《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對課內(nèi)外作品的閱讀欣賞有了新的要求，特別是對課外閱讀理解的重新要求，大大增加了學(xué)生的閱讀困難。因此，在教學(xué)中借助于熟知的傳統(tǒng)經(jīng)典名篇為其注入“學(xué)科整合”、“探究合作”、“自主發(fā)揮”等鮮活的血液，不失為掌握閱讀的一條良好途徑。

首先，抓住作品的主要內(nèi)容進(jìn)行延伸，同時(shí)有選擇地吸收相關(guān)學(xué)科知識，把它融入到文學(xué)作品中去，促進(jìn)學(xué)科整合，實(shí)現(xiàn)閱讀目的。

如魯迅的小說《故鄉(xiāng)》，重點(diǎn)刻畫了三個(gè)藝術(shù)典型——辛苦輾轉(zhuǎn)的“我”，“麻木”的閏土和“恣睢”的楊二嫂。他們可謂時(shí)代的“代表”，透過他們可以了解時(shí)代、社會，明白作品的主題。還可以借助歷史知識，恰當(dāng)?shù)剡w移，這不僅能加深學(xué)生對《故鄉(xiāng)》主題的理解，還有益于學(xué)生課外閱讀欣賞與了解和此段歷史相關(guān)的其他文章。散文《海濱仲夏夜》描繪了三組海濱的畫面，不同的時(shí)間、背景、色彩表現(xiàn)了大海變幻莫測的美，圍繞這一學(xué)習(xí)宗旨，師生可共同采取繪畫的方式把對美的認(rèn)識展示出來，通過交流、借鑒形成共識化、個(gè)性化的見解。學(xué)科整合豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

其次，抓住文學(xué)作品中的關(guān)鍵詞語，牽動全篇脈絡(luò)，觸動學(xué)生的發(fā)散思維，填充“藝術(shù)空白”采擷藝苑“奇葩”。

賀敬之、丁毅的《白毛女》以歌劇的形式被搬上舞臺長達(dá)半個(gè)多世紀(jì)，其中的前兩場是初中生“由一斑而窺全豹”的典型。但篇幅長、年代久遠(yuǎn)，不利于喚起學(xué)生的思維。此時(shí)，不妨試一試只抓一個(gè)有著豐富的潛臺詞的表情、動作或嘆息等具有特點(diǎn)的東西，來鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀欣賞中根據(jù)相關(guān)的情節(jié)，展開聯(lián)想、想像的翅膀，細(xì)細(xì)地體味潛臺詞的豐富內(nèi)涵。如：第一場的結(jié)尾，當(dāng)穆仁智將楊白勞推出門外時(shí)，楊白勞并沒有說什么，只嘆息一聲“唉”。這一聲“唉”包含著千愁萬恨，怎是一兩句所能言明的?透過這一聲“唉”，學(xué)生完全可以根據(jù)前文想到楊白勞此時(shí)此刻的心情：喜兒眼巴巴盼我回家，滿心希望歡歡喜喜過個(gè)年，可今兒個(gè)這年如何過呢?深更半夜黃世仁派人來“請”我，這一關(guān)如何熬啊!年關(guān)、年關(guān)，窮人的鬼門關(guān)呀!都怪我老漢無能，讓女兒跟著受罪……如此聯(lián)想，學(xué)生的同情之感油然而生，在此基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生深究“請”和“必須去”的二者是何關(guān)系?為何會存在這樣的關(guān)系?楊白勞的出路何在?一連串的引人深思的問題，促使學(xué)生積極思考。顯而易見，將長文短讀，汲取精華，也能夠鍛煉學(xué)生的思維能力。目前，學(xué)生能通過許多渠道收集與課堂有關(guān)的資料。大力提倡合作交流，求異創(chuàng)新，也是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力的途徑。

最后，創(chuàng)設(shè)和諧的情境，豐富凝練的語言。

詩歌一向以語言高度凝練，給讀者以充分的想像和體會的空間而著稱。想像是大腦的思維活動，而體會是發(fā)自內(nèi)心的感觸，它更真實(shí)、深刻。為了充分體會詩歌語言的凝練，可試著根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)條件自主創(chuàng)設(shè)欣賞情境，加深對傳統(tǒng)名詩的理解。如：創(chuàng)設(shè)暗淡的光線，播映黃河流水的動畫音樂，可使學(xué)生體會《木蘭詩》，中“旦辭爺娘去，暮宿黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺”時(shí)的孤獨(dú)、凄涼、思念之情。以戰(zhàn)場上短兵相接、刀光劍影、浴血奮戰(zhàn)與浩浩蕩蕩、旌旗招展、氣勢恢弘的回環(huán)場景畫面對比，體會、理解這組凝練對偶句概述的殘酷的戰(zhàn)況。簡潔至極的語言，使眾多的形象中木蘭這位巾幗英雄馳騁沙場，克敵建功的形象呼之欲出?！案黠@神通”的情境創(chuàng)設(shè)，是提高鑒賞能力的催化劑。

總之，閱讀不同于欣賞。閱讀是欣賞的基礎(chǔ)，欣賞是閱讀的升華，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》、新方法為閱讀教學(xué)提供了設(shè)想思路，為閱讀理解開闊了認(rèn)知的天地，閱讀能力的提高利于欣賞的多角度、多元化，利于學(xué)生語文能力的提高，利于綜合能力的形成。

(作者單位：哈爾濱第66中學(xué)哈爾濱市第64中學(xué))

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