新修訂的《九年義務教育小學思想品德課和初中思想政治課課程標準》的一個突出特點就是，設置了“活動課”，強化了實踐環(huán)節(jié)。具體表現(xiàn)為：學生開展課堂活動和相關實踐活動的時間不少于總課時數(shù)的20％；在教學內(nèi)容中，除原有的實踐活動要求外，又補充了社會實踐活動的內(nèi)容(從初一至初三年級共設置49項活動內(nèi)容，其中初一14項，初二19項，初三16項)；在教學要求中，將原來的“運用要求”改為“活動”，并增加實踐活動的有關要求；在教學原則中，提出學生參與實踐活動的原則要求；在教學方法中，強調社會實踐活動是本學科教學不可缺少的組成部分，并強調增加課堂教學中學生活動的成分以及有計劃地組織學生開展社會實踐活動；在學習評價中，強調對學生行為表現(xiàn)和道德實踐能力的評價。因此，如何創(chuàng)造性地上好活動課就成為廣大思想政治教師值得探究和實踐的課題。

一、活動課的特點

1．注重學生主體的參與性?；顒诱n的主體是學生，而不是教師。如何結合教學內(nèi)容組織活動，采取什么樣的活動形式，在活動中提出什么問題、有什么體驗、得出什么結論，都應該由學生自己去完成，而不是由教師去“包辦”。

2．注重學生的差異性和個性的發(fā)揮。在開展活動課的過程中要“因材施教”。教師在活動課中一定要注重學生的差異性，根據(jù)學生個性的不同，做到對不同學生采用不一樣的輔導方式。

3．倡導寬松、民主、和諧的學習氣氛，而不主張教師“君臨天下”。新課程改革的一個重要理念就是倡導建立和諧、民主的師生關系與教學氛圍。在活動課的實施過程中，教師應是活動的參與者、引導者，而不是知識的權威灌輸者，對于任何學生的懷疑意識、探究意識都應給予肯定和鼓勵。

4．強調親歷親為的實踐探究性。實踐是探究真理的重要途徑，實踐也是檢驗真理的惟一標準。在實施活動課的過程中，學生只有親身體驗，才能通過自身的動手動腦實踐，感受知識獲得的全過程，化間接經(jīng)驗為直接經(jīng)驗，深刻理解和領會所學知識，鍛煉和提高綜合能力。

5．學習內(nèi)容、形式的開放性?；顒诱n的形式和方法是開放的，活動的具體內(nèi)容更是多種多樣。教師和學生可根據(jù)本地區(qū)的實際情況靈活開展活動，鼓勵有獨特見解或從不同角度、不同側面發(fā)表主張和看法的學生。這正是活動課教學體現(xiàn)創(chuàng)新思維、培養(yǎng)創(chuàng)新意識的優(yōu)勢所在。

6．活動評價的過程性?；顒诱n教學強調的是培養(yǎng)學生的參與意識，重在過程，重在學生參與活動的興趣、態(tài)度和所表現(xiàn)出來的積極的情感體驗。只要學生在活動中態(tài)度積極、興趣較濃、主動性較強，就應該給以充分的肯定性評價。這可以極大地激發(fā)起學生的自我成功感，并提高學生學習的自信心和進取心。

二、如何上好活動課

(一)確立活動的內(nèi)容和主題

首先，教師在組織一項活動時，必須緊緊圍繞《課程標準》，把相應的教學內(nèi)容貫徹、滲透于活動之中。如：講完初二第一課《我國法律與社會主義道德聯(lián)系密切》后，教師可組織學生充分收集資料，然后舉行班級辯論會，正方觀點是“現(xiàn)代社會應依法治國”，反方觀點是“現(xiàn)代社會應以德治國”。通過辯論會這種活動課形式，可以使學生能夠更深入地理解我國法律與社會主義道德之間的關系。

其次，在內(nèi)容的設定上既要與學生學過的課本知識緊密聯(lián)系，又要充分考慮學生的特點，從學生日常生活中選擇值得探究的內(nèi)容。這樣，教師的教學更貼近生活、貼近學生，學生也能夠熟練運用所學的知識去指導實踐，進而大大激發(fā)學習興趣，調動學習積極性。如：根據(jù)初一第四課《能夠承受挫折，勇于開拓進取》的教學內(nèi)容，結合初一學生的特點，可以組織以“我看挫折”為主題，以中央電視臺“溝通”欄目為形式的活動課。又如：初三第三課《保護環(huán)境》，可以組織以“珍惜水資源”為主題的活動課。

最后，選取的活動內(nèi)容應為教學難點，以引起學生的學習興趣和使命感。如：在初三第四課第一節(jié)活動課《可持續(xù)發(fā)展的選擇》教學內(nèi)容中，可向學生提出這樣一個問題“在西部大開發(fā)過程中應如何實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略”，讓學生熱烈討論，盡情暢想，自由表述自己大膽的設想。

(二)設計活動方案

活動的主題和內(nèi)容確定后，必須對活動的具體目標、范圍、對象、組織形式及對學生在活動中的具體要求、指導等做出統(tǒng)籌的安排。

(三)活動過程中信息的收集與整理

第一，信息的收集。包括調查、訪談、收集事例、匯集見聞、查閱文獻資料、參觀現(xiàn)場記錄情況以及記錄參與有關活動所得到的感受、體會等。這一環(huán)節(jié)以學生活動為主，教師主要是指導和監(jiān)控。

第二，信息的加工和處理。所謂加工、處理信息，就是學生根據(jù)自己所掌握的思想政治理論去分析、整理、消化、理解所收集的信息，對它們進行分門別類，使之條理化、個性化，并能為自己所要說明的主題服務。這一環(huán)節(jié)的關鍵是要回歸課本，用教材的相關理論去分析、整理所收集的信息。

以《水——生命之源》的活動設計過程為例：

(1)設疑導學。

同學們，我們走進美麗的長江水廠，就會看到這樣一條醒目的標語(展示標語)：水——生命之源(生齊讀)。

那為什么說水是生命之源呢?這一節(jié)專題活動課，我們就一起圍繞這個問題進行參觀訪問、廣泛閱讀、小組探究、討論交流，希望同學們積極參與、各抒己見。

(2)探索研討。

參觀水廠：我們每天刷牙、洗臉、洗衣、做飯都離不開水，幾乎從早到晚都要同水打交道，可是你們知道家家戶戶用的自來水是怎樣得來的嗎?讓我們一起去長江水廠看一看。

同學們邊看邊想邊記，還可以提出一些問題向水廠的叔叔請教。大家談談參觀水廠后的感想。

查閱資料：同學們按照老師發(fā)下來的討論提綱，自由、廣泛查閱資料，可以聽錄音、看錄像；可以閱讀書籍以及查閱老師提供的圖片、文字資料等，邊查閱邊做好記錄。

總之，活動過程中信息的收集與整理不要流于形式，而要使學生從中受到教育，得到鍛煉，真正提高學生的各種能力。為了更好地做到這一點，就應充分發(fā)揮學生的自主性，讓學生自主地活動、自主地操作、自主地思考、自主地創(chuàng)造，真正成為活動的主人。一般學生自主活動的時間不應少于整個活動課時間的3／4。在整個課外活動課中，學生是“運動員”，教師是“場外指導”。

(四)綜合得出結論

在對所收集到的信息進行加工處理的基礎上，結合自己所掌握的理論知識，采用一定的邏輯方法進行歸納、演繹、類推、比較等，得出令人信服的結論。這一環(huán)節(jié)的關鍵是要在對信息的收集、加工、處理的基礎上將信息材料加以抽象，上升到理論的高度來說明問題，使問題得到解決。

(五)活動成果的總結和交流

活動課結束要及時總結，不要走馬觀花、流于形式，更不要“三分鐘熱血”。可結合活動讓學生談感想、講收獲、說打算，真正做到“明理導行”?；顒映晒慕涣骶褪峭ㄟ^一定的形式，如匯報會、成果展示臺等，讓學生匯報、展示自己的學習成果，交流體會和感想，進一步獲得和強化成功體驗。同時教師還應因地制宜，不斷地在與學生的交流、互動中因勢利導，讓學生有思考的余地，提高學生獨立思辨的能力。在教會學生學習與實踐的同時，教會學生發(fā)現(xiàn)真理。

(六)教師評價

教師應用激勵性語言，對學生在活動中的表現(xiàn)及活動成果給以全面的、充分的肯定，并對其不足之處提出相應的建議。

三、實施活動課要注意的問題

在實施活動課過程中，除應遵循一般教學原則外，還應根據(jù)活動課的內(nèi)容、形式、特點及其自身的規(guī)律，注意以下“五個結合”：

1．實踐性與創(chuàng)造性相結合；2．導向性與趣味性相結合；3．統(tǒng)一性與靈活性相結合；4．因材施教與因地制宜相結合；5．綜合性與開放性相結合。

總之，在活動課教學中實施素質教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是一個復雜的教育過程，是一門科學，也是一門藝術。每個教師應發(fā)揮各自的創(chuàng)造性，在具體活動課教學實踐中不斷地改進活動課的教學方法和手段，進而完善和充實活動課。

責任編輯／郎威