基礎(chǔ)教育課程改革，是我國(guó)教育戰(zhàn)線在新世紀(jì)伊始的一項(xiàng)最具深遠(yuǎn)意義的重大改革。新課改自2001年秋開始啟動(dòng)，現(xiàn)已有一年半了。按照國(guó)家穩(wěn)步推進(jìn)的戰(zhàn)略部署，去年我省又有20個(gè)省級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū)跨進(jìn)了課改行列。對(duì)于課改的實(shí)施，國(guó)家非常重視前期培訓(xùn)，要求各地堅(jiān)持“先培訓(xùn)后上崗、不培訓(xùn)不上崗”的原則，以保證廣大教師在理解新課改理念的前提下進(jìn)行教學(xué)。因此，我省自2001年年末開始，就分階段地針對(duì)不同層次的教師、對(duì)所有實(shí)驗(yàn)區(qū)教師展開了培訓(xùn)，于2002年9月開學(xué)前基本做到實(shí)驗(yàn)區(qū)起始年級(jí)教師全部經(jīng)過培訓(xùn)上崗。2001年，我們?cè)鴮?duì)兩個(gè)國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū)教師進(jìn)行了培訓(xùn)，在經(jīng)歷兩年培訓(xùn)的基礎(chǔ)上再來審視培訓(xùn)工作，對(duì)如何有效地搞好課改培訓(xùn)有了新的理解。

一、課改培訓(xùn)的基本特點(diǎn)

1．領(lǐng)導(dǎo)高度重視，層層有序展開

對(duì)于課改培訓(xùn)工作，各地教育局大多是一把手親自掛帥指揮，這就保證了各項(xiàng)工作能順利協(xié)調(diào)地展開。省里也對(duì)全省培訓(xùn)進(jìn)行了統(tǒng)籌安排，兩度對(duì)實(shí)驗(yàn)區(qū)培訓(xùn)者進(jìn)行了省級(jí)統(tǒng)一培訓(xùn)，并給基層進(jìn)行二次培訓(xùn)留出了充足的時(shí)間，使今年的培訓(xùn)工作層層有序地展開，增大了實(shí)驗(yàn)性。

2．注重教育觀念的轉(zhuǎn)變，認(rèn)真抓好課改培訓(xùn)

這次課程改革可以說是一次深刻的教育革命。它全方位地推行新的教育理念，完全不同于以往的更換教材或大綱。所以做好課改培訓(xùn)，促進(jìn)教師的教育思想發(fā)生轉(zhuǎn)變，變得非常重要。只有課改培訓(xùn)做得實(shí)，教師把新教育理念內(nèi)化，才有可能使新課改的精神在教學(xué)中得以落實(shí)。值得高興的是，各級(jí)教育局都能充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在今年的培訓(xùn)中，課改培訓(xùn)做得很實(shí)，收到了預(yù)期的效果。

3．教學(xué)方式的改變從培訓(xùn)方式改變開始

我們有許多教研員和教師參加過國(guó)家組織的培訓(xùn)，回來后都感到這次課改培訓(xùn)的最大變化是改變了過去注入式培訓(xùn)，代之以參與式培訓(xùn)形式。過去，培訓(xùn)的一般程序是：組織專家講，教師認(rèn)真聽，仔細(xì)記，做點(diǎn)表面性、認(rèn)識(shí)性的討論即完事。本次課改培訓(xùn)，特別強(qiáng)調(diào)了受訓(xùn)者的參與。培訓(xùn)時(shí)有一句口號(hào)：“這里沒有權(quán)威，只有思想的碰撞?！痹谛碌恼n改面前，大家都站在了同一起跑線上。這就要求每位受訓(xùn)者都要充分表達(dá)自己的體驗(yàn)及感受，進(jìn)而明確了教師是課改的主人這一理念。在培訓(xùn)形式上改變了注入式的培訓(xùn)，這對(duì)教師理解課改的內(nèi)涵，明確自己在未來的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)怎么去做，起到很強(qiáng)的促進(jìn)作用。

4．教研員在培訓(xùn)中發(fā)揮重要作用

在新學(xué)期前對(duì)教師進(jìn)行全員培訓(xùn)，是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，要使培訓(xùn)工作順利進(jìn)行，教研員在其間必須充分發(fā)揮作用。首先，教研員應(yīng)該是受訓(xùn)者，教研員將先參加國(guó)家(或省)組織的各類培訓(xùn)。新課改理念先要在教研員頭腦中發(fā)生激烈碰撞，也就是說教研員要想做好培訓(xùn)工作，必須要認(rèn)真充電。其次，教研員是組織者，面對(duì)龐雜的培訓(xùn)任務(wù)，省、市、縣三級(jí)教研網(wǎng)絡(luò)要各司其職，有效地運(yùn)轉(zhuǎn)，才能完成不同層次培訓(xùn)的組織協(xié)調(diào)工作，真正落實(shí)培訓(xùn)任務(wù)。再次，教研員在各級(jí)培訓(xùn)中，還要負(fù)起指導(dǎo)者的作用，從省級(jí)教研員起，各級(jí)教研員都在培訓(xùn)中承擔(dān)了一定的專題講座或分組指導(dǎo)的任務(wù)。正是有教研員這支隊(duì)伍的有效操作，才使培訓(xùn)工作落到了實(shí)處。

二、培訓(xùn)伴著課程的實(shí)施，必須深化

隨著新學(xué)期的開始，新教材的使用，培訓(xùn)工作不但不能松懈，而且還要隨著課改的推進(jìn)不斷深化。這樣才能保證新課程在實(shí)踐中順利實(shí)施。深化應(yīng)當(dāng)從如下幾個(gè)方面展開：

1．培訓(xùn)內(nèi)容從宏觀理論為主，轉(zhuǎn)到以微觀教學(xué)行為研究為主。開學(xué)后，教師碰到最多的問題是如何在每節(jié)課的教學(xué)中體現(xiàn)新的課改理念、如何處理教材、如何調(diào)動(dòng)學(xué)生真正主動(dòng)學(xué)習(xí)等一系列非常實(shí)際的問題，所以培訓(xùn)內(nèi)容要微觀化、具體化、實(shí)用化。

2．培訓(xùn)形式將不再是集中講解、指導(dǎo)。研究反思、親身實(shí)踐、現(xiàn)場(chǎng)觀摩、組織交流、錄像分析等將成為培訓(xùn)的主要形式。此階段最主要的是調(diào)動(dòng)教師的內(nèi)力，激發(fā)教師熱心投身課改和鉆研教學(xué)的熱情。教師被動(dòng)地受訓(xùn)將不會(huì)收到好的效果。

3．培訓(xùn)管理將主要以校本培訓(xùn)為主。開學(xué)后，“大兵團(tuán)作戰(zhàn)”式的培訓(xùn)將更多地代之以教研組活動(dòng)，所以建立校本培訓(xùn)機(jī)制十分迫切。教研工作形式也必然隨之發(fā)生變化，教研工作要校本化，教研員要深入到學(xué)校和教師一起研究教學(xué)，要和教師共同發(fā)展。教研員對(duì)教師的培訓(xùn)，基點(diǎn)應(yīng)落在培養(yǎng)教師的研究能力上，最終使基層學(xué)校在新課中形成自身的造血機(jī)制。這才是課改成功之本。

總之，開學(xué)后，面對(duì)活生生的教學(xué)現(xiàn)實(shí)，如何貫徹課改理念，在教學(xué)中解決實(shí)際問題，這樣的培訓(xùn)才是最受歡迎和最有效的。

三、由培訓(xùn)所想到的問題

去年暑假期間，大規(guī)模教材培訓(xùn)標(biāo)志著課改前期的培訓(xùn)已告一段落，實(shí)現(xiàn)了“不培訓(xùn)不上崗”的目標(biāo)。這更加證明了培訓(xùn)工作是重要的，它也使廣大教師在一定程度上加深了課改的新理念，明確了目標(biāo)和方向。培訓(xùn)是有效的，的確使受訓(xùn)者在認(rèn)識(shí)上有了很大提高。但我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到，完成了前期培訓(xùn)，對(duì)于課改征程而言，僅僅是萬里長(zhǎng)征走完了第一步，真正艱巨的任務(wù)，會(huì)隨著各實(shí)驗(yàn)區(qū)的啟動(dòng)慢慢提到議事日程上來。我們感到以下一些問題應(yīng)引起人們的重視。

1．人們長(zhǎng)期形成的教學(xué)觀念、習(xí)慣等是一種歷史的積淀，它已滲透到了教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，可以說根深蒂固。新課改理念將對(duì)這些觀念、習(xí)慣形成強(qiáng)烈的沖擊，但不可能迅速改變現(xiàn)狀。課程改革是個(gè)漸變的過程，是一場(chǎng)十分艱巨的、長(zhǎng)期的工作任務(wù)，對(duì)這一點(diǎn)我們必須有清醒的認(rèn)識(shí)。

2．培訓(xùn)使教師了解了新理念，但對(duì)于長(zhǎng)期習(xí)慣于注入式教學(xué)的教師，把理念變成教學(xué)現(xiàn)實(shí)將十分困難。在教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)真“悟”新理念，需要有個(gè)過程和更有效的指導(dǎo)。要知道，教師放棄灌輸式教學(xué)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，是對(duì)教師的高標(biāo)準(zhǔn)要求，而教師隊(duì)伍素質(zhì)偏低是不爭(zhēng)的事實(shí)。

3．抓好典型，以典型引路，是我們常規(guī)的主要工作形式之一。過去，由于種種原因，抓典型經(jīng)驗(yàn)往往僅停留在典型身上，對(duì)其他人則不能產(chǎn)生很大的影響，而課改實(shí)施中，真正有意義的是全體教師的進(jìn)步，哪怕這一步很小，但意義重大。因此，各級(jí)教育工作者應(yīng)把推動(dòng)全體教師前進(jìn)，作為自己工作的目標(biāo)，并依此來思考問題，安排工作。

4．本次課改使多年倡導(dǎo)的一綱多本變?yōu)榱爽F(xiàn)實(shí)。去年夏天，各出版社均派精兵赴各地培訓(xùn)自己的教材，其熱鬧程度是前所未有的，沒有任何一家出版社的任何一科教材可以獨(dú)占我省市場(chǎng)。這是大好事，對(duì)打破舊教育模式，起到了巨大推動(dòng)作用。然而，隨之帶來的問題是如何扭轉(zhuǎn)教師教教材的局面，真正進(jìn)入用教材教的狀態(tài)。如果不是這樣，多種教材出現(xiàn)反而會(huì)帶來不利的因素，這更是各級(jí)教研部門應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)，并應(yīng)采取有效措施解決的問題。

5．新的課程體系已經(jīng)建立，但與之相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系尚不能立即構(gòu)建起來。這種滯后是必然的，它符合事物的發(fā)展規(guī)律。若不盡快明確，則會(huì)對(duì)課改進(jìn)程形成一定干擾。

責(zé)任編輯／倪軍倉