本節(jié)課以“人教版”的實(shí)驗(yàn)教材第七冊(cè)(上)中的“植株的生長(zhǎng)”一課為平臺(tái)和依據(jù)，教師和學(xué)生一起創(chuàng)設(shè)與該課題相關(guān)的探究情境，師生在探究活動(dòng)中完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。整個(gè)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)基于以下幾點(diǎn)思考：

一、學(xué)生學(xué)情分析

經(jīng)驗(yàn)是最好的老師，大千世界是學(xué)生最初的課堂。植物的生長(zhǎng)是自然界中最常見的現(xiàn)象，學(xué)生在此方面，已經(jīng)積累了一些知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)：如在小學(xué)自然課上，學(xué)生對(duì)“種子的萌發(fā)、葉的光合作用、根對(duì)水分的吸收”等已有了一些簡(jiǎn)單的概念，有的學(xué)生參與過家庭和學(xué)校的花木培養(yǎng)和栽培等實(shí)踐活動(dòng)，而現(xiàn)今活躍、開放的信息環(huán)境使學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸“無土栽培”技術(shù)和植物營(yíng)養(yǎng)液等新的信息，因此學(xué)生對(duì)植物生長(zhǎng)的知識(shí)有了一些感性的認(rèn)識(shí)，為本節(jié)課教學(xué)的順利進(jìn)行作了很好的鋪墊。但是有的學(xué)生會(huì)認(rèn)為植物的生長(zhǎng)是司空見慣的事，大部分學(xué)生對(duì)植物為什么能生長(zhǎng)、是怎樣生長(zhǎng)的、需要哪些營(yíng)養(yǎng)、怎樣長(zhǎng)得更繁茂等具體相關(guān)問題沒有認(rèn)真思考過，以及讓學(xué)生從事哪些實(shí)踐活動(dòng)可以活化對(duì)這些知識(shí)的掌握等，都是本節(jié)課設(shè)計(jì)的切入點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，努力尋求課程資源的廣泛支持，并設(shè)法對(duì)當(dāng)?shù)氐恼n程資源進(jìn)行有效的挖掘和合理的利用。

二、課程資源分析

綠色植物是生物圈中作用最大的一類生物，而且與人類的生活息息相關(guān)。在齊齊哈爾市龍沙區(qū)有許多養(yǎng)花專業(yè)戶和鮮花店，學(xué)生經(jīng)常光顧，有的學(xué)生自己家里也水發(fā)豆芽。我校處于城鄉(xiāng)結(jié)合處，有部分學(xué)生來自農(nóng)村，對(duì)農(nóng)田、肥料有較多了解。在我校，每班都有盆栽花卉，大多數(shù)學(xué)生都參加過花木栽植活動(dòng)，這些都是最直接的課堂教學(xué)資源。如何充分利用學(xué)生身邊的生活資源，并結(jié)合豐富的電視、網(wǎng)絡(luò)、書刊等信息資源，從社會(huì)、學(xué)校、家庭的凈化和美化的現(xiàn)實(shí)需要以及農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展前景的角度出發(fā)，應(yīng)該對(duì)教材進(jìn)行合理的補(bǔ)充、拓展和整合，為培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)、信息素養(yǎng)、實(shí)踐能力，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)和人文精神，準(zhǔn)備了豐富的課程資源。

三、教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)

[知識(shí)與技能]

1．關(guān)注一種植物根的生長(zhǎng)過程，了解根生長(zhǎng)最快的部位，獲得根的生長(zhǎng)知識(shí)。通過運(yùn)用現(xiàn)代教育手段，使學(xué)生在理解根、莖生長(zhǎng)過程的基礎(chǔ)上，獲得對(duì)植物生長(zhǎng)的整體認(rèn)識(shí)。

2．通過設(shè)計(jì)和實(shí)施相關(guān)的探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、測(cè)量、解讀和分析數(shù)據(jù)等科學(xué)探究技能，通過調(diào)查訪談及對(duì)比實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查訪問技能、與人交往能力及動(dòng)手實(shí)踐能力等。

[過程與方法]

1．圍繞問題的提出、方案的制訂和實(shí)施的科學(xué)探究活動(dòng)，體驗(yàn)科學(xué)研究的一般過程。

2．在科學(xué)探究、社會(huì)調(diào)查及訪談過程中，初步學(xué)會(huì)記錄數(shù)據(jù)、解讀數(shù)據(jù)、收集信息、篩選信息、交流表述等科學(xué)研究的方法。

[情感、態(tài)度和價(jià)值觀]

1．在探究實(shí)驗(yàn)的過程中，體驗(yàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的艱辛和樂趣，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和持之以恒的科學(xué)意志品質(zhì)，同時(shí)樹立發(fā)展變化、整體性的觀念。

2．滲透STS理念，增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和生態(tài)保護(hù)并重、人與自然和諧發(fā)展等經(jīng)濟(jì)道德、生態(tài)道德的意識(shí)。

3．提升人文素養(yǎng)，倡導(dǎo)主動(dòng)參與、與人合作、汲取不同意見，要學(xué)會(huì)傾聽、欣賞和感悟；要有質(zhì)疑精神、批判意識(shí)、自信自強(qiáng)等人文理念。

四、教學(xué)實(shí)施策略

教師幫助學(xué)生圍繞科學(xué)性問題展開科學(xué)探究，尋求學(xué)生、生活、技術(shù)以及學(xué)校、家庭、社區(qū)之間的內(nèi)在聯(lián)系和相互作用。教師的作用突出表現(xiàn)在：設(shè)計(jì)活動(dòng)，顯現(xiàn)科學(xué)性問題，催生假說；提供條件，協(xié)助、指導(dǎo)學(xué)生制訂方案，收集實(shí)證。學(xué)生前期準(zhǔn)備包括：選用各種植物種子，如：大豆、菜豆、玉米、綠豆、牽?；?、油菜等，在“測(cè)定種子的發(fā)芽率”探究實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，制訂探究“根的什么部位生長(zhǎng)最快”的實(shí)驗(yàn)方案，并自制測(cè)量紙或測(cè)量帶，進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)；設(shè)計(jì)調(diào)查訪談“植物生長(zhǎng)需要哪些無機(jī)鹽”活動(dòng)方案，分小組實(shí)施方案，收集、篩選信息；生物課外探索小組進(jìn)行四個(gè)探索實(shí)驗(yàn)：

a．把已萌發(fā)的幼苗隨機(jī)抽取三株切掉根尖，與未切掉根尖的幼苗進(jìn)行對(duì)比；

b．把切掉的根尖制成臨時(shí)切片，觀察根尖結(jié)構(gòu)；

c．從幼根的前端開始，每隔1mm畫一條細(xì)線，一直畫到根末端，觀察各段生長(zhǎng)變化情況；

d．在教師的指導(dǎo)下，采用經(jīng)濟(jì)直觀型實(shí)驗(yàn)：用肥沃的土壤浸出液和自來水分別培養(yǎng)幼苗，對(duì)比幼苗生長(zhǎng)情況。

[總體教學(xué)策略]

重在采用多種手段和教法創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)情境；重在設(shè)計(jì)給學(xué)生提供機(jī)會(huì)去體驗(yàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究的過程和經(jīng)歷；重在引導(dǎo)學(xué)生合作、探究、討論和質(zhì)疑，使學(xué)生在思考問題中訓(xùn)練思維，在解決問題中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在動(dòng)手實(shí)踐中產(chǎn)生創(chuàng)新意識(shí)。

[總體教學(xué)模式]

“主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)與合作交流”是構(gòu)建本節(jié)課教學(xué)模式的出發(fā)點(diǎn)，教師給學(xué)生以充分的時(shí)間和空間去觀察、操作、探究、調(diào)查、歸納、質(zhì)疑等，將設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手操作、觀察發(fā)現(xiàn)、收集數(shù)據(jù)、分析歸納、交流觀點(diǎn)、問題探討、課題設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作及社會(huì)調(diào)查等有機(jī)地融合在一起。

五、探究學(xué)習(xí)過程

本節(jié)課準(zhǔn)備過程需要一周的時(shí)間，需要在課前做出假說和設(shè)計(jì)方案，課堂教學(xué)中實(shí)施探究并完成知識(shí)構(gòu)建。整體過程如下：

[創(chuàng)設(shè)情境、促生假設(shè)、收集數(shù)據(jù)]

探究活動(dòng)的核心是假設(shè)的提出。為了避免成為“目標(biāo)和路線明擺著的形式化的探究”，不使對(duì)假設(shè)的求證過程被誤導(dǎo)成純粹的證實(shí)，教師為促生假設(shè)創(chuàng)設(shè)了豐富的教學(xué)情景：為學(xué)生提供兩幅多媒體動(dòng)畫，讓學(xué)生想像植物為什么能夠由一株小小的幼苗長(zhǎng)成參天大樹，學(xué)生自然會(huì)提出“根為什么能生長(zhǎng)”的問題。在此基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生想辦法尋找問題的答案，對(duì)問題進(jìn)行推理、分析，找出解決問題的方向，促進(jìn)學(xué)生做出假設(shè)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下形成了各自的探究方案，教師要對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)方案的科學(xué)性和可行性進(jìn)行評(píng)析，并幫助學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整。如，用大豆、菜豆種子發(fā)芽慢，改用綠豆種子更好。在探究實(shí)驗(yàn)實(shí)施過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)收集第一手材料，教會(huì)學(xué)生觀察、測(cè)量、實(shí)驗(yàn)、記錄、統(tǒng)計(jì)與做統(tǒng)計(jì)圖表的方法。例如，用拷貝紙和刻度尺制測(cè)量紙；用表格記錄便于對(duì)比；用柱形圖形象直觀等。此階段重在培養(yǎng)學(xué)生觀察、測(cè)量、記錄等基本的科學(xué)探究技能，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)和耐心求實(shí)的科學(xué)精神。

[數(shù)據(jù)解讀、整合分析、構(gòu)建新知]

各實(shí)驗(yàn)小組匯報(bào)收集的資料、數(shù)據(jù)，闡述各個(gè)探究小組的觀點(diǎn)。在各活動(dòng)小組探究匯報(bào)的基礎(chǔ)上，應(yīng)教會(huì)學(xué)生對(duì)獲得的資料進(jìn)行歸納、比較、統(tǒng)計(jì)分析，科學(xué)地解讀，形成對(duì)問題的解釋，最后通過討論、交流、分析得出結(jié)論：伸長(zhǎng)區(qū)生長(zhǎng)最快。再聯(lián)系已知根尖結(jié)構(gòu)和觀看莖的生長(zhǎng)及植物整體生長(zhǎng)過程的多媒體畫面，協(xié)助學(xué)生構(gòu)建新的知識(shí)：莖的生長(zhǎng)和整個(gè)植物的生長(zhǎng)都是分生組織的功勞，進(jìn)而建立動(dòng)態(tài)的生物整體觀。在此過程，教師注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)思維的訓(xùn)練，通過對(duì)數(shù)據(jù)的分析、處理、比較、表達(dá)交流，揭示知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程，幫助學(xué)生構(gòu)建新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

[調(diào)查訪談、實(shí)踐創(chuàng)新、回口3生活]

創(chuàng)設(shè)調(diào)查訪談和感悟的教學(xué)情境，促使學(xué)生在解決問題中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，關(guān)注生活。如“IQ研究所”。探究小組的探究實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步表明：植物生長(zhǎng)需要無機(jī)鹽等營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。師生回放了對(duì)學(xué)校養(yǎng)花專家的采訪錄像。有些學(xué)生深入農(nóng)村，調(diào)查無機(jī)鹽對(duì)蔬菜生長(zhǎng)的作用，感受到生物科技對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)生的巨大作用。在學(xué)生親身實(shí)踐、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，教師提供豐富的有關(guān)“無土栽培”的資料庫(kù)，開放課程體系，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的探究欲望。其中有的學(xué)生在教師的指導(dǎo)下設(shè)計(jì)“無土栽培”的實(shí)踐方案，教師幫助學(xué)生完善設(shè)計(jì)方案并協(xié)助學(xué)生進(jìn)行課后實(shí)踐。由此引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，感受社會(huì)變革，滲透STS思想，增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)道德和生態(tài)道德意識(shí)。在調(diào)查訪談的社會(huì)實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生與人合作、學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)交流的能力。

[民主交流、互動(dòng)評(píng)價(jià)、協(xié)同發(fā)展]

在教學(xué)中，教師注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，始終營(yíng)造著平等、民主、和諧的氛圍，尤其是時(shí)時(shí)注意運(yùn)用發(fā)展、激勵(lì)的評(píng)價(jià)方法。如，教師贈(zèng)送贊美卡給學(xué)生，幫助學(xué)生建立自我認(rèn)同感，同時(shí)學(xué)會(huì)分享他人的成功。教師和學(xué)生在愉快的自我認(rèn)同和相互欣賞中獲得了進(jìn)一步探索科學(xué)奧秘的內(nèi)驅(qū)力。

六、教學(xué)反思感悟

這節(jié)課是在新課程理念指導(dǎo)下設(shè)計(jì)的。通過實(shí)施課堂教學(xué)，我對(duì)探究教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)：每節(jié)課不一定能完成探究的全部過程，應(yīng)該各有側(cè)重。本節(jié)課是側(cè)重于測(cè)量、解讀能力及一般研究方法的訓(xùn)練。但科學(xué)研究的整體過程和方法是連續(xù)的，教學(xué)中應(yīng)有計(jì)劃地貫穿始終。但如何組織才能使科學(xué)探究更有效呢?這就需要教師課前做好充分的準(zhǔn)備，如，本節(jié)課的探究實(shí)驗(yàn)應(yīng)選取不到1cm長(zhǎng)的幼根。由于大豆幼根的根毛很少，不易分辨成熟區(qū)，教師事先沒有考慮到，造成了學(xué)生在探究實(shí)驗(yàn)中的障礙。如何科學(xué)、合理、有效地組織科學(xué)探究課，需要教師不斷的探索。

責(zé)任編輯／張燁