王淦生

什么樣的教師最受學(xué)生歡迎？時不時地可以從各種媒體上看到與此相關(guān)內(nèi)容的調(diào)查。學(xué)生的回答盡管難求一律，但有兩點幾近標(biāo)準(zhǔn)答案”，這就是要求老師具有淵博的知識和幽默的授課語言。這幽默與一個人的性格、氣質(zhì)有關(guān)。多少帶有一些先天的成分，憑后天一時半會兒的努力恐怕難見成效;淵博的知識卻完完全全靠的是后天一點一滴的積累。而一旦有了淵博的知識積淀，作為教師，上起課來自然會左右逢源、游刃有余，即便不夠曲默”，也一定能吸引孩子們那一雙雙渴求知識的眼睛。因此，注重平時一點一滴的知識積累對于一個教師事業(yè)的成功起著至關(guān)重要的作用。

曾經(jīng)在一份教育刊物上讀到過這樣的一則報道：某地一所學(xué)校特地從外地邀請到了一位名師到校給教師上示范課。這位教師在事先不熟悉學(xué)生狀況、未被告知教材內(nèi)容的情況下，對授課內(nèi)容稍事準(zhǔn)備便從容地走上了講臺。一堂課下來，聽者動容，低首心折。贊嘆之余，有人問起這堂課到底準(zhǔn)備了多長時間，這位年過半百的長者慨然答道：可以說我只準(zhǔn)備了十幾分鐘，也可以說我一生都在準(zhǔn)備著上好每一節(jié)課。

可惜讀過之后沒有記住那位長者的姓名，然而這一初聽平平淡淡，細(xì)思卻意味雋永、極富哲理的回答卻時時蘩繞于我的腦際，令人沉吟再三，回味不己。

每一位當(dāng)過教師的人都知道，課堂教學(xué)乃是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是教師的思想、知識、業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力的集中體現(xiàn)，是學(xué)生掌握知識、發(fā)展智力、提高能力的最基本的學(xué)習(xí)形式。因此，所上之課的質(zhì)量、效益如何便成了衡量、評價一位教師稱職與否的主要依據(jù)。而各好課則又是上好課的前提。故而一位有志于優(yōu)化課堂教學(xué)、提高授課效益的教師絕不會忽視課前準(zhǔn)備這一重要環(huán)節(jié)。

倘說我們的一些教師尚不清楚這備課”二字為何物，未免有些夸大其辭，令諸多同行殊難接受：但如果說我們的相當(dāng)一部分教師在備課這一問題上理解過于狹隘，認(rèn)識尚存偏差，恐怕也是難以否認(rèn)的事實。

事實上，在不少教師心目中，備課不過就是上課前看看教科書，翻翻參考書，設(shè)計一下教學(xué)過程，編寫一則教案而已 （這恐怕還是比較有事業(yè)心的教師的做法，與那些以其昏昏使人昭昭的先生相比已高出一個檔次）。這種舉動與那些專司現(xiàn)炒現(xiàn)賣之職的商販們又有多大差異？如果以為僅憑這樣的備課就能上好課，恐怕只能是這些教師一廂情愿的事。

古人論及詩歌創(chuàng)作，曾有過功夫在詩外之說。這詩外的功夫，正是要求人們?nèi)プx萬卷書，行萬里路，注重知識、生活的積累。而這些又是無法指望其速成的。今天，我們欲求上出高質(zhì)量、高品位的課，亦當(dāng)體味到功夫在課外的深刻道理。這就需要我們自覺摒棄那種現(xiàn)炒現(xiàn)賣的備課方式，踏踏實實，注重平時一點一滴的積累。積土成山，積水成淵。只有不懈地鉆研教育教學(xué)理論，及時捕捉各種教育信息，掌握先進(jìn)、科學(xué)的教育方法，不斷更新自己的知識，并能博采眾長為我所用，我們才能真正上活、上好每一節(jié)課，我們的工作也才有可能立于不敗之地。從這一點來看，用一生的工夫來準(zhǔn)備每一節(jié)課實在是良有以也。這與東坡先生所謂的博觀而約取，厚積而薄發(fā)的觀點也正不謀而合。正是因為有了這一生的積累，我們的課才能備起來輕松，講起來生動，聽起來受用，而不至于淪為教參與標(biāo)準(zhǔn)答案的傳聲筒。

莊子云：水之積也不厚，則其負(fù)大舟也無力：風(fēng)之積也不厚，則其負(fù)大翼也無力。作為人類文明的傳遞者，我們的使命正是要托起祖國未來的巨輪、民族騰飛的翅膀，這就需要我們時時注意自己知識的悍積”;對有利于教育教學(xué)工作的學(xué)問處處留心，兼收并蓄。如此，我們方可堪當(dāng)重任，不辱時代賦予我們的神圣使命。