一、教堂內(nèi)容、授課及學(xué)生來(lái)源

1．教學(xué)內(nèi)容：初二<英語(yǔ)》新教材第九課。

2．授課教師：大慶市第五十五中學(xué)王紅軍。

3．學(xué)生來(lái)源：寧安縣第二中學(xué)二年五班。

二、教材分析和處理

1．課程標(biāo)準(zhǔn)的要求：了解英語(yǔ)國(guó)家中重要的節(jié)假日及主要慶祝方式。

2．本課的地位和作用：本課第一部分是一篇對(duì)話。韓梅邀請(qǐng)露西到自己家中過(guò)中秋節(jié)。對(duì)話中介紹了月餅和有關(guān)中秋節(jié)的習(xí)俗。這部分以英語(yǔ)語(yǔ)言為交際工具，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，了解世界文化差異。第二部分是練習(xí)。內(nèi)容是月餅的特征，自然而然引出形容詞的比較級(jí)這一語(yǔ)法項(xiàng)目。

根據(jù)《英語(yǔ)課程標(biāo)；隹》的內(nèi)容和本科的地位與作用，王老師確立了如下教學(xué)目標(biāo)：

通過(guò)掌握與中秋節(jié)有關(guān)的一些單詞和習(xí)慣用語(yǔ)，以及教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生的語(yǔ)言交際能力得到提高。運(yùn)用情境詞句模仿，范型操練，規(guī)則類(lèi)推，話語(yǔ)實(shí)踐的方法，促使學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生積極思維的能力，面向全體，同時(shí)照顧上、下兩種學(xué)生的需要。關(guān)注每位學(xué)生，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，通過(guò)教學(xué)使100％的學(xué)生逐步具有英語(yǔ)的基本素質(zhì)，為終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、教學(xué)過(guò)程

1．課前問(wèn)候，自我介紹

T：Hello，boys and girls．

S：Hello，Miss Wang．

T：Hi，I am from Daqing．(畫(huà)一個(gè)象征油田的磕頭機(jī)。)

I live in a tall building．(畫(huà)一座高樓。)

I work in No．55 Middle School．(畫(huà)一個(gè)學(xué)校。)

I live inside．(指著高樓和教學(xué)樓讓學(xué)生知道老師在里面工作，引出生詞inside。)

T：Do you like Daqing?

S：Yes．

T：Do you like me?

S：Yes．

T：I like you very much，becauseyou have sweet faces．(經(jīng)過(guò)最初的熟悉后，學(xué)生的臉上有了笑容，王老師馬上告訴他們，“我喜歡甜美的笑臉?！币錾~sweet的另一含義 “甜美”。)

T：Would you like to come over tomy home?(手指高樓。)

Would you like to come over tomy school?(手指學(xué)校。)

Would you like to come over toDaqing?(手指磕頭機(jī)。)

(引出生詞組come over。)

S：I would like that．

I would like to come．

(引出句型。)

(點(diǎn)評(píng)：通過(guò)這種親切自然的問(wèn)答方式，揭開(kāi)了本課序幕，使陌生的師生之間有了一些了解，拉近了師生之間的情感距離，營(yíng)造出了寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且巧妙地引出了三個(gè)生詞。)

2。通過(guò)三個(gè)遞進(jìn)問(wèn)題的設(shè)置，引出本課重點(diǎn)

第一個(gè)問(wèn)題：

T：What day is it tomorrow?(畫(huà)一個(gè)日歷。)

S：It's Mid-Autumn Day．(引出“節(jié)日”這一單詞。小組討論讓學(xué)生盡述可能知道的節(jié)日。學(xué)生興高采烈，眉飛色舞。)

第二個(gè)問(wèn)題：

T：What do we eat On Mid-Autumn Day?

S：Mooncakes．

T：What kind of mooncake do youlike?

S1：I like the mooncakes with meat in it.

S2：I like the mooncakes with eggs in it．

S3：I like the mooncakes with nuts in it．

S4：I like the mooncakes with sweet in it.

(幻燈屏幕出現(xiàn)各種各樣的月餅，任學(xué)生選擇。)

第三個(gè)問(wèn)題：

T：Which one would you like?

S：This one．It's nice(bigger/heavier/cheaper)．

(幻燈屏幕順次出現(xiàn)兩塊月餅的比較，供學(xué)生選擇。)

(點(diǎn)評(píng)：這一環(huán)節(jié)的操練有兩種形式，小組之間四人一問(wèn)一答，另一形式是交互問(wèn)答。小組之間活動(dòng)，提供給學(xué)生自主學(xué)習(xí)和相互交流的機(jī)會(huì)，充分提供給學(xué)生表現(xiàn)自我的空間；相互交叉練習(xí)，調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的積極性；交替伙伴，令他們感到新鮮而且樂(lè)于合作，為下一步情景對(duì)話和進(jìn)行實(shí)際語(yǔ)言交際奠定基礎(chǔ)。 )

T：Where do we buy mooncakes?

S：In the shop．

S：Not shop．It's in the store．(引出新的生詞store。)

3．教師設(shè)疑，進(jìn)行操練

①T:What do we do on Mid-Autumn Day?

(讓兩個(gè)人一組完成一個(gè)對(duì)話，并畫(huà)出一張畫(huà)，來(lái)描述如何過(guò)中秋節(jié)。四個(gè)小組的學(xué)生先后展示自己的畫(huà)，進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。)

(點(diǎn)評(píng)：這一活動(dòng)主要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生能結(jié)合自己的生活實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言，并達(dá)到語(yǔ)言的交際目的。 )

②T：寧安的秋天這么美麗，而且我喜歡你們。我不想回大慶，想在寧安過(guò)中秋節(jié)。What do you do on Mid-Autumn Day in Ningan?

(再次激起學(xué)生的興奮點(diǎn)，要求學(xué)生按兩個(gè)人一組寫(xiě)一小段對(duì)話，邀請(qǐng)老師去學(xué)生家做客。)

(點(diǎn)評(píng)：這一問(wèn)題的設(shè)計(jì)，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，而且也使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)進(jìn)入一個(gè)新階段，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力及筆語(yǔ)能力。 )

4．教師告別

教師利用簡(jiǎn)筆畫(huà)說(shuō)：

Welcome to Daqing!

Welcome to NO．55 Middle School!

Welcome to my home!

You did excellently today．I thinkyou will do much better．Thank you!

評(píng)析

1．素質(zhì)教育的理念強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。王紅軍老師在教學(xué)過(guò)程中較好地體現(xiàn)了上述原則，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力，即語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)。尤其是在語(yǔ)言的訓(xùn)練上，她注重培養(yǎng)學(xué)生在語(yǔ)言上和文化上都能成功交際的能力。在學(xué)生學(xué)習(xí)的方式上，強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)和實(shí)踐，既關(guān)注結(jié)果又關(guān)注過(guò)程。教師的角色從以往的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者、引導(dǎo)者和參與者。

2．王老師不拘泥于教材的編排模式。她把本課第二部分內(nèi)容融入到了第一部分的教學(xué)中，具有創(chuàng)新意識(shí)。新的單詞記憶和使用始終伴隨著各種輕松快樂(lè)。做到了通過(guò)形象思維，開(kāi)展詞匯教學(xué)；通過(guò)發(fā)散思維，開(kāi)展句型教學(xué)；通過(guò)創(chuàng)造思維，開(kāi)展對(duì)話整體教學(xué)。

3．在教學(xué)中，王老師的眼睛始終注視著每一位學(xué)生，眼神中充滿著對(duì)學(xué)生的愛(ài)意。當(dāng)她來(lái)不及評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，她也會(huì)馬上輕輕撫摸一下學(xué)生的頭，或者輕拍學(xué)生的肩膀；學(xué)生會(huì)笑瞇瞇地看著她。她的關(guān)注是真誠(chéng)的。因此，學(xué)生也有了成就感和自信心，進(jìn)而也激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。新課改研究的方向，是使教師想方設(shè)法鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究地學(xué)習(xí)，使所有的學(xué)生都能獲得一種新的學(xué)習(xí)理念、策略和方法。讓學(xué)生通過(guò)自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析和處理問(wèn)題來(lái)實(shí)際感受和體驗(yàn)知識(shí)的“生產(chǎn)”過(guò)程，進(jìn)而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)造能力。因此，教師在進(jìn)行課改中要考慮以下幾點(diǎn)原則：

1．再創(chuàng)造

教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，除對(duì)內(nèi)容的研究確立教學(xué)目標(biāo)外，還需要最大限度地發(fā)揮教師的創(chuàng)造力。教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容、形式可以百花齊放，整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程應(yīng)該是粗放的、立體的。

2．動(dòng)態(tài)性

新的課程改革強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)過(guò)程，而不是單純的學(xué)習(xí)結(jié)果。由于這一過(guò)程是不斷變化的，因此，教學(xué)設(shè)計(jì)要突出教學(xué)過(guò)程的動(dòng)態(tài)性特點(diǎn)。

3．協(xié)作性

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，協(xié)作性是非常重要的。這里既有師生間的合作與學(xué)生間的合作，還有教師間的合作。一個(gè)人的能力是有限的，許多東西對(duì)教師來(lái)說(shuō)都是第一次接觸，發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢(shì)，能妥善解決好教育教學(xué)中不斷出現(xiàn)的新問(wèn)題。

4．靈活性

我們教育教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生，而學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、思維能力和接受能力各不相同。課堂教學(xué)中，隨時(shí)都可能出現(xiàn)一些情況，這就決定了教師的教學(xué)設(shè)計(jì)要靈活機(jī)動(dòng)?？梢哉f(shuō)，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，靈活性尤為重要。

責(zé)任編輯／王達(dá)琪