現(xiàn)代教育中，人們大力提倡素質(zhì)教育，但是在高考、中考體制有待完善的今天，學(xué)校仍片面追求升學(xué)率，家長仍“癡心不改”地培養(yǎng)哈佛式的子女。因此，轉(zhuǎn)型期的素質(zhì)教育所面臨的諸多問題已提上議事日程。作為教育工作者，應(yīng)責(zé)無旁貸地?fù)?dān)當(dāng)起重任，盡快地使自己由“知識型”教師向現(xiàn)代的“智能型”教師轉(zhuǎn)變。素質(zhì)教育是為了培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會求知、學(xué)會做人、學(xué)會做事、學(xué)會共處”。因此，教師要做的，就是給學(xué)生創(chuàng)造廣闊的自由空間，讓學(xué)生心靈的泉水噴涌而出。

一、給學(xué)生心靈上的自由，教師必須是心靈自由的人

教師應(yīng)該具有一顆自由的心靈，去引導(dǎo)班級里的每一位學(xué)生。教師心靈是否自由，取決于教師自身寬闊的人文視野。因此，我們理應(yīng)做個“雜家”，通古論今，博采眾長，隨時注意收集最新的信息和動態(tài)，關(guān)心國家大事，成為具有前瞻性的教育工作者。心靈自由的教師還必須具有寬廣的胸懷，對學(xué)生個性的張揚(yáng)及精神世界給予充分的信任和尊重。這種信任不是裝模作樣的“平易近人”，也不是對學(xué)生居高臨下的“感情恩賜”，更不是為了達(dá)到某種教學(xué)目的而采取的“感情投資”，而是朋友般平等而真誠的信任。

二、創(chuàng)設(shè)民主、寬松的教學(xué)氛圍，使教學(xué)充滿感情

素質(zhì)教育的第一要義是面向全體學(xué)生，教育的根本目的是著眼于每一個“人”的和諧發(fā)展，因此，教學(xué)要面向全體學(xué)生。學(xué)生的心靈絕不是一塊不毛之地，而是一片對未來充滿著美好期待的 “肥沃田地”。教師的責(zé)任首先在于發(fā)現(xiàn)并扶正學(xué)生心靈土壤中的每一株幼苗，讓它不斷壯大，使學(xué)生各方面和諧地發(fā)展。這種和諧發(fā)展的前提是對每一位學(xué)生個性的尊重。只有創(chuàng)設(shè)民主、寬松的教學(xué)氛圍，使每位學(xué)生都有一種心理上的安全感和自由感，并且在沒有任何外界壓力的情況下，施展自己的認(rèn)知空間時，教師才能發(fā)現(xiàn)深藏在每位學(xué)生內(nèi)心深處中最寶貴的思想火花，才能最好地體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，以教師為指導(dǎo)”的現(xiàn)代教育觀，才能使教學(xué)充滿感情。

三、激勵競爭、開拓進(jìn)取，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

蘇霍姆林斯基說：“不要讓上課、評分成為人的精神生活的惟一吞沒一切的活動領(lǐng)域。有一樣?xùn)|西是任何教學(xué)大綱和教科書、任何教學(xué)方式都沒有做出規(guī)定的，這就是兒童的幸福和充實(shí)的精神生活?！币虼?，教師應(yīng)把每位學(xué)生視為具有自己獨(dú)特精神世界的“個體”。將課堂變?yōu)閷W(xué)生自由展示思想的“論壇”，利用激勵機(jī)制，采用分組討論和互相交流等形式來調(diào)動每位學(xué)生在教學(xué)中的主觀能動性。學(xué)生大膽質(zhì)疑并釋疑，促進(jìn)了學(xué)生個體與個體、個體與群體、群體與群體之間多向的立體的交往，從而在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維。當(dāng)然，教師應(yīng)隨時捕捉學(xué)生在交流過程中的信息，及時加以引導(dǎo)，使每位學(xué)生都能感受到教師的關(guān)注，從而激發(fā)學(xué)生的靈感，用教師之愛鑄造學(xué)生的卓越人格。

給學(xué)生自由的空間，就是還給學(xué)生思想的自由、情感的自由和創(chuàng)新的自由。素質(zhì)教育呼喚民主、科學(xué)與個性。師生通過生機(jī)勃勃的教學(xué)，切身體驗(yàn)到了成長的樂趣、發(fā)展的樂趣、創(chuàng)造的樂趣，使學(xué)生擁有了自己充實(shí)而美好的精神世界。

(作者單位：大慶市第28中學(xué))

責(zé)任編輯／郎 威