《論語》云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”因此，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，引導學生主動積極地對知識進行探索，促進學生主動發(fā)展，養(yǎng)成終身學習的習慣，是基礎教育工作者需要研究的重要課題。而現在有一部分學生學習無明確目標，惰性強、主動性差、學習興趣低下，“混日子”的學生大有人在。這些問題的存在，大都因為沒有興趣所致，所以教師應該激發(fā)學生的學習興趣，變“要我學”為“我要學”，讓學生成為課堂的主人，讓學生積極地、自覺地參與學習過程，在學習過程中主動地獲得知識、技能、心理及個性的發(fā)展。下面就這方面實踐談談如何激發(fā)學生學習語文的興趣。

一、教學方法要靈活多變

課堂教學中教師一言堂、滿堂灌的傳統(tǒng)模式，學生不感興趣，連老師也會膩煩。因此，應根據學生年齡特點，抓住青少年悅新好奇的心理特征，力求教學方法多變，讓學生經常有一種新鮮感。例如：寫作練習課不應拘泥于以前總是命題的作法，應多一些組織學生到集市、工廠、醫(yī)院等場所參觀訪問，回來自己擬題，記敘見聞。教學過程活了，學生做作文就不會那么害怕了，學生成了學習的主人，激發(fā)了學好語文的興趣。總之，只有教學方法新穎多樣，才能使學生日漸感到上語文課是新鮮活潑、充滿樂趣的事。

二、教學背景要拓寬

語文教學內容不能只滿足于課本，應引進一些新的信息，扣緊教學目標，講一些名人故事，學一點教育學、心理學等，把學生的學習與精彩的現實生活聯系在一起，學生學習興趣盎然、精神亢奮，學習效果自然也會好得多?？傊问蕉鄻?、豐富多彩的語文配套活動應成為語文教學的延續(xù)和擴展。語文教學背景拓寬了，教學效果也就顯著了。

同時，在語文教學中還應遵循以下幾個原則：

1．循序漸進原則：“羅馬不是一天可以建成的。”同樣，學習的過程也是一個逐漸積累的過程，不要想一口吃成一個胖子，給學生一個臺階，讓他們拾級而上，讓他們一步步打下堅實的基礎，最后，逐步達到目標。

2．鼓勵性原則：教學過程中，教師應該注重學生的情緒變化。蘇霍姆林斯基說過：“情緒力量往往是構成教育過程中最微妙也最有意義的因素?！币虼耍瑢W生取得的成績哪怕只是微不足道的一點點，教師也應該適時地加以鼓勵，這有利于樹立、增強學生的自信心，激發(fā)他們的學習興趣，調動他們的積極性，幫助學生取得更大的進步。

3．成功性原則：學生個體知識結構水平存在差異，一堂課下來，可能有一部分學生無法完全消化課堂所教的內容，無法達到教師的要求，如果教師無視或忽視這樣的情況，那么長期下來將會使這些學生逐漸喪失學習興趣，進而產生厭學情緒。因此，教師應為學生創(chuàng)設成功的機會，幫助學生樹立信心，尤其是那些有自卑感的學生，應放低要求進行評價，讓每個學生體驗到成功的歡樂。著名的心理學家查爾迪尼曾做過的“登門檻效應”的心理實驗告訴我們，教師應從低要求開始，讓學生“跳一跳”就能夠摘到“果子”，讓學生體驗到成功的喜悅，然后再逐步加大力度，讓學生“拾級而上”，最終達到“顛峰”。

學習興趣是主動發(fā)展的心理基礎。因為，有了興趣才有更多的自覺，自覺求學才能得到主動發(fā)展。希望所有的教師都能夠認識到這一點，使我們的教學向人性化教學靠近。

(作者單位：福建德化三班中學)

責任編輯／倪軍倉