長(zhǎng)期以來(lái)，中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)耗時(shí)多、效率低的問(wèn)題一直困擾著語(yǔ)文教師課堂教學(xué)活動(dòng)的開展，并引起了全社會(huì)的關(guān)注和有識(shí)之士的憂慮。如何解決這一問(wèn)題，筆者就課堂教學(xué)本身來(lái)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、課堂結(jié)構(gòu)要破除程式化

幾十年來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)中的形式主義一直沒(méi)有得到根除。就拿課堂上的講讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，就已經(jīng)形成了一個(gè)比較固定的模式：板書課題和解題、介紹作者和時(shí)代背景、朗讀課文、注音解詞、分析課文、歸納中心、總結(jié)寫作特色、練習(xí)和布置作業(yè)。教學(xué)結(jié)構(gòu)的程式化，大大削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和積極性。我們應(yīng)遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律、思維規(guī)律，根據(jù)各個(gè)不同單元、各個(gè)篇目的不同情況來(lái)安排課堂結(jié)構(gòu)。正如文章有不同的寫法，文章也有不同的教法。抓住文章特點(diǎn)采用不同教法，使學(xué)生感到教師在教學(xué)中新招迭出，趣味盎然，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)大為高漲，學(xué)習(xí)效果就相應(yīng)提高。

二、內(nèi)容分析要摒棄刻板化

內(nèi)容分析刻板化是造成語(yǔ)文課堂教學(xué)效率低下的一個(gè)重要原因，其結(jié)果，教師講得口干舌燥，學(xué)生聽(tīng)得疲憊不堪，效果甚差。要提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，就必須真正把“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的教育觀落實(shí)到語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)踐中，因?yàn)橹挥凶龅骄v，才能騰出較充分的時(shí)間進(jìn)行雙基和能力訓(xùn)練，才能做到課堂教學(xué)的低耗高效。語(yǔ)文教學(xué)中，教師講授的部分可大大精簡(jiǎn)，特別要去掉套話、空話。

三、課堂節(jié)奏要避免拖沓化

課堂節(jié)奏的拖沓，造成了學(xué)生聽(tīng)課精神疲乏，學(xué)生昏昏欲睡，聽(tīng)課效果自然不佳。教學(xué)節(jié)奏避免了拖沓，做到了迭宕起伏，張弛有度，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒也就會(huì)有張有弛，樂(lè)此不疲。在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)注意做到合理調(diào)整、疏密有度、曲直多變，這樣就能有效地推進(jìn)或者抑制教學(xué)過(guò)程中信息傳遞的密度、智力能力訓(xùn)練的難度以及思維活動(dòng)的緊張度，這樣，教學(xué)進(jìn)程的跨度才會(huì)達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)的低耗高效的目的。

四、切忌課堂語(yǔ)言貧乏化

課堂語(yǔ)言單調(diào)呆板、枯燥無(wú)味、平鋪直敘，也是語(yǔ)文課堂教學(xué)出現(xiàn)高耗低效局面的一個(gè)不可忽視的因素。因?yàn)樵谀菢拥恼n堂里，學(xué)生感到的不是藝術(shù)熏陶，愉快的求知，而是厭煩的嘮叨、乏味的煎熬。語(yǔ)文教師應(yīng)注意講究課堂語(yǔ)言藝術(shù)，要注重教學(xué)用語(yǔ)的錘煉。因此，在教學(xué)中應(yīng)做到，句子的生動(dòng)優(yōu)美、詞匯的豐富多彩、句法的錯(cuò)落有致、句式的變化多端、語(yǔ)調(diào)的高低錯(cuò)落、語(yǔ)速的節(jié)奏快慢、表述的親切自然、闡釋的準(zhǔn)確凝練、思維的流暢嚴(yán)密

五、教學(xué)手段要擺脫簡(jiǎn)陋化

隨著現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程的不斷推進(jìn)，教育現(xiàn)代化工程業(yè)已啟動(dòng)。這為我們提高語(yǔ)文教學(xué)效率提供了極好的硬件、軟件環(huán)境，我們決不能停留在“一塊黑板，一支粉筆”的口耕筆錄上，我們要充分利用現(xiàn)代技提供的技術(shù)和現(xiàn)代化社會(huì)提供的條件，大力推廣電教手段，實(shí)行多媒體教學(xué)，積極利用電腦輔助語(yǔ)文教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚情趣，積極拓寬課堂教學(xué)的信息傳輸通道。這樣才會(huì)有效地豐富每個(gè)學(xué)生的感知，調(diào)動(dòng)他們的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)注意，使他們變被動(dòng)接受為主動(dòng)獲取，加快接受知識(shí)信息的反饋速度，提高單位信息獲取量，從而更有效地提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

(作者單位：黑龍江省文化藝術(shù)干部學(xué)校)

責(zé)任編輯／倪軍倉(cāng)