí)和生活。放學(xué)后是他們共同活動的最佳學(xué)習(xí)時間，每天總要到天黑方回家。大家互相督促，共同攻克學(xué)習(xí)難關(guān)，真正到了廢寢忘食的地步。此舉居然受到了某些老師和同學(xué)的嘲笑，但他們一直堅持了下來。到期末考試，班里的前三名均被“痞子聯(lián)盟”的成員獲得。后來，斌考上了高中，但他沒去上而是上了中師。對此，斌說道：“我想當(dāng)一名教師，一名讓成績差和成績好的學(xué)生一樣能受到尊重的教師。”

親愛的“差生”朋友們，不知道你們看到這樣的事作何感想？當(dāng)時我是被震動了。我感到斌等同學(xué)不甘落后的奮發(fā)精神是難能可貴的，而他們那種團(tuán)結(jié)互助的做法更是可取的。

于是，我在我支教的一個班里搞起了實驗。我找到班上七八個學(xué)習(xí)成績差但又不甘心落后的學(xué)生，與他們談了話，向他們講了斌的事，鼓勵他們組織起來成立一個學(xué)習(xí)互助小組——當(dāng)然不是叫“痞子小組”，而是叫“希望小組”。他們每天有一段碰頭時間，共同探討個人所碰到的問題。除此之外，每周他們還有兩三次學(xué)習(xí)交流，設(shè)定一個主題把自己的經(jīng)驗提供給大家分享，或者把自己存在的問題提出來大家共同分析解決。

我發(fā)現(xiàn)，這個學(xué)習(xí)小組成立后對每個成員確實有諸多益處。具體表現(xiàn)為：

首先，提高了信心，獲得了群體認(rèn)同感。在學(xué)習(xí)小組中，同學(xué)們再也不感到自己是孤獨(dú)的，受人歧視的，而是感受到了集體的溫暖。由于沒有了先前那種怕人看不起的畏縮心理，因此在小組交流會上每個成員都積極踴躍地發(fā)言，爭先恐后地表現(xiàn)自己，一掃以前那種焦慮、沉悶、煩躁的心態(tài)。

其次，取長補(bǔ)短，互通有無。在學(xué)習(xí)小組中，剛開始我就要求他們做到“會的給不會的講，進(jìn)步快的給進(jìn)步慢的講，在某科目擅長的給不擅長的講，共同性的難題大家共同承擔(dān)”的互助性原則。比如你數(shù)學(xué)好，你就多承擔(dān)數(shù)學(xué)難題的主攻任務(wù)；他作文好，那在作文交流會上就多當(dāng)當(dāng)小老師。這樣，講者為擔(dān)當(dāng)起光榮的使命往往“備課”認(rèn)真負(fù)責(zé)，講解耐心細(xì)致，結(jié)果讓自己也更加熟練透徹地掌握了所講的內(nèi)容；而聽者呢？為了對得起“老師”的一番苦心，不在“老師”面前丟臉獻(xiàn)丑，總是虛心求教、專心致志。

記得在一次大考前，學(xué)習(xí)小組的成員進(jìn)行分工?；顒幽芰?qiáng)的去找各類復(fù)習(xí)題，學(xué)習(xí)稍好點(diǎn)的從中選擇并整理答案，耐心細(xì)致的女生負(fù)責(zé)謄抄，然后大家共同定時訓(xùn)練再共同評判，從而收益不小。

再者，互相督促，共同進(jìn)步。在學(xué)習(xí)較差的學(xué)生身上往往存在著懶散、松懈的毛病，成立學(xué)習(xí)小組后，誰都不愿意在這個新的小群體中落后，因而自我約束力大大加強(qiáng)。另外，在平時大家相互監(jiān)督的環(huán)境中，小組還選出了常務(wù)小組長，由成員輪流擔(dān)當(dāng)，由他負(fù)責(zé)監(jiān)督小組成員中的懶散、松懈現(xiàn)象，并及時提醒和批評。

最后，活躍了學(xué)習(xí)氣氛。在小組學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)形式豐富多彩，比如有演講、朗誦、辯論、抽簽答題、小組對抗、搶答等，大大多于單人學(xué)習(xí)的形式，其氣氛熱烈，輕松活潑，從而消除了精神上的疲勞感。

不用說，我的這段實驗是非常成功的。就拿我所教的數(shù)學(xué)來說，前十名內(nèi)有好幾個是“希望小組”的成員，弄得別的同學(xué)對我都有點(diǎn)意見，以為那些小組活動都是我在給差生們單獨(dú)補(bǔ)課。

在競爭加劇的年代里，往往更需要某種形式的合作。我相信，上述的實驗是個有益的啟示，上述的結(jié)論是個有力的呼吁。