李希貴

拿破侖·波拿巴說，一個領(lǐng)導者就是一個希望”經(jīng)銷商。這個希望”，既包括團體的，更應(yīng)該有個人的，也就是麻省理工學院彼得·圣吉博士所說的共同愿景”和個人愿景”。

有一部取材于古羅馬奴隸起義的電影《斯巴達克斯》，講述了斯巴達克斯帶領(lǐng)奴隸們起義，但最后還是失敗了的故事。影片有這樣一個場景：羅馬將軍對幾千名被俘的起義奴隸說：你們曾經(jīng)是奴隸，將來你們還是奴隸。但是羅馬軍隊慈悲為懷，只要你們把斯巴達克斯交給我，就不會受到釘死在十字架上的刑罰。”長時間的沉寂之后，斯巴達克斯站起來說：“我是斯巴達克斯?！比缓?，緊靠他的人站起來：我才是斯巴達克斯?！毕乱粋€也站了起來：“不！我才是斯巴達克斯。”短短一分鐘時間里，隊伍里的每一個人都站了起來。是什么力量讓他們站起來做出死的選擇？是哄同愿景”！也就是斯巴達克斯提出的，他們?yōu)橹畩^斗的目標：有朝一日可以獲得自由，擺脫奴隸的地位。這個共同愿景”是如此地具有誘惑力，以致于沒有人愿意放棄它。而那個羅馬將軍恰恰犯了一個致命的錯誤，他給奴隸們的最后開價不過還是奴隸而已。

我在高密四中的時候提出，用3到5年的時間，把學校創(chuàng)辦成嚌魯名?！?。我們對辦學思想、教育質(zhì)量、隊伍建設(shè)甚至校園文化都作了一些具體規(guī)劃，提出了比較明確的奮斗目標，并把這些目標具體分解到每一個崗位。抽象的目標變成了形象的愿景，經(jīng)過教代會反復(fù)論證，寫在了學校的規(guī)劃里和教代會的報告中。在那一段時間里，幾乎沒有人叫苦喊累，每一年的教代會都開得有滋有味。大家都自覺地用那個美好的愿景去審視自己和周圍人的工作，都不自覺地估算著自己所負責的工作與那個美好愿景的距離。

最讓我感動的是，有一位女教師，她愛人是軍人，隨軍的機會對她來說是十分寶貴的?？蔀榱藙?chuàng)齊魯名?！钡哪繕?，她一次又一次地放棄了與愛人團聚的機會。她告訴同伴，作為一個學科帶頭人，她非常清楚地知道，一旦她離開，這個學科就會距齊魯名校”有一定的差距，而這個差距在短時間內(nèi)是難以彌補的：她希望一直堅持到這個學科成長起骨干教師來為止。當然，我們沒有讓她那樣做，她還是在我們和部隊首長的喻令”下帶著遺憾離開了學校。但是，她的心沒有離開，老師們會不時地收到她寄來的學習材料，學生們則經(jīng)常得到她千里而至的鼓勵。有一年，她還從所在的大學請來了學者、教授免費講學，并讓四中這樣一所鄉(xiāng)村學校與大都市的名校結(jié)成了姊妹學?！薄?/p>

當然，好的共同愿景”，往往需要與具體的“個人愿景”結(jié)緣。正如漢諾保險人歐白恩所觀察到的，“我的愿景對你并不重要，

惟有你的愿景才能夠激勵自己?！币驗椋瑢┩妇啊钡恼嬲\關(guān)注往往根植于個人愿景”，這是一個簡單的道理，卻又是一個容易被人們忽略的常識。如果你有意在一個團隊中建立一個共同愿景”，你首先就應(yīng)該持續(xù)不斷地鼓勵你的部屬發(fā)展自己的個人愿景”。我在學校里，每一個學年要教師們在制定教學計劃的同時，總是要他們各自制定一份個人學年發(fā)展目標。而且，這個目標每年還要搞一個自查、互查活動，如果教師有比較大的進步，他就必須和周圍的人說清楚，和校長說清楚。說清楚的過程，就是自省的過程，就是進一步明確個人愿景”和共同愿景'的過程。如果翻開我前面提到的那位不肯隨軍的女教師的個人發(fā)展目標，你會發(fā)現(xiàn)第一年的方案她整整改了3次。我們不斷地讓她知道在她身上所蘊含的巨大能量，她應(yīng)該發(fā)光發(fā)熱。在我們和她共同發(fā)掘她自己潛能的過程中，她不僅提升了自己的愿景，甚至改變了她原本有點自卑的性格，她為此興奮不已。

我們知道，松下公司是一家制造了無數(shù)精美電器的公司。但你是否知道，松下的創(chuàng)始人松下幸之助卻認為，松下公司是制造人才的地方，兼而制造電器。在這樣的文化背景下，松下的員工又怎能不成為最優(yōu)秀的員工呢？