培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一。讀和寫有密切聯(lián)系，讀是寫的基礎(chǔ)，寫是讀的再現(xiàn)。只有會(huì)讀，才能會(huì)寫。讀的能力就是鑒賞的能力，中學(xué)生已具有相當(dāng)?shù)蔫b賞能力，發(fā)揮這種能力要靠教師適時(shí)啟發(fā)誘導(dǎo)心智進(jìn)行開發(fā)和培養(yǎng)，從而為深層閱讀和寫作架起橋梁。

鑒賞教學(xué)首先要讓學(xué)生入境而思。令學(xué)生人情入境是讀的首要問題。教師條分縷析地去講文章做法，不如令學(xué)生親眼去欣賞文章之妙處，以之動(dòng)情，以之促思去讀文章。如涉深水，不得蛟龍必有魚焉，如游勝地，流連忘返者，必陶醉其間，讀進(jìn)去便走進(jìn)去，走進(jìn)去才會(huì)走出來。

鑒賞教學(xué)是專題教學(xué)。鑒，鑒別即判斷、評(píng)析；賞，欣賞即感受體驗(yàn)。鑒賞的運(yùn)動(dòng)過程是吸收——咀嚼——改造——再現(xiàn)。語(yǔ)文課的課文分析往往不能完成鑒賞的全部過程，寫作亦如此。這并非要專門進(jìn)行文學(xué)理論的研究而是要講究章法技法知識(shí)，把讀和寫兩個(gè)教學(xué)結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來。通過對(duì)同體裁或同類型的不同文章進(jìn)行比較分析，研究異同，嚼出味來，品其所美。重心不是看寫什么，而是看怎樣寫，更重要的是超前分析，看為什么這樣寫，我為什么不能這樣寫，以求其所以然。對(duì)章法、技法、思維過程到寫作藝術(shù)心領(lǐng)神會(huì)，從中吸收營(yíng)養(yǎng)以付諸寫作實(shí)踐，這就使學(xué)生將讀寫結(jié)合起來，讀有路寫有術(shù)。

鑒賞教學(xué)重在開拓思維，充分發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)。學(xué)生主觀角度的差異性是客觀存在的，文章的差異性又是必然的，因此教師應(yīng)該宏觀控制，微觀調(diào)解，因利乘便，因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)他們各取所需，以發(fā)揮特長(zhǎng)，使作文趨于完善。鑒賞教學(xué)是思想素質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)，以從實(shí)際出發(fā)為準(zhǔn)則，公正、客觀、科學(xué)地解剖和評(píng)價(jià)文章。無私于輕重，不偏于憎愛，不貴于合己，無踐殊途，不要合己則嗟諷，民我則沮棄，這樣才能從天平中明確文章內(nèi)容的分量，從鏡子中看見文辭的美惡。雜取種種很值得稱道，取其不同，補(bǔ)己之各異，讀是充實(shí)自己，更重要的是端正思維曲線。寫是完善自己，走出自己的捷徑。通過比較分析，才能加工改造自己認(rèn)識(shí)自然的材料，才能受用于自己的寫作之中。

鑒賞教學(xué)是培養(yǎng)和發(fā)揮想像力的教學(xué)。通過讀去啟發(fā)思維，所謂聞一知十道理就在于此。牛頓看到蘋果落地才發(fā)現(xiàn)地球有吸引力。有了想像力，才能編織自己掌握的材料，才能去發(fā)現(xiàn)類似的東西，才能從已知推導(dǎo)未知。從讀文中摸索出行文規(guī)律，才能正確地處理頭腦里已有的客觀事物。想像要有各種角度，而角度正是從讀之中引發(fā)的，諸多想像角度來自于平時(shí)積累的文章提供的經(jīng)驗(yàn)之中。

鑒賞教學(xué)的內(nèi)容要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，年齡段不同，就要有程度不同、文章內(nèi)容不同、著眼點(diǎn)的不同，而不同的內(nèi)容又決定不同的分析方法。議論文應(yīng)側(cè)重議論的性質(zhì)，分析的角度，議論形式和邏輯思維形式等異同。散文應(yīng)側(cè)重想像的形式，景情理的結(jié)合，結(jié)合點(diǎn)的出現(xiàn)，動(dòng)情點(diǎn)的構(gòu)成，凝聚點(diǎn)的表現(xiàn)，聯(lián)結(jié)線的伸展，升華點(diǎn)的閃爍。文學(xué)作品文脈的展開，語(yǔ)脈的形式，意脈的延伸等，所有這些都需教師根據(jù)學(xué)生的各方面學(xué)習(xí)情況，因人而異，因文而異。要確定讀的問題，絕非課文分析的字詞句章，這種問題首先應(yīng)來自教師對(duì)學(xué)生寫作情況的了解，有的放矢，立竿見影。

鑒賞教學(xué)的過程是讀中發(fā)現(xiàn)，思中判斷，議中化解，鑒中概括，寫中運(yùn)用，這五個(gè)過程都是以學(xué)生為主體的，啟發(fā)式和理論聯(lián)系實(shí)際是基本原則，前者以啟迪心靈打開智慧窗口為目的，后者以讀寫結(jié)合以讀促寫為目的。

鑒賞教學(xué)將閱讀教學(xué)和作文教學(xué)融于一體。這個(gè)框架是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文章去，走出文章來。這一去一來就是整個(gè)學(xué)習(xí)過程。學(xué)生徜徉于文章的情境之中，在獲得藝術(shù)享受的同時(shí)，思想上受到普遍教育，不同程度地接受藝術(shù)的感染和潛移默化的影響，各揚(yáng)其長(zhǎng)，各補(bǔ)其短，真正培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，使語(yǔ)文教學(xué)文道統(tǒng)一。

(作者單位：黑龍江省沾河林業(yè)局第三中學(xué))

責(zé)任編輯／倪軍倉(cāng)