程仲
中途接手這個班已經(jīng)有一個多月時間了,班級的狀況仍沒有太大的改觀,我不免有些焦躁和失望。
前任班主任習(xí)慣于“一言堂”,每次班會課總是她一個人說個沒完.學(xué)生們特別怕她嘮叨,私下里編了順口溜:“天不怕,地不怕,就怕老班來訓(xùn)話。”這個年紀(jì)的學(xué)生逆反心理比較強(qiáng),老師說得越多,他們越反感。有鑒于此,我盡量少做空頭說教。第一次班會課上,我只是重申了一些班級管理常規(guī),沒有再說什么大道理。
從那時起,我時刻注意做學(xué)生的表率。每天早晨,我總是早早來到教室門口。教室墻壁上有了污漬,我找來抹布一點(diǎn)點(diǎn)楷拭干凈。地上有了廢紙,我彎腰一片一片檢起來。教室里的物品太凌亂,我一次次地擺放整齊。做這些事情時,我從來沒有批評或指責(zé)學(xué)生,而是希望以自己無聲的行動來影響學(xué)生。
我以為,學(xué)生們會很快明白我的良苦用心,從而形成良好的班風(fēng)。可是,一個星期過去了,一個月都過去了,我的努力似乎沒有一點(diǎn)效果。我很沮喪。既然學(xué)生們不喜歡班主任的“說教”,我這樣少說多干,難道也有錯嗎?是學(xué)生們對我有抵觸情緒?還是因?yàn)槲矣悬c(diǎn)“裝模作樣”,不值得他們信任?
無奈之下,我前去求教一位經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師。聽完我委屈的訴說,他笑了。老教師告訴我,他以前也遇到這樣的苦惱,我的這些舉動并沒錯、但問題是,教師對學(xué)生的理解、寬容以及教育的動機(jī),都要適當(dāng)?shù)卣f明,如果太含蓄,學(xué)生反而難以理解。他意味深長地說:“少說不等于不說,你只需稍加點(diǎn)撥,讓學(xué)生理解你的教育意圖?!?/p>
我試著按老教師的建議去做。以后不管做什么,我都特別注重和學(xué)生的溝通,通過簡潔而富有啟示性的話語,引導(dǎo)學(xué)生去體會教育行為背后的深意。比如說,我仍然會擦墻壁、撿廢紙,但同時還要在班會課上讓學(xué)生討論:保持優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境,每個人的責(zé)任是什么?我沒有長篇大論,而是提出問題,啟發(fā)學(xué)生去關(guān)注和思考。
漸漸地,班里出現(xiàn)了我期待已久的可喜變化:學(xué)生們不僅開始自覺地改變一些不良行為習(xí)慣,而且和我親近了許多,師生關(guān)系日益融洽。目睹這一切,我深深地體會到:愛,有時候也需要說出來。作為成年人的教師和還未成年的學(xué)生,在思維和感受方式上可能存在著一定的差異,只有注重溝通,適當(dāng)點(diǎn)撥,才能使雙方相互理解,創(chuàng)造出和諧的教育氛圍,促使教育目的的實(shí)現(xiàn)。