戴振華 朱媛

有這樣一個(gè)小故事：暴雨后的一個(gè)早晨，一個(gè)男人來(lái)到海邊散步。他注意到在沙灘淺水洼里，有許多被昨夜暴風(fēng)雨卷上岸的小魚(yú)。雖然大海近在咫尺，但它們被困在淺水里，再也游不回去了。這時(shí)，男人看見(jiàn)前面不遠(yuǎn)處有一個(gè)小男孩兒，他在撿水洼里的小魚(yú)并用力把它們?nèi)踊卮蠛??？戳撕芫茫腥巳滩蛔∽哌^(guò)去說(shuō)：孩子，這么多小魚(yú)，你救不過(guò)來(lái)的?！蔽抑溃　毙∧泻㈩^也不抬地回答。峨，那你為什么還在扔，誰(shuí)在乎呢？這條小魚(yú)在乎，那條也在乎，還有這一條……男孩兒指著那些被他扔回大海的小魚(yú)說(shuō)。

這則故事讓人陷入沉思。面對(duì)成人眼中熟視無(wú)睹的小魚(yú)，孩子卻那么在乎。也正是因?yàn)樗脑诤?，才賦予了小魚(yú)新的生命。這不由得使人想到我們的教育，在教育活動(dòng)中，孩子們的“在乎”也很多，而我們做老師的是否會(huì)在乎他們的在乎呢？不爭(zhēng)的事實(shí)告訴我們，孩子們的在乎其實(shí)很少被我們關(guān)注，即使發(fā)現(xiàn)了，我們也常常像故事中的男人一樣熟視無(wú)睹。顯然，這樣的過(guò)程對(duì)于曾經(jīng)有著許多可貴的在乎的孩子們，毫無(wú)疑問(wèn)是一種深深的傷害！因?yàn)樵谶@樣的過(guò)程中，孩子們漸漸變得不再在乎。這的確是一個(gè)值得思考的問(wèn)題！

我想，對(duì)孩子們的在乎，教師要給予充分的尊重，充分尊重他們因?yàn)樵诤醵憩F(xiàn)出來(lái)的種種需求，甚至是異想天開(kāi)的念頭。否則，由于我們的目中無(wú)人而導(dǎo)致的急功近利行為，將會(huì)挫傷多少孩子的心靈??！不用孩子的眼光來(lái)看待孩子，就不可能發(fā)現(xiàn)孩子的在乎;不進(jìn)入孩子的心靈，就體會(huì)不到孩子的需求。孩子們?cè)诤踅處熃o他的一個(gè)微笑，在乎教師給他的一個(gè)發(fā)言機(jī)會(huì)，在乎教師給他的一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)，在乎教師給他的一個(gè)改錯(cuò)機(jī)會(huì)……在這樣的過(guò)程中，教師是一個(gè)愛(ài)的使者，用愛(ài)的心靈去關(guān)注孩子們的每一點(diǎn)需求，更能激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生，使他們不斷產(chǎn)生更多的在乎。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護(hù)學(xué)生幼小的心靈。晶瑩的露珠是可愛(ài)的，卻又十分脆弱，一不小心滾落了就會(huì)破碎。回答問(wèn)題出錯(cuò)、作業(yè)有問(wèn)題等，都可以再來(lái)一遍。但如果挫傷了一顆稚嫩的心，就可能留下永遠(yuǎn)難以抹去的傷痕。教師尊重和珍視孩子們的在乎，讓學(xué)習(xí)變成孩子們最快樂(lè)的事，讓他們的心空蔚藍(lán)起來(lái)。這不是給予，而是對(duì)孩子的真誠(chéng)奉獻(xiàn)。