邱永年

評價(jià)改革對整個課改工作的重要性是不言而喻的，從有關(guān)部門到各級學(xué)校都非常重視。在廣大實(shí)驗(yàn)工作者的努力下，評價(jià)改革工作取得了階段性成果，評價(jià)主體、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)走向多元，評價(jià)過程日益靈活，評價(jià)的發(fā)展性功能得以凸顯，“為了一切學(xué)生的發(fā)展，一切為了學(xué)生的發(fā)展”的教育理念在評價(jià)改革中已得到了較好的體現(xiàn)。這些良好的改革勢頭著實(shí)讓人歡欣鼓舞。

但在轟轟烈烈的改革過程中，我們除了滿腔的熱情外，還應(yīng)保持清醒的頭腦，科學(xué)、理性、冷靜地對評價(jià)改革工作進(jìn)行反思，以期少走彎路。

評價(jià)改革可以一蹴而就？

現(xiàn)象1：“我們的評價(jià)改革取得了全面的成功！”

前段時(shí)間，筆者參加了一次規(guī)模較大的評價(jià)改革交流會議，厚厚的一本材料匯編讓人體味到實(shí)驗(yàn)學(xué)校開展新課程評價(jià)改革所付出的心血。會上聽取了有關(guān)學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)匯報(bào)，從中進(jìn)一步了解了學(xué)校開展評價(jià)改革取得的良好成績。有的學(xué)校匯報(bào)說：“我們?nèi)嫱菩小砷L檔案袋評價(jià)法，發(fā)動全體教師、學(xué)生積極參與，每門學(xué)科設(shè)立一個，再加上整體性一個，‘成長檔案袋評價(jià)遍地開花，取得明顯實(shí)效?！庇械膶W(xué)校介紹道：“我們學(xué)校根據(jù)新課程的先進(jìn)理念，創(chuàng)設(shè)了‘xx評價(jià)法，并從一年級到六年級統(tǒng)一實(shí)施，學(xué)校評價(jià)改革得到整體提高?！薄?/p>

反思：作為歷次基礎(chǔ)教育改革難點(diǎn)之一的評價(jià)改革，在這次課改中真的會如此輕易就被突破？是厚積薄發(fā)——以往的長期積淀使本次評價(jià)改革得以順利推進(jìn)，還是我們對困難估計(jì)不足或者視而不見？或者是評價(jià)改革的規(guī)律就是這樣：先是比較順利，向縱深發(fā)展就相當(dāng)困難？一兩種新的評價(jià)方法真的就“放之四海而皆準(zhǔn)”嗎……

評價(jià)改革已成當(dāng)務(wù)之急，但越急我們就越要認(rèn)真而務(wù)實(shí)，要防止評價(jià)中的表面化、功利化和潮流化傾向。有的學(xué)校為了追求短期效果利轟動效應(yīng)，盲目、簡單地推行一兩種評價(jià)方法，看似轟轟烈烈、風(fēng)光無限，其實(shí)有違本次課改的初衷。比如，作為一種新的評價(jià)方法，“成長檔案袋”評價(jià)法一改以往評價(jià)只注重終結(jié)性評價(jià)的弊端，個性化地關(guān)注學(xué)生的成長過程，使學(xué)生在體驗(yàn)成功、感受進(jìn)步中得到激勵，在實(shí)踐中也確實(shí)取得了很好的成效。但這一評價(jià)法的工作量較大，在操作中若把握不當(dāng)會讓教師負(fù)擔(dān)過重，學(xué)生也覺得無聊而厭煩。所以，我們要認(rèn)真把握其思想精髓，靈活開展，避免形式化傾向。在基礎(chǔ)教育階段，不同年齡的學(xué)生在各方面都存在很大的差異，評價(jià)的開展一定要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，不可一刀切。學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身實(shí)際，推行一些較有彈性的評價(jià)方法，鼓勵各年級、各班開展富有特色和實(shí)效的評價(jià)方法。

新課程拒絕指正性、否定性評價(jià)？

現(xiàn)象2：”老師經(jīng)常表揚(yáng)我，我怕誰！”

學(xué)生陽陽（化名），現(xiàn)為六年級學(xué)生，原來是所謂的后進(jìn)生，上課不專心，常搗亂，作業(yè)也經(jīng)常不完成，下課后與同學(xué)之間摩擦很多，老師見了個個頭痛，同學(xué)對他敬而遠(yuǎn)之。他上五年級時(shí)，我是他老師，就想：應(yīng)多給他鼓勵，讓他建立自館。所以在一年多的時(shí)間里，常常對他褒揚(yáng)有加，尤其是在他有進(jìn)步時(shí)（哪怕這點(diǎn)進(jìn)步在別人看來是微不足道的）。一段時(shí)間下來，效果果然明顯，他對自己的行為已能有所控制，自信心也大大增強(qiáng)。正當(dāng)我為自己的成功教育而欣喜之時(shí)，接連發(fā)生的兩件事情卻讓我陷入深思：一是有同學(xué)向我報(bào)告，陽陽又犯錯誤了，和很多勸他的同學(xué)吵上了，還說：“邱老師經(jīng)常表揚(yáng)我的，所以這次他也不會怎么說我，我才不怕你們呢?！倍窃谝惶谜n上他屢次破壞課堂紀(jì)律，經(jīng)多次“激勵式”的引導(dǎo)無效后，我進(jìn)行了批評，誰知他競離開教室揚(yáng)長而去……

反思：學(xué)生處于成長期，在學(xué)習(xí)、生活過程中出現(xiàn)這樣那樣的問題是正常的，教師應(yīng)多激勵、少指責(zé)。傳統(tǒng)的評價(jià)在這方面確實(shí)存在諸多不足，我們在工作中應(yīng)引以為戒。但教師過度的激勵性評價(jià)會造成學(xué)生自我感覺太好，對學(xué)習(xí)、工作的困難性產(chǎn)生低估，使激勵性評價(jià)在學(xué)生心中貶值。有的學(xué)生經(jīng)不起批評和挫折，稍不如意就情緒低落。所以我們認(rèn)為，在開展激勵性評價(jià)時(shí)，也不能忽視指正性、否定性評價(jià)的作用。如果一味地、毫無原則地對學(xué)生進(jìn)行“賞識”、“激勵”，而忽視給學(xué)生適度的挫折、指正，那這種評價(jià)是不負(fù)責(zé)任的，是不完整的。馬卡連柯曾說：‘要盡可能地尊重一個人.也要盡量多地提出堅(jiān)定、明確和公開的要求?！毙率兰o(jì)的學(xué)生需要教師不斷給予成功的激勵，同時(shí)也不能忽視培養(yǎng)其面臨挫折時(shí)的堅(jiān)毅和戰(zhàn)勝困難的勇氣。當(dāng)然，指正性、否定性評價(jià)要以尊重學(xué)生人格、不傷害其自信心為前提，謹(jǐn)慎而巧妙地使用。教師在對學(xué)生進(jìn)行指正性評價(jià)時(shí)事先最好能給學(xué)生心理準(zhǔn)備，批評時(shí)也要講究藝術(shù)，事后還要進(jìn)行談心。這樣，即使當(dāng)時(shí)學(xué)生不理解，一段時(shí)間后學(xué)生也會體會到老師的良苦用心。如上述現(xiàn)象發(fā)生后.我控制了自己的情緒，進(jìn)行了冷靜思考，認(rèn)為對陽陽這樣的學(xué)生多進(jìn)行激勵性評價(jià)應(yīng)該是正確的，但也要分場合、有層次，該批評時(shí)也要真誠地提出。事后我找他進(jìn)行談心：“陽陽，老師經(jīng)常表揚(yáng)你是喜歡你、尊重你，但你也要學(xué)會尊重老師和同學(xué)。只有會尊重別人的人才會真正得到別人長期的尊重和喜歡……”最后他點(diǎn)頭道：“老師，我懂了。今后請你還要經(jīng)常表揚(yáng)我，但我管不住自己時(shí)，也希望老師能及時(shí)批評我?！?/p>

讓學(xué)生都獲得同樣的A等=激勵性評價(jià)？

現(xiàn)象3：“我都拿了A，還要怎樣做得更好呢？”

學(xué)生小雨（化名），是大家眼中的好學(xué)生，成績優(yōu)秀，主動關(guān)心集體，是老師的好助手，同學(xué)的好朋友和榜樣。但是近來她上課不專心了，作業(yè)也不像以前做得那么整潔，對班級工作馬馬虎虎，沒以前熱心了。為此，我找她談了話。

師：小雨，這段時(shí)間你的表現(xiàn)好像退步了，是什么原因??？

生：我覺得和以前差不多嘛。

師：哦，老師的意思不是說你差，而是覺得你的學(xué)習(xí)、工作積極性沒以前高了。

生：每次考試、評比，我不是和很多同學(xué)一樣拿A等嗎？期末評優(yōu)秀時(shí)我不也和大家一樣評上了“規(guī)范之星”、“博學(xué)之星”嗎？你還要我怎樣呢？

師：……

反思：由于采用了合作展評、自選強(qiáng)項(xiàng)、多次測試、“試卷超市”等評價(jià)方法，使得許多原來只能獲得較低成績的學(xué)生有機(jī)會展示自己的才華，從而獲得不錯的等級，得到成功的體驗(yàn)。但這也帶來了負(fù)面效應(yīng)：一些基礎(chǔ)較好、本來各方面都很優(yōu)秀的學(xué)生開始不思進(jìn)取，因?yàn)樗麄儾恍枰蛑灰约优?，就能取得和很多同學(xué)一樣良好的成績。讓每一位學(xué)生獲得自信、得到發(fā)展當(dāng)然非常重要，但同時(shí)如何采取一些促使不同層次的學(xué)生都能不斷努力、超越自我的評價(jià)方法也同樣必需。比如我們學(xué)校開展的“免試制度”，對成績優(yōu)秀、學(xué)有余力的學(xué)生，由他們自己和家長申請，再由任課老師對其全面審定后決定是否同意實(shí)行免試。免試從表面看是對學(xué)生“免除評價(jià)”，其實(shí)質(zhì)是對學(xué)生學(xué)習(xí)的肯定和獎勵，是另一層面的高度評價(jià)，對激勵成績優(yōu)秀學(xué)生不斷努力具有很大的作用。又比如開設(shè)“試卷超市”，實(shí)行分卷測評法，考查時(shí)設(shè)立“基礎(chǔ)卷”、“標(biāo)準(zhǔn)卷”和‘挑戰(zhàn)卷”，讓學(xué)生進(jìn)行選擇，鼓勵基礎(chǔ)較好的學(xué)生選擇難度較高的“挑戰(zhàn)卷”進(jìn)行測評等，都是一些行之有效的方法。

“顛覆”、“推倒重來”是改革的標(biāo)簽？

現(xiàn)象4：“張揚(yáng)個性就是不要紀(jì)律嗎？”

我們常?？吹?，在一些公開課上，老師在臺上講，學(xué)生在臺下隨意講話或者搞小動作;一位學(xué)生發(fā)言時(shí)，其他學(xué)生沒幾個認(rèn)真傾聽的，只管自己小聲說話;做作亞時(shí)，幾個學(xué)生在信手涂鴉，老師見了一笑了之;開展小組合作時(shí)，個別學(xué)生嗓門特響，全然不顧別人的存在……課后問上課老師對此有何看法，時(shí)學(xué)生如何評價(jià)，答曰：“我們追求充滿生機(jī)活力的課堂氛圍，上課亂一點(diǎn)是很正常的事情。”問學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，答曰：“張揚(yáng)學(xué)生的個性是我們倡導(dǎo)的全新教育理念，有得必有失，所以其他方面就考慮不了那么多了?！?/p>

反思：在課改中出現(xiàn)了很多令人困惑和擔(dān)優(yōu)的現(xiàn)象，以上只是擷取了一個片段。在評價(jià)改革中，出現(xiàn)了像上面只注重張揚(yáng)學(xué)生的個性，而忽視學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成等現(xiàn)象。這樣的傾向是否意味著評價(jià)走向了另一個極端？長此以往將會產(chǎn)生怎樣的后果？應(yīng)如何正確看待和處理？對此，我們經(jīng)常聽到諸如‘顛覆”、“推倒重來”、“不破不立”等論調(diào)，讓人心向往之而又不知該何去何從。筆者認(rèn)為，在評價(jià)改革中，全盤放棄乃至顛覆并非明智之舉。對那些經(jīng)過長期實(shí)踐積淀下來的、具有一定實(shí)效的評價(jià)方法我們不能隨便拋棄，而應(yīng)去其糟粕，取其精華。對國內(nèi)外一些好的評價(jià)理念、方法應(yīng)大膽拿來，為我所用，但同時(shí)更應(yīng)在實(shí)踐中探索出符合學(xué)校、教師和學(xué)生實(shí)際的，有創(chuàng)新、有特色的方法。在課改中，我們呼喚科學(xué)的揚(yáng)棄和務(wù)實(shí)的精神。“揚(yáng)”使我們腳踏更為堅(jiān)實(shí)的大地，“棄”使我們擁有更加廣闊的天空。

當(dāng)然，在評價(jià)改革工作中出現(xiàn)這樣那樣的問題都是正常的，筆者以上所作的一些思考并非要抹殺評價(jià)改革取得的成績，而是為了使評價(jià)改革工作不要急功近利.要在冷靜的思考中不斷調(diào)整、校正，從而沿著正確的方向前進(jìn)。