一、導(dǎo)入

師：今天，老師想請幾位同學(xué)參加一個“智力闖關(guān)”的游戲，誰想?yún)⒓?

(學(xué)生舉手人數(shù)超過20人。)

師：這么多，那么請每個小組派一個代表到前面來，派一個最精明強(qiáng)干的。

(三個組各派一個代表，學(xué)生A、B、C到前面就坐。)

師：三位請聽好，這個游戲共分兩部分，如果你們能夠闖關(guān)成功，將會得到一份小小的禮物。準(zhǔn)備好了嗎?

生A、B、C：準(zhǔn)備好了。

師：好，請看大屏幕，“智力闖關(guān)”現(xiàn)在開始，迅速進(jìn)入第一關(guān)“請模仿”。(電腦：粗心的你不小心將顏料碰灑在桌面上。)

師：做好準(zhǔn)備就開始吧。其他同學(xué)請注意看他們的表演，看看誰表演得最像。

(學(xué)生現(xiàn)場進(jìn)行模仿表演。)

師：好了嗎?我瞧瞧。你有點(diǎn)粗心哦!(發(fā)現(xiàn)學(xué)生A顏色灑出得很少。)

師：你這兒灑得好像不太利落，能再來一次嗎?

(學(xué)生A再次表演。)

師：接下來再一次看大屏幕，進(jìn)入第二關(guān)“智者為王”。(電腦：原來，你是在參加一次色彩創(chuàng)作考試，可不小心將顏料弄灑了，那么你能巧妙利用這些顏料來完成答卷嗎?)

師：思考半分鐘。(教師分別給三位學(xué)生發(fā)畫紙)三位想好了，就可以行動了，我可等著你們的答卷呢!

(學(xué)生現(xiàn)場表演作畫。)

師：三位請將你們的答卷舉起。同學(xué)們看他們的答卷，你們覺得滿意嗎?

生：(全體)滿意。

師：這位同學(xué)，我覺得剛才你表演得非常精彩?？匆幌拢氵@張答卷的色彩和我們平常用畫筆畫的有什么不一樣?

生B：顏色是一層一層的，是用畫筆畫不出來的。

師：再看看你們兩位的，有什么感受? 師：請將你們的答卷貼在黑板上。(教師組織學(xué)生粘貼。)

師：三位請先留步。(一起看他們的答卷)同學(xué)們覺得他們隨機(jī)應(yīng)變的能力怎么樣?

生：(全體)挺強(qiáng)的。

師：我獎勵你們的禮物在這兒，看上面寫的什么?(獎給每位同學(xué)四個寫有“智者為王”字樣的小氣球，分紅、黃、藍(lán)三組。)

師：三位請回到坐位上。盡管這份禮物不值幾個錢，但它將作為三個小組的標(biāo)志，請大家妥善保管。

師：接下來，請同學(xué)們思考這陣一個問題：他們的答卷的確與眾不同，畫面雖有點(diǎn)抽象，不過，有沒有讓你們聯(lián)想到什么?展開你們豐富的想像力，看看他們有點(diǎn)像什么?

生C：左側(cè)那幅畫像一條魚。

生D：我認(rèn)為它更像一只水母。

生E：我覺得中間那幅畫才像一條魚。

生F：我看中間的那幅畫像只蝴蝶。

師：老師沒看出來，哪一位同學(xué)愿意用你手中的畫筆把你的想像添加上?(兩位同學(xué)上前面來添畫。 )

師：讓我們一起來看一看，他們是如何添加的?添加得是否形象?(兩位同學(xué)添畫完，教師即興提問。 )

師：還剩一幅作品，誰愿意上來畫?(一女生上前添畫)好，請說一說你畫的是什么?

生G：蝴蝶、龜、風(fēng)箏……

師：好，請回到坐位上?？纯蠢蠋煯嫷氖鞘裁?(教師補(bǔ)畫最后一幅畫。)

生：(全體)氣球。

師：現(xiàn)在看到的畫經(jīng)過我們的添加，似乎更富有生命力了。誰能總結(jié)一下，我們這幾幅畫是怎么畫出來的?(提問學(xué)生A。)

生A：我把調(diào)色盤上的顏料灑在玻璃板上，用紙按上去，這樣玻璃板上的顏色就印在紙上了。

二、新授課

師：其實這種繪畫方式，我們把它稱為對印。這也是這節(jié)課我們要研究的主要課題，希望同學(xué)們會從中感受到它的樂趣。(出示課題。)

師：提起對印，很多同學(xué)會感到陌生，讓我們根據(jù)大屏幕來一起了解對印的概念吧。(電腦：對印是制作獨(dú)幅版畫的一種方法，通常利用板材表面的紋理或經(jīng)過技術(shù)加工形成新的肌理，通過對印構(gòu)成豐富而微妙、天趣自然的畫面效果。)

師：通過這段文字的介紹，老師又有一個新的問題，你從文字中感受到對印所要表現(xiàn)的主要效果是什么?(學(xué)生舉手人數(shù)不多。)

師：這邊同學(xué)似乎有點(diǎn)不太活躍!你來說。

生D：是天趣自然的。

生E：有一種意想不到的效果。

生H：對印出來的效果用筆畫不出來。

師：不知道同學(xué)們有沒有注意到“紋理、肌理”二詞，如果仔細(xì)觀察，(師生共同觀察闖關(guān)作品之一)這幅畫上的色彩出現(xiàn)了明顯的肌理變化，這部分的色彩具有豐富的紋理效果。

師：現(xiàn)在讓我們一起總結(jié)對印的幾個基本步驟。

(學(xué)生的回答與電腦屏幕出示的步驟同步：1．倒顏色或涂色。2．拿紙印。3．揭開。4．添加成剪裁畫面。)

師：通過剛才共同學(xué)習(xí)，好像大家對于對印很感興趣。剛才，從幾位同學(xué)的發(fā)言中，我看出他們深深感覺到對印這種繪畫形式與其他繪畫方法有很大區(qū)別，誰還想來談?wù)勛约旱目捶?(學(xué)生舉手人數(shù)極少。)

師：怎么每個組就一個代表嗎?我覺得每個人都應(yīng)該有自己的想法。

生G：對印的色與色之間沒有鮮明分界線，很自然融合在一起。

師：正所謂豐富而微妙的效果。

生B：我覺得對印畫很自由。

師：如果我不具有繪畫能力，你們覺得我能不能畫出來呢?

生：(全體)能。

師：剛剛我們在無意中發(fā)現(xiàn)了對印這種繪畫形式，那么對印是否會有其他繪畫方法，或根據(jù)其他物體來進(jìn)行創(chuàng)作呢?這有幾幅作品，我想分別交給各小組。(每組發(fā)一幅。)

師：請小組觀察、討論，看你們小組得到的這幅作品是根據(jù)什么物體，用什么方法繪制出來的?現(xiàn)在看一看，你們桌面上都有一個小箱子，請打開，看看里面裝了些什么，與這幅畫之間有沒有什么聯(lián)系。(學(xué)生分組觀察并討論。)

師：找到答案的小組請派代表到前邊來。(走到黃氣球組前面)這組同學(xué)找到了，請拿作品與謎底到前邊來。其他兩組先稍停，這組同學(xué)比較快，而且他們的思路也比較敏捷，先找到了答案。

(黃氣球組兩名學(xué)生上講臺。)

生H：(先展示畫)魚的身體是用海綿印的，在氣球上涂色后印出鵝卵石。

師：其他組同學(xué)聽明白了嗎?

生：(部分)聽明白了。

師：(對生H說)請回到坐位上。還有哪個小組找到答案了?

(紅氣球組學(xué)生回答。)

生F：我們小組作品像個小朋友的臉蛋，是用大頭菜印的；嘴這個部位，是用辣椒印的；旁邊這個點(diǎn)是用胡蘿卜印的；還有眼睛這個部位也是用胡蘿卜印的；還有這是……靈芝吧!

師：啊!這是什么東西?不會是靈芝吧?

生F：啊!這是用蘑菇印的鼻子。不過這個蘑菇太大了，還真有點(diǎn)像靈芝。 師：請回，請把“靈芝”保管好。第三組同學(xué)請。

(藍(lán)氣球組學(xué)生回答。)

生：我們組這幅畫是一只蝴蝶，先在一面勾一下邊，然后用筆涂顏色，再對印一下，把這上面的顏色全印到另一面，最后再在蝴蝶的翅膀上加以修飾就印出這樣的效果了。

師：看來幾個小組的同學(xué)都非常聰明，在這么短的時間內(nèi)，就找到了老師苦心鉆研的作品的答案了。

師：課前，老師要求同學(xué)們收集一些有紋理的物品，那時候，大家問我做什么用，現(xiàn)在知道了吧。

生：(全體)知道了。

師：那你們都帶了哪些物品呢?現(xiàn)在有沒有思路?你手中的物品可根據(jù)什么特點(diǎn)來加工成一幅新的作品呢?

生J：我?guī)У氖前撞巳~，想用它印顆樹。

生U：我?guī)У氖且粋€水瓶，瓶底可以印一朵花。

師：你們想得真棒!

生Q：我?guī)У氖菢淙~，形狀非常奇特，我想用它印大樹。

師：從哪弄來的?好像一顆靈芝草。

師：我們手中的工具看來夠齊備了。俗話說：“見多識廣?！弊屛覀兏S大屏幕一起來欣賞其他同學(xué)的對印作品?？纯词欠衲軓闹惺艿絾l(fā)。

(師生共同欣賞并分析作品：1．熊——肌理對印。2．象——海綿印。3．娃娃——花布印。4．山——石頭刷色，宣紙印。5．服裝——腳印。6．樹——樹葉。7．景——印后添畫。)

師：現(xiàn)在請同學(xué)們用你手中的物品進(jìn)行一次小小的創(chuàng)作。可分組也可單獨(dú)完成。(屏幕上反復(fù)播放精彩對印作品。)

師：老師還給你們準(zhǔn)備了一些物品。有需要的同學(xué)，請到前邊來拿。(教師以氣球彩帶為學(xué)生在黑板上分割展示區(qū)。)

師：前邊是各組粘貼作品的地方。有需要?dú)馇虻耐瑢W(xué)可以到前邊摘，小心別弄爆了。(教師輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題并解決。)

師：完成作品的同學(xué)請到前邊粘貼，但粘貼時，我希望你們能照顧到本小組整體版面的安排。(教師為學(xué)生準(zhǔn)備了菜刀，與學(xué)生合作。)

師：大家看這幅作品，藍(lán)色卡紙上應(yīng)選什么顏色印?與藍(lán)色形成鮮明對比的是黃、橙色，這樣搭配色彩就會更鮮明。(學(xué)生繼續(xù)創(chuàng)作，師生共同粘貼，作品太多，貼不下了。) 師：前邊的同學(xué)站在這兒，不要動。我們共同欣賞。

三、小結(jié)

師：看到黑板上這么多豐富的作品，你們有怎樣的感受?這位同學(xué)我想問問你最欣賞哪一幅作品。到前邊來。 生J：都不錯。這幅隨意。這幅有節(jié)奏。這幅什么也看不出來。 師：這幅作品的作者是誰?你來采訪他幾個問題，為什么你什么都看不出來?

生J：這是什么?

生K：一棵樹。

生J：這兒也是樹干嗎?

生K：一個碑。

師：樹旁邊的“碑”寫的什么?

生K：珍惜樹木。

師：那不叫“碑”，應(yīng)該叫做“牌”，叫“碑”有點(diǎn)嚇人，接著問吧。

生：這是什么?

生：土。

生：請問土和樹的顏色為什么一樣?

生K：表里如一。

師：你回答得太精彩了!你最欣賞哪一幅?作者是誰?通過今天學(xué)習(xí)對印，你最大的收獲是什么?

生K：我學(xué)會了一種新的創(chuàng)作方法，感覺非常好。

師：請站在前邊的同學(xué)按組站好。記得老師要大家按組粘，可地方太小。老師真后悔，沒長高一點(diǎn)，可以把你們的作品都貼上去?，F(xiàn)在整體效果似乎有點(diǎn)亂，但這恰恰是一種自然的美。

師：老師對一幅作品很感興趣，這幅作品作者是誰?你對印的是什么?

生Q：孔雀開屏。

師：你用什么印的?漂亮極了。

生Q：蘋果套、手。

師：今天你付出得太多了，連同你的手和衣服。我來采訪一下，通過對印你發(fā)現(xiàn)了什么問題?

生Q：如果顏料太稀，效果就不太好了。

師：看來，還是要干一些的顏料。此時此刻，老師心里非常高興，看了這么多豐富多彩的作品，我們似乎從中感受到了抽象的美，具象的美，意象的美。我深深被全體同學(xué)感染了，老師想送你們一樣禮物，誰想要?(學(xué)生反應(yīng)強(qiáng)烈)

師：都想要到前邊來!(展示一幅畫)這是什么?它是用什么印出來的?仔細(xì)看樹葉上有什么?的確，每一片小小的葉子就是一個小小的你，合起來就是全班的四季常青樹。老師希望同學(xué)們每當(dāng)看到這幅作品時會想起我們集體的智慧，更不要忘記，我們在對印中尋找到的快樂。同時，也希望你們課后繼續(xù)研究。這節(jié)課就上到這兒。(學(xué)生圍在教師身旁欣賞禮物，熱情極高。)

(作者單位：哈爾濱市第49中學(xué))

責(zé)任編輯／李 琳