李皚鷗

初一思想政治課內(nèi)容改了又改，還是不受學(xué)生歡迎，這恐怕出乎很多人以及積極推動此事的教育行政部門的意料。那么，問題出在哪里？這門課究竟該怎么上？其實答案很簡單，那就是心理健康教育內(nèi)容就要用心理學(xué)的方法來上。采用參與式教學(xué)，通過豐富多彩的、有吸引力的活動，讓學(xué)生能夠充分地、主動地進(jìn)行自我探究，以求讓其主動內(nèi)化、自我領(lǐng)悟。這樣，才能真正達(dá)到促進(jìn)學(xué)生心理健康的目的，思想政治課才會成為受學(xué)生歡迎的課程。而這一點絕不是僅靠知識傳授、行政命令或紀(jì)律約束就能達(dá)到的。

比如，教授能夠承受挫折》一課，要讓學(xué)生認(rèn)識到挫折是普遍存在的，進(jìn)而提高學(xué)生承受挫折的能力，如果只是分析一下挫折產(chǎn)生的主客觀原因，講一些“樹立正確的人生目標(biāo)，發(fā)展高尚的志趣，激發(fā)創(chuàng)新的熱情”的大道理，效果顯然并不理想，不如結(jié)合此內(nèi)容進(jìn)行一次“你最倒霉的事”的團(tuán)體輔導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生遇到挫折或情緒不佳的時候，常常會感到害怕、無助和失望，會覺得自己是天下最不幸的“倒霉鬼”。而通過創(chuàng)設(shè)情景讓大家共同交流“考試考砸了”、“父母離了”、“今天又挨批評了”等問題后，同學(xué)們會發(fā)現(xiàn)，原來人人都有不順心的時候，這樣，他們就不會再認(rèn)為自己是天下最可憐的人了，從而也就能夠真正體會到挫折的普遍性，認(rèn)識到挫折并不是不可戰(zhàn)勝的，在此基礎(chǔ)上再來進(jìn)行思想上的提升，學(xué)生的挫折承受力才能夠得到實實在在的提高。

思想政治教育的效果最終要落實到學(xué)生的行為方式上，而團(tuán)體心理輔導(dǎo)則是改變個人行為最有效的方法之一。一個人要了解自己，最好是從團(tuán)體中去了解;要改變自己，最好是在團(tuán)體中去改變;要實現(xiàn)自我，也只有在團(tuán)體中才能得以實現(xiàn)。團(tuán)體心理輔導(dǎo)是在團(tuán)體中藉人際交互作用以幫助個人的有效方法。

當(dāng)然，在思想政治課教學(xué)中要運用好團(tuán)體心理輔導(dǎo)技術(shù)，并不是一件簡單的事情。

首先，教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念。在傳統(tǒng)教育模式中，德育過程被認(rèn)為是根據(jù)國家和社會的要求，對受教育者施加強(qiáng)制性影響的過程，教師則是這種權(quán)威活動的執(zhí)行者。這種方式強(qiáng)調(diào)以教師為中心，對學(xué)生的獨特性、主動性重視不夠，因而容易阻礙受教育者的獨立思考和自由選擇。同時，在傳統(tǒng)德育過程中，教師只注重理論的灌輸，經(jīng)常忽略學(xué)生個體心理困惑和心理問題的指導(dǎo)。以上兩個方面都會使思想教育的效果不佳。而團(tuán)體心理輔導(dǎo)強(qiáng)調(diào)團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者要有很好的組織和實施能力，激發(fā)成員的潛能和動機(jī)，使其努力走向個人和團(tuán)體目標(biāo)。因此團(tuán)體心理輔導(dǎo)技術(shù)的運用可以大大提高思想教育的實效性。

其次，團(tuán)體心理輔導(dǎo)具有系統(tǒng)的理論、方法和技巧，有關(guān)教育行政部門、教育科研單位以及專業(yè)研究機(jī)構(gòu)等，應(yīng)該為廣大思想政治課教師提供學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)理論、技術(shù)和方法的機(jī)會，從而使廣大教師能夠根據(jù)學(xué)生的年齡特征、心理特點獨立設(shè)計出相應(yīng)的團(tuán)體心理輔導(dǎo)方案，并靈活地加以應(yīng)用，使教師教得生動，學(xué)生學(xué)得輕松，真正形成一個愉快的教學(xué)氛圍，從而提高思想政治課教學(xué)的實效。