陳麗華

課堂上，一只小手舉起來，又悄悄地放了下去。片刻，那只小手又試探著伸出。是她，劉夢雪，一個(gè)性格內(nèi)向、成績欠佳的學(xué)生。這只害羞的小鳥終于要開口歌唱了，我的心里不由得一陣喜悅。

我喜歡把所帶的班級比做一小片森林，而班里52個(gè)學(xué)生就像一只只美麗的小鳥，有百靈、有黃鸝、有云雀……讓52只小鳥在這片森林里自由生活、盡情歌唱，是我最希望看到的一幕。

可是，接手這個(gè)班以后，我發(fā)現(xiàn)班里學(xué)生最大的特點(diǎn)就是十分聽話，讓干什么就干什么。在一些老師眼中，這是個(gè)很好帶的班級。但我總覺得，學(xué)生太“乖”并不見得是好事，因?yàn)樘煺?、活潑、好奇才是少年人的天性。所謂“聽話”，恰恰是缺乏個(gè)性、創(chuàng)造性和自信心的表現(xiàn)。

一開始，在課堂上敢于主動回答問題、敢于發(fā)表自己見解的學(xué)生寥寥無幾，大部分學(xué)生都默不作聲，仿佛置身于一片沒有鳥兒歌唱的森林，讓我覺得說不出的壓抑和難受。

這能怪學(xué)生嗎？或許太多的批評、訓(xùn)斥乃至嘲諷，早己使他們丟掉了個(gè)性和自信。怎樣幫他們找回“自我”呢？我努力要改變這一切。于是，在課堂上，我更多地給予學(xué)生微笑和贊許的目光，鼓勵他們大膽說出自己的想法，鼓勵他們敢于辯論和堅(jiān)持。在批改作業(yè)的時(shí)候，我用能夠激發(fā)學(xué)生信心的小紅旗、紅五星，取代了他們最不想看到的“紅杠子”和低分?jǐn)?shù);學(xué)生做錯的地方，我會畫上一個(gè)啟發(fā)他們獨(dú)立思考的大問號。在班隊(duì)課上，我讓學(xué)生獨(dú)立策劃和組織，讓他們充分展示自己。

學(xué)生們慢慢地變了，變得大膽而開朗，和我越來越親近，甚至連劉夢雪這只最不起眼的小鳥也開始變了，這怎能不讓我高興呢？

提起劉夢雪，以前的班主任一個(gè)勁兒地?fù)u頭。上學(xué)以來，她的功課一直是班里最差的。一篇課文單獨(dú)給她輔導(dǎo)好幾遍，她讀起來仍然磕磕巴巴。老師們從不讓她回答問題，因?yàn)樗偸沁B問題都聽不懂。這個(gè)自卑而內(nèi)向的小姑娘，也從來不跟老師和同學(xué)交往。

我沒有放棄，而是給她更多的關(guān)愛。在課堂上，我特意讓她回答一些簡單的問題，哪怕她只說一個(gè)字，我都會為她鼓掌。平時(shí)，我努力發(fā)現(xiàn)她身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定。同學(xué)們開始喜歡她，主動和她交朋友。她的臉上也開始有了歡笑。

最后一只小鳥開口歌唱了。如今的這個(gè)班級，真的變成了一片有聲有色的森林，52只小鳥在這里快樂地成長。身為“護(hù)林員”的我也更加堅(jiān)定了一種信念：美妙的教育旋律，需要用真心、愛心和耐心去譜寫。