程仲

中途接手這個班已經(jīng)有一個多月時間了，班級的狀況仍沒有太大的改觀，我不免有些焦躁和失望。

前任班主任習(xí)慣于“一言堂”，每次班會課總是她一個人說個沒完.學(xué)生們特別怕她嘮叨，私下里編了順口溜：“天不怕，地不怕，就怕老班來訓(xùn)話。”這個年紀(jì)的學(xué)生逆反心理比較強(qiáng)，老師說得越多，他們越反感。有鑒于此，我盡量少做空頭說教。第一次班會課上，我只是重申了一些班級管理常規(guī)，沒有再說什么大道理。

從那時起，我時刻注意做學(xué)生的表率。每天早晨，我總是早早來到教室門口。教室墻壁上有了污漬，我找來抹布一點(diǎn)點(diǎn)楷拭干凈。地上有了廢紙，我彎腰一片一片檢起來。教室里的物品太凌亂，我一次次地擺放整齊。做這些事情時，我從來沒有批評或指責(zé)學(xué)生，而是希望以自己無聲的行動來影響學(xué)生。

我以為，學(xué)生們會很快明白我的良苦用心，從而形成良好的班風(fēng)。可是，一個星期過去了，一個月都過去了，我的努力似乎沒有一點(diǎn)效果。我很沮喪。既然學(xué)生們不喜歡班主任的“說教”，我這樣少說多干，難道也有錯嗎？是學(xué)生們對我有抵觸情緒？還是因?yàn)槲矣悬c(diǎn)“裝模作樣”，不值得他們信任？

無奈之下，我前去求教一位經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師。聽完我委屈的訴說，他笑了。老教師告訴我，他以前也遇到這樣的苦惱，我的這些舉動并沒錯、但問題是，教師對學(xué)生的理解、寬容以及教育的動機(jī)，都要適當(dāng)?shù)卣f明，如果太含蓄，學(xué)生反而難以理解。他意味深長地說：“少說不等于不說，你只需稍加點(diǎn)撥，讓學(xué)生理解你的教育意圖?！?/p>

我試著按老教師的建議去做。以后不管做什么，我都特別注重和學(xué)生的溝通，通過簡潔而富有啟示性的話語，引導(dǎo)學(xué)生去體會教育行為背后的深意。比如說，我仍然會擦墻壁、撿廢紙，但同時還要在班會課上讓學(xué)生討論：保持優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境，每個人的責(zé)任是什么？我沒有長篇大論，而是提出問題，啟發(fā)學(xué)生去關(guān)注和思考。

漸漸地，班里出現(xiàn)了我期待已久的可喜變化：學(xué)生們不僅開始自覺地改變一些不良行為習(xí)慣，而且和我親近了許多，師生關(guān)系日益融洽。目睹這一切，我深深地體會到：愛，有時候也需要說出來。作為成年人的教師和還未成年的學(xué)生，在思維和感受方式上可能存在著一定的差異，只有注重溝通，適當(dāng)點(diǎn)撥，才能使雙方相互理解，創(chuàng)造出和諧的教育氛圍，促使教育目的的實(shí)現(xiàn)。