師生文化猶如人類文化長河中的朵朵浪花，在陽光的照耀下，浪花中的每一顆浪珠，都閃爍著耀眼奪目的光彩。師生文化是一個相互轉(zhuǎn)化的過程，教師能轉(zhuǎn)化學(xué)生，學(xué)生也能轉(zhuǎn)化教師。在現(xiàn)代文明，特別是信息時代中，研究師生文化的互化關(guān)系和規(guī)律，具有深遠的現(xiàn)實意義。下面從牡丹江市鐵路第3中學(xué)的日常文化生活中選取幾個有特色的片段，與大家共同品味。

一、飯盒里的文化

學(xué)校午間伙食一直是困擾學(xué)校的一個問題，教師、學(xué)生眾口難調(diào)，是設(shè)立食堂還是給師生熱飯，沒有一致的意見。

牡丹江市鐵路第3中學(xué)的做法是，堅持不懈地給師生熱飯，做好后勤工作。正如校長所言，飯盒里裝的不僅僅是供給身體熱量的飯菜，其中還蘊涵著豐富的精神文化。一個個熱飯筐、一個個小飯盒以及熱氣騰騰的熱飯箱，勾勒出了一道何等美妙的文化風(fēng)景線呀！

我們觀察到，大凡午間帶飯同學(xué)多的班級，班主任也堅持帶飯。而帶飯同學(xué)少的班級，班主任也屬于快餐族?！痢痢辆褪且晃唤?jīng)常帶飯的教師，她要求班里的學(xué)生盡量從家里帶飯，且在家長會上提請家長，盡力保證學(xué)生在不能回家吃午飯的情況下從家里帶飯。她有四個理由：一是家長為了保證學(xué)生午間帶飯，必然要早起準備飯，這樣，學(xué)生就能吃上早飯，避免了學(xué)生空腹上課造成腦供血不足現(xiàn)象的發(fā)生；二是可以避免學(xué)生將午餐錢用于上網(wǎng)或其他不正當(dāng)?shù)南M；三是可以避免學(xué)生因用不衛(wèi)生的飲食而生病，影響健康；四是能夠培養(yǎng)學(xué)生節(jié)儉、健康的生活態(tài)度。×××教師所說的這些理由，也正是學(xué)校飯盒文化所倡導(dǎo)的健康的人生態(tài)度。

二、踢出來的團隊精神

剛?cè)敫咧械膶W(xué)生，組成一個新的班集體，需要盡早鑄就的是團隊精神。怎樣加快這一進程呢?2000級一位教師的做法很值得我們回味。她發(fā)現(xiàn)班級有幾個體育特長生和體育愛好者，有人緣且很有活動能力和朝氣，能夠左右班級的風(fēng)氣。于是，她就將這些愛好踢足球、談足球的學(xué)生作為切入點，與這些學(xué)生經(jīng)常踢足球、談足球。足球運動和足球文化很快拉近了師生間的情感距離，學(xué)生既感到了老師的親切又感到了老師的可敬，老師成了班級足球隊的核心人物。與此同時，全班同學(xué)以足球為交際媒介和情感載體，迅速建立了一支凝聚力、向心力極強的足球啦啦隊。通過她及時、深入的了解，因材施教，因勢利導(dǎo)，班級很快形成了團結(jié)協(xié)作、友好競爭、積極進取的良好風(fēng)氣。

三、兩片冰心在玉壺

2002級有一位品學(xué)兼優(yōu)，但家境貧困的學(xué)生叫姜冰，他從小學(xué)到中學(xué)一直是老師和同學(xué)公認的優(yōu)秀生，并且在上初中的時候?qū)戇^一篇很有影響的文章，獲得香港一學(xué)術(shù)團體的嘉獎。張冰老師以班級這個典型人物和事跡為切入點，結(jié)合班級部分學(xué)生養(yǎng)尊處優(yōu)、不思進取、攀比消費等現(xiàn)象，召開了一個以“樹立遠大目標”為主題的班會，并邀請姜冰的母親到班會現(xiàn)場，講述姜冰成長的故事。整個班會在貧門和才女的討論氛圍中將主題烘托得格外鮮明，因而極具感染力。最后，張冰老師進行精辟的總結(jié)。在她的精心設(shè)計下，全班把姜冰成長的心路歷程，有機地融入到班級所有學(xué)生的精神文化中，教育了每一位學(xué)生，使每一位學(xué)生對人生進行了再思考?？芍^“兩片冰心在玉壺”。

(作者單位：牡丹江市鐵路第3中學(xué))

責(zé)任編輯／郎 威