錢建國

曾看到這樣一條國外的新聞，有個匪徒闖進一家幼兒園，以要引爆炸藥相威脅，向政府勒索錢財。整個世界都在為孩子們的安全擔(dān)心，而幼兒園里一位年輕的保育員卻告訴孩子們，這是一場沒有預(yù)告的游戲，她甚至把那個匪徒描繪成游戲中的一個角色。結(jié)果，直到事件結(jié)束，孩子們都玩得很開心。保育員無法與匪徒抗?fàn)?，也無法阻止這場災(zāi)難，她所能做的，只是在幼兒園里為孩子們鋪展一場溫馨的游戲。孩子們也許不知道這場游戲的意義，只有長大后才能悟到其中的人格內(nèi)涵。

由此，我想到了教育。有的教師常常為學(xué)生一個小小的失誤而大動肝火，呵斥、威脅，甚至招來家長施加壓力，弄得學(xué)生神情恍惚、精神緊張。本來，小學(xué)生高高興興地跨進校門，心里期待著的是一天的幸福生活。可是，就因為一個小小的失誤被教師揪住了，小題大做，劈頭蓋臉地一頓訓(xùn)斥。它帶給學(xué)生的驚恐，一點兒也不亞于晴天霹靂。

這樣的情形，多像有一個匪徒闖進了學(xué)生的心靈啊！它與那則新聞中的匪徒可謂異曲同工。前者闖進了幼兒園，使學(xué)生不得自由;后者則闖入了心靈，使其不得愉快。前者，尚能通過保育員的挽救使學(xué)生心靈免受其害;后者，即使教師再做補救，孩子的心靈也難逃一劫。

暴風(fēng)驟雨式的教育方法固然能收效一時，但其所帶來的負(fù)面影響更具危害性。而春風(fēng)化雨式的教育方法因其不露任何痕跡，學(xué)生意識不到被教育，沒有戒備心理，其教育效果會隨著時間的推移漸滋暗長，就像美酒一樣越陳越酲。

教育，當(dāng)追求潤物無聲的境界。