劉倩

看著每天和我們朝夕相處的學(xué)生，您是否問過自己：我是否真正了解他們呢？我是否知道他們在想些什么呢？其實，師生間的交往正如一首歌中所唱的：“你說我像謎，捉摸不定，其實你不懂我的心?！彪m然我們每天和學(xué)生在一起相處，但是卻缺乏真正的溝通，有時就會由于彼此間的不理解，造成師生間的隔閡，甚至?xí)鹨恍┱`會，使他們的心靈蒙上陰影。

為此，在四年級的一次心理輔導(dǎo)活動中，我特地請來了一些任課教師和學(xué)生面對面地坐下來，開了一個以“其實你不憧我的心”為題的師生交流會。

播放錄像：廣播介紹今天中午播放的錄像內(nèi)容，學(xué)生聽了很開心，準(zhǔn)備中午好好地看一會兒電視，休息休息。中午，正當(dāng)他們看得起勁時，老師突然走進教室，要求他們訂正作業(yè)，并把電視關(guān)了，學(xué)生根不高興……

輔導(dǎo)員：類似于錄像中的場景，在平時也經(jīng)常發(fā)生的，老師這樣做固然有他們的理由，但是否了解學(xué)生是怎樣看待這個問題的呢？我們來聽聽他們是怎么說的。

生：我當(dāng)時很生氣，很掃興，因為在我看到最精彩的節(jié)目時，老師把電視關(guān)了。

生：我覺得中午訂正沒什么好處。中午就應(yīng)該讓我們放松一下，讓腦子清醒一下。

生：我們很氣憤，拍著桌子，指責(zé)老師。

生：本來我們很尊敬老師，可是當(dāng)老師關(guān)上電視的時候，我們心里很恨老師。

生：我很生氣，因為再看的話，就不連貫了。

生：現(xiàn)在是考試復(fù)習(xí)階段，我覺得老師一點也不同情我們，把我們的電視關(guān)了，我們一天下來也很疲勞，只有中午的時間可以放松一下。

輔導(dǎo)員：學(xué)生的心情和想法都是可以理解的，但是，老師又有什么苦衷昵？

師：我覺得剛才自己的手像一只罪惡的手，如果今天我沒有聽到你們這么說，我還不知道。我保證今后不再那么粗暴地關(guān)電視了。但是。我宄竟為什么關(guān)電視呢？有兩個原因：一是現(xiàn)在是期末考試階段，每天都有許多的復(fù)習(xí)卷，你們來不及做，我也來不及改。如果沒有及時訂正的話，會趟積越多;我也不想讓你們帶回去，因為帶回去就是一種負(fù)擔(dān)，所咀，我讓你們在中午的時間訂正。另外，關(guān)于動畫片，我也有自己的想法，一些反映真善美的，我也喜歡看，但是那些反映暴力的，我就覺得在中午的時候不應(yīng)該播放，不知道你們是不是這樣想的。

輔導(dǎo)員：老師理解了學(xué)生，學(xué)生也了解了老師這樣做的原因，可是該如何來解決問題呢？

生：我們同意老師的看法，老師這樣做也是為我們好，但是我不同意在中午的時候關(guān)電視，其實可以在下午放學(xué)前讓我們訂正，中午是我們的休息時間。

生：我提個建議，何必要放到放學(xué)前呢？可以讓幾個需要訂正的同學(xué)到走廊上或辦公室訂正，如果是大部分間學(xué)要訂正的話，可以讓一小部分同學(xué)到開電視的班級去看電視。

輔導(dǎo)員：這樣的辦法行不行呢？我們不妨來聽聽校長的回答。

校長：這個問題我還沒有思想準(zhǔn)備，個別需要訂正的同學(xué)，讓他們到走廊上有一些不妥。15個班級，如果一個班級有2～3個人要訂正，就需要一個大教室。那么，有沒有必要成立一個訂正室呢，可以討論，剛才老師的想法我同意，小朋友的想法我也理解。中午好看的電視我也喜歡看，這個問題我們能不能在少代會的時候提出討論？

師：同學(xué)們剛才的這些想法都是很正常的。老師在做這件事的時候，并沒有想到，我們同學(xué)一下子從高漲的情緒跌落下來，這是需要一個調(diào)節(jié)的過程。我在想，如果換成我，是不是可以進教室后，和大家商量一下：我們有許多作業(yè)要訂正，因此能不能關(guān)上電視，等訂正完了再看？

通過一番討論，學(xué)生和老師在一種平等、和諧的氛圍中，解決了這個小問題。師生間經(jīng)常提倡平等，可是真要這樣做，也許有些困難。其實，老師只要能靜下心來，聽聽學(xué)生的心里話，也許師生間的朋友關(guān)系，就不再是停留在口頭上的了。

生：有一次做題時，我不小心說成了“媽媽在奔馳”，結(jié)果，老師不容我辯解，就批評了我，我很生氣，回家寫了日記來發(fā)泄。

生：有的老師不守信用，答應(yīng)我們要做的事，后來就不做了。還有一次，老師一會兒讓我們打電腦游戲，一會兒又讓我們做幻燈片。如果一開始就讓我們制作幻燈片，我們也沒有那么不開心，可是老師不應(yīng)該撒謊。老師教育我們要誠實，不要撒謊，可他們自己呢？

生：老師是辛勤的園丁，一開始給我們的感覺是善解人意的?？墒且坏嚼蠋熂以L的時候，我們就覺得像是一只太老虎到家里去了，因為老師會打小報告，家長就會打我們，我覺得老師應(yīng)該是善解人意的。

生：有些事情，如果師生間可以解決，就沒有必要告訴家長。

生：老師應(yīng)該是公平的，但有的時候老師偏向班干部，作為普通同學(xué)的我覺得報委屈。

生：學(xué)校的工作很多，有時老師會把工作交給我們，但是如果我們做錯了，老師就會批評我們，把我們當(dāng)“出氣簡”。因此，我們再也不敢?guī)屠蠋熥鍪铝恕?/p>

生：學(xué)校不允許我們學(xué)生倒飯，這是為我們身體好，可是作為行為規(guī)范檢查員，我經(jīng)常看到老師倒一大堆飯，我讓老師不要倒飯，給我們做個榜樣，可老師卻說：“你管我干什么？”

生：課間，老師老是沒收我們的東西，讓我們覺得下課還不如上課。

……

輔導(dǎo)員：聽了這些話，你一定會驚訝，為什么學(xué)生有那么多的想法，而你卻不知道。其實，老師的一舉一動，一直就是學(xué)生所關(guān)注的焦點，當(dāng)我們自己有了些小問題或和學(xué)生產(chǎn)生了一些小誤會時，應(yīng)該怎么辦呢？用老師的威嚴(yán)來壓倒學(xué)生？還是學(xué)會承認(rèn)錯誤？

師：關(guān)于老師倒飯的問題，同學(xué)們講得很對，老師應(yīng)該是學(xué)生的榜樣。

師：剛才聽了同學(xué)們的話，我覺得溝通是非常必要的。不講不知道，一講嚇一跳。如果不溝通，老師還有些莫名其妙，覺得自己是對的。有些地方老師的確要改進，但是有些也是誤解。一般情況下，我承認(rèn)自己有這樣的偏見，我覺得小干部是老師的幫手，為老師和集體做了很多好事，我也常常親熱地叫他們“小精靈”，無意中傷害了另外一部分同學(xué)，好像冷落了他們。我在這里向大家道個歉，以后一定注意一視同仁。