于平

建立學(xué)習(xí)性組織，推進(jìn)校本行動形成新的校本文化，是基礎(chǔ)教育課程改革的重要理念和目標(biāo)?！白哌M(jìn)校本”，是課改第一線廣大教師的迫切需要與一致的呼聲?！蹲哌M(jìn)校本學(xué)習(xí)與培訓(xùn)》和《中小學(xué)校本課程開發(fā)的理論與實(shí)踐》（由北京太學(xué)教育書刊音像中心總經(jīng)銷）兩本書正是適應(yīng)教改第一線學(xué)校和教師的這一需要編輯出版的。

《走進(jìn)校本學(xué)習(xí)與培訓(xùn)》分析論述了適應(yīng)學(xué)習(xí)型社會需要教師學(xué)習(xí)和研究的重要性，提出了教師學(xué)習(xí)是主體建構(gòu)性學(xué)習(xí)、是以問題為中心的行動研究、是反思性的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。作者運(yùn)用課改實(shí)驗(yàn)區(qū)的實(shí)例，總結(jié)歸納了校本學(xué)習(xí)與培A的基本特征、校本學(xué)習(xí)與培訓(xùn)的原則，提出校本學(xué)習(xí)與培訓(xùn)的具體方式是工作學(xué)習(xí)化，通過創(chuàng)造性地移植原有培訓(xùn)方式、借鑒國內(nèi)外一切好的校本學(xué)習(xí)與培訓(xùn)方式、創(chuàng)造新的校本學(xué)習(xí)與培訓(xùn)方式三條途徑來完成。

書中展示了觀摩教學(xué)、案例教學(xué)、微格培訓(xùn)、參與式模仿、教學(xué)診斷、以教學(xué)日記為基礎(chǔ)的教師合作反思活動、教師日常教育教學(xué)行動研究、學(xué)生個案自我研究，等等，這些經(jīng)國內(nèi)外眾多先進(jìn)學(xué)校研究實(shí)踐的校本學(xué)習(xí)與培訓(xùn)方式，為各地學(xué)校開展校本學(xué)習(xí)與培訓(xùn)活動提供了鮮活的范例。

在我國，校本課程是在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)開始，提出“實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強(qiáng)課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性”的管理目標(biāo)后，應(yīng)運(yùn)而生的?！吨行W(xué)校本課程開發(fā)的理論與實(shí)踐》一書，就是在課改教研人員和中小學(xué)教改一線的教師共同參與校本課程開發(fā)與研究工作的過程中編寫的。

該書分為兩大部分：一是結(jié)合我國中小學(xué)的現(xiàn)狀，從理論角度對校本課程進(jìn)行全方位的解讀。書中闡述了校本課程的起源與發(fā)展、校本課程的基本特征以及我國校本課程的開發(fā)與趨勢。提出校本課程的中國特色是：在中小學(xué)多年來實(shí)施活動課、選修課和興趣小組活動的基礎(chǔ)上，繼承和發(fā)展而來的課程開發(fā)策略，是學(xué)校根據(jù)自己的辦學(xué)理念和實(shí)際情況自主開發(fā)的一部分課程，目的是為了更好地滿足學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需要。

二是從客觀實(shí)際的角度，運(yùn)用典型案例對校本課程進(jìn)行全方位的說明。書中用相當(dāng)?shù)钠榻B了國內(nèi)外校本課程案例及其案例分析，以幫助廣大中小學(xué)教師閱讀學(xué)習(xí)、了解校本課程的開發(fā)及運(yùn)用，從而在實(shí)踐中逐步開發(fā)出合乎本地實(shí)際的校本課程。