教學(xué)設(shè)想

前一段時間，在綜合實踐活動課《認(rèn)識家鄉(xiāng)的交通》總結(jié)匯報課上，劉歡同學(xué)說：“我在繪制《車流量觀測統(tǒng)計表》的過程中，發(fā)現(xiàn)通往鏡泊湖的旅游車輛最多，達(dá)到了35％?！彼@一句話，引發(fā)了學(xué)生提出許多關(guān)于鏡泊湖的問題。針對學(xué)生提出的這些問題，我們提出把鏡泊湖作為課程資源開發(fā)的設(shè)想。我們生活在鏡泊湖畔，鏡泊湖是學(xué)生生活成長環(huán)境中不可缺少的一部分，它不僅有自然樸實的秀麗風(fēng)光，還有著非常深厚的文化土壤，這一切構(gòu)成了較為完整的鏡泊文化。我們可以讓學(xué)生通過對鏡泊湖的實地調(diào)查，拓展自己的知識，懂得欣賞自然的美，激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的思想感情。

為了使學(xué)生更進(jìn)一步對課題有充分的準(zhǔn)備，我們組織學(xué)生進(jìn)行了“走進(jìn)鏡泊湖”的主題班會。主題班會前，學(xué)生有的整理、收集到鏡泊湖的風(fēng)光照片；有的收集到關(guān)于鏡泊湖的神話傳說；有的收集到鏡泊湖英雄英勇戰(zhàn)斗的事跡。主題班會的交流，為學(xué)生上好這堂綜合實踐活動課做了背景知識的鋪墊，激活了學(xué)生原有的知識儲備；這也提供了研究的范圍，使學(xué)生能從多個角度發(fā)現(xiàn)問題和分析思考問題，并根據(jù)自己的興趣，自主地組成四個研究小組。應(yīng)該怎樣活動，我們組織各小組進(jìn)一步討論，形成初步的活動方案。通過讓學(xué)生自主制訂活動方案，他們更加明確了開展研究性學(xué)習(xí)的意義和價值。在確定要研究解決的問題之后，學(xué)生深入鏡泊湖進(jìn)行具體的解決問題的過程。學(xué)生在開放的情境中主動收集和整理材料，小組合作與各種形式的人際交往、溝通，以科學(xué)的態(tài)度解決實際問題，從一定的角度認(rèn)識環(huán)境、了解社會、發(fā)現(xiàn)自我。在這個過程中，我們及時地了解到學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)的情況，有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)、點撥與督促，促進(jìn)了學(xué)生的自我教育。經(jīng)過一個多月的時間，學(xué)生關(guān)于“走進(jìn)鏡泊湖”的研究性學(xué)習(xí)已近尾聲，而這時，他們的興趣都達(dá)到了高潮。從培養(yǎng)能力的需要出發(fā)，我們決定將其延伸和拓展，安排了一次題為“走進(jìn)鏡泊湖”的主題活動，幫助學(xué)生從探索的角度對這次研究活動進(jìn)行匯報，同時展示自己的研究結(jié)果。雖然這些結(jié)果顯得很幼稚，甚至可笑，但最重要的是學(xué)生在獲取這些結(jié)果的過程中，積累了經(jīng)驗，增強了體驗，發(fā)展了學(xué)生的綜合實踐能力，懂得了如何進(jìn)行調(diào)查、如何收集材料、如何分析材料。學(xué)生通過交流、研討，共同分享成果，學(xué)會理解與寬容、贊美與分享。同時，我們也在與學(xué)生一起探討的過程中共同提高。

教學(xué)實錄：

教師：時間過得真快。一轉(zhuǎn)眼，一個多月的時間過去了，我們的綜合實踐活動課“走進(jìn)鏡泊湖”也已經(jīng)接近尾聲。利用這節(jié)課，我們把調(diào)查研究的結(jié)果交流一下，大家共同分享，好不好?

學(xué)生：好!

教師：我們這次“走進(jìn)鏡泊湖”綜合實踐活動，主要對鏡泊湖的“風(fēng)光”、“資源”、“英雄”、“環(huán)?！钡葞讉€方面進(jìn)行了調(diào)查研究，不知哪個小組取得的收獲最大。

(學(xué)生紛紛發(fā)言，說自己組的收獲最大。風(fēng)光小組展示自己的鏡泊湖風(fēng)光攝影圖片展。同學(xué)參觀，組長介紹。接著風(fēng)光小組講述紅羅女的故事。)

學(xué)生：請問風(fēng)光小組，你們講的故事并不是鏡泊湖形成的真正原因，它是如何形成的請介紹一下好嗎?(風(fēng)光小組介紹鏡泊湖形成的原因。)

學(xué)生：剛才觀看你們的攝影展，發(fā)現(xiàn)你們關(guān)于瀑布的照片比較多，而且瀑布的水流大小也不一樣，能給我們介紹一下嗎?

學(xué)生：請問，毛公山的特色在哪兒?觀看圖片的時候，我也沒看出它的獨特之處。(風(fēng)光小組成員介紹毛公山。)

學(xué)生：我是英雄小組的組長，請問風(fēng)光小組，你能給我介紹一下大孤山嗎?(風(fēng)光小組介紹。)

學(xué)生：曾經(jīng)有一位抗日名將在大孤山戰(zhàn)斗過，你知道他是誰嗎?你知道鏡泊湖還有哪些英雄嗎?這可是我們小組的強項，我們小組經(jīng)過一個多月的調(diào)查，了解到曾經(jīng)在鏡泊湖戰(zhàn)斗過的英雄共有11位。他們分別是：李荊璞、陳翰章、李延祿……在我們調(diào)查過程中，最感人的還是鏡泊湖英雄陳翰章了。還是請我組成員高洪元給你們講一講吧!(高洪元講故事。李霞介紹寧安市近年來取得的成績。)

學(xué)生(風(fēng)光小組組長)：對了，我們小組在調(diào)查過程中還發(fā)現(xiàn)了一個問題，還是請我們的鄒紅琴為大家介紹一下吧!(鄒紅琴介紹。)

學(xué)生：聽了你們的介紹，我們又學(xué)到了很多知識，但我們組的收獲也不比你們的少。我們經(jīng)濟小組在這一個多月對鏡泊湖的調(diào)查過程中，分別對鏡泊湖的旅游資源、水資源、森林資源、野生動植物資源，都進(jìn)行了廣泛的調(diào)查。(經(jīng)濟資源小組成員介紹對野生動植物資源的調(diào)查情況，展示研究成果。小組其他成員介紹漁業(yè)資源、森林資源。)

學(xué)生：請問經(jīng)濟資源小組，鏡泊湖的森林資源如果不加限制地砍伐下去，會不會影。向它的生態(tài)平衡?(同學(xué)們展開辯論。)

學(xué)生：聽到砍伐木材，我們小組成員就氣不打一處來。因為我們是鏡泊湖環(huán)境保護(hù)小組的成員，在我們小組對鏡泊湖環(huán)境保護(hù)情況進(jìn)行調(diào)查時發(fā)現(xiàn)，在珍珠門附近的山上，大片的森林被砍伐，并開地種上了莊稼。如果再不加制止的話，沙塵暴、水土流失現(xiàn)象就會在我們家鄉(xiāng)出現(xiàn)。到那時，我們該怎么辦呢?我們小組在調(diào)查研究過程中，發(fā)現(xiàn)鏡泊湖在環(huán)境保護(hù)方面存在著許多問題。下面還是由我組向你們介紹一下我們的調(diào)查結(jié)果吧。(環(huán)保小組介紹其調(diào)查結(jié)果。環(huán)保小組向全體同學(xué)征集環(huán)境保護(hù)方面的宣傳資料。學(xué)生積極討論，氣氛熱烈，紛紛發(fā)言，獻(xiàn)計獻(xiàn)策。)

教師：聽了同學(xué)們的匯報，看到同學(xué)們?nèi)〉眠@么大的收獲，老師真為你們感到高興。同學(xué)們在鏡泊湖調(diào)查研究時的情景又浮現(xiàn)在老師的、眼前，不知你們對參加這次活動有何感想?(學(xué)生談自己的感想。)

教師：剛才許多同學(xué)談了參加這次活動的感受。老師也和你們一樣在這次活動中學(xué)到了許多知識，和你們一樣受到了鍛煉。希望同學(xué)們多留心周圍的事物，提出更多、更好的課題，供我們研究學(xué)習(xí)，好不好?這節(jié)課我們就上到這。

(作者單位：寧安市馬河鄉(xiāng)第二中學(xué)寧安市教師進(jìn)修學(xué)校)

責(zé)任編輯／李 琳