A 曾經(jīng)是一個(gè)少年“詩(shī)人”

小時(shí)候的我應(yīng)該算是一個(gè)少年“詩(shī)人”。

現(xiàn)在常常有朋友認(rèn)為我搞教育是受了父母的影響，其實(shí)，雖然我父親在教育局工作，母親在小學(xué)教書(shū)，但我小時(shí)候從沒(méi)有做過(guò)“教師夢(mèng)”，而整天做的是“文學(xué)夢(mèng)”。

我剛讀小學(xué)便遇上“文革”，幾乎所有文學(xué)名著都成了“封資修”，一本薄薄的《毛主席詩(shī)詞》成為我惟一的文學(xué)啟蒙讀物。我不但能將所有已發(fā)表的毛主席詩(shī)詞倒背如流，而且還煞有介事地寫出一首首“革命詩(shī)詞”。小學(xué)三年級(jí)的時(shí)候，學(xué)校歡慶黨的“九大”召開(kāi)，我寫了一首《卜算子·慶九大》：“紅日出東方，戰(zhàn)旗映彩霞。革命小將心向黨，萬(wàn)眾慶九大。斗私又批修，胸懷亞非拉。待到全球一片紅，江山美如畫?！边@首伺”后來(lái)在全校大會(huì)上朗讀，還受到了工宣隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)的高度評(píng)價(jià)，說(shuō)什么“紅小兵能寫出這樣好的詞”是“教育革命的成果”。

當(dāng)時(shí)除了背毛主席詩(shī)詞和樣板戲唱詞之外，我還偷偷看了一些“禁書(shū)”?！稓W陽(yáng)海之歌》、《紅巖》、《烈火金剛》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《林海雪原》、《草原烽火》、《苦菜花》、《紅旗飄飄》等作品，曾經(jīng)是那樣地激動(dòng)了我少年的心！這些書(shū)不僅點(diǎn)點(diǎn)滴滴地在我的心靈中鑄進(jìn)了忠誠(chéng)、正直、善良、堅(jiān)韌等品格，也為我打開(kāi)了一扇扇文學(xué)的窗口，潛移默化地影響著我后來(lái)的寫作。

在那個(gè)年代，老師出作文題大多都是《不忘階級(jí)苦》、《五七指示永放光芒》之類。今天看來(lái)，的確沒(méi)什么文學(xué)性，但我總能寫得比同學(xué)們更有“文采”，因此我的作文常常被當(dāng)做范文在班上朗讀。

我最喜歡寫的還是“詩(shī)”。記得初二時(shí)，老師有一次布置的作文是要我們寫詩(shī)，我寫了一首名為《在廣闊的天地里前進(jìn)》的長(zhǎng)“詩(shī)”：“在明朗的?？丈?，矯健的雄鷹展翅翱翔;在廣闊的天地里，革命的青年茁壯成長(zhǎng)……”老師居然不相信是我寫的，發(fā)作文本時(shí)她把我叫到一邊問(wèn)道：“真是你自己寫的嗎？”看到我滿臉誠(chéng)實(shí)地點(diǎn)點(diǎn)頭，她才當(dāng)著我的面在作文本上寫了一個(gè)大紅的“優(yōu)”。老師哪里知道，我已經(jīng)將賀敬之的詩(shī)集抄了好幾大本了《十年頌歌》、《西去列車的窗口》、《回答今日的世界》、《三門峽——梳妝臺(tái)》、《桂林山水歌》等詩(shī)篇，我早已爛熟于心了。

讀高中時(shí)，我又迷上了李瑛的詩(shī)、徐剛的詩(shī)，并模仿他們的風(fēng)格也寫了不少“詩(shī)”。還有那首北大“工農(nóng)兵學(xué)員”創(chuàng)作的長(zhǎng)詩(shī)《理想之歌》，也曾讓我熱血沸騰。那時(shí)正逢“批林批孔”運(yùn)動(dòng)，我的“筆桿子”有了“用武之地”，我的一首首“激情澎湃”的“詩(shī)”，頻頻出現(xiàn)在學(xué)校大批判專欄上。那時(shí)候，“紅衛(wèi)兵上講臺(tái)”作為教育革命的一項(xiàng)新生事物方興未艾，語(yǔ)文老師認(rèn)為我的“詩(shī)”寫得“好”，便叫我給同學(xué)們講“如何寫革命詩(shī)歌”。于是，整整一個(gè)星期的語(yǔ)文課，都是我站在講臺(tái)上大言不慚地給同學(xué)們談所謂“詩(shī)歌創(chuàng)作”，儼然一位“詩(shī)人”

我的“寫作才能”也深受班主任老師的賞識(shí)，當(dāng)時(shí)學(xué)校要求班上出的所有文章——廣播稿、請(qǐng)戰(zhàn)書(shū)、挑戰(zhàn)書(shū)、應(yīng)戰(zhàn)書(shū)、決心書(shū)、倡議書(shū)，等等，她都交給我寫。畢業(yè)前夕，學(xué)校要求各畢業(yè)班寫“堅(jiān)決要求上山下鄉(xiāng)”的申請(qǐng)書(shū)，班主任自然又叫我執(zhí)筆。我洋洋灑灑寫了好幾大張，結(jié)尾還這樣“抒情”道：“我們高76級(jí)1班全體紅衛(wèi)兵戰(zhàn)士，強(qiáng)烈要求到農(nóng)村去，到邊疆去，到祖國(guó)最艱苦的地方去！滾一身泥巴，煉一顆紅心，用我們的熱血染紅共產(chǎn)主義絢麗的黎明！讓鮮紅的太陽(yáng)照徹全球！”

高中畢業(yè)后我到農(nóng)村插隊(duì)落戶，一年多以后恢復(fù)了高考。在填報(bào)高考志愿時(shí)，我想都沒(méi)想就填上了“中文系”。我自認(rèn)為我已經(jīng)有了一定的“文學(xué)基礎(chǔ)”，理應(yīng)進(jìn)中文系“深造”。雖然填志愿時(shí)，我在沖文系”前面填的是“四川師范大學(xué)”，但這僅僅是為了增加錄取的保險(xiǎn)系數(shù)，以便早日跳出“農(nóng)門”。于是，1978年春天，我?guī)е膶W(xué)夢(mèng)走進(jìn)了四川師范大學(xué).

坐在大學(xué)教室里，我才感到自己離文學(xué)其實(shí)還遠(yuǎn)得很：李白的詩(shī)歌，朱自清的散文，巴爾扎克的小說(shuō)，莎士比亞的戲劇……這些真正的文學(xué)經(jīng)典，我居然聞所未聞！于是，大學(xué)四年，我如饑似渴地閱讀中外文學(xué)名著。我間或也寫一些詩(shī)歌或小說(shuō)，并且滿天投稿。我曾經(jīng)把我的“作品”寄給我很仰慕的作家蕭殷同志“斧正”，還曾寫信向南京大學(xué)中文系的葉子銘老師請(qǐng)教“文學(xué)創(chuàng)作”。讓我頗感失望的是，除了收到蕭殷老師和葉子銘老師熱情洋溢的鼓勵(lì)信之外，所有投稿無(wú)不石沉大海。

大學(xué)實(shí)習(xí)，我來(lái)到一所縣城中學(xué)教高一語(yǔ)文。也許是我性格比較活撥而且和學(xué)生的年齡也相近吧，很快就和他們打成了一片。實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)，學(xué)生們流著眼淚拼命追趕著我返校的汽車……回到學(xué)校，我還久久沉浸在對(duì)實(shí)習(xí)生活的回憶和感動(dòng)之中，我用了一個(gè)星期的時(shí)間，寫了一首以實(shí)習(xí)生活為素材的長(zhǎng)篇敘事詩(shī)《校園鐘聲》。雖然這首詩(shī)仍然沒(méi)能發(fā)表，但卻是我第一次帶著真情用筆寫“教育”?；蛟S可以說(shuō)，《校園鐘聲》是我的“文學(xué)夢(mèng)”與教育的美好“初戀”吧。

正是懷著這種對(duì)教育“初戀”般美好的憧憬，1982年春天，我告別了大學(xué)，走上了四川樂(lè)山一中的講臺(tái)。

B 開(kāi)始把教育當(dāng)詩(shī)來(lái)寫

從教之初，我并不安心工作。我老想著哪位“文壇伯樂(lè)”能發(fā)現(xiàn)我這顆“文學(xué)新星”，然后調(diào)我到更適合我的崗位（比如什么作協(xié)之類的單位）去，我總覺(jué)得教師這個(gè)職業(yè)對(duì)我來(lái)說(shuō)是暫時(shí)”的。

但是，天真無(wú)邪的初一孩子們卻把我當(dāng)做他們“永遠(yuǎn)”的班主任和語(yǔ)文老師來(lái)愛(ài)戴。記得上課不到一個(gè)月，我嗓音便嘶啞了，有學(xué)生悄悄地將藥塞進(jìn)我的宿舍門。我拿著藥在班上問(wèn)是哪個(gè)同學(xué)送的？孩子們調(diào)皮地笑著，卻沒(méi)一個(gè)承認(rèn)。金色的陽(yáng)光透過(guò)玻璃窗灑進(jìn)教室，灑在每一個(gè)孩子的臉上，每一雙眼睛都閃爍著太陽(yáng)的光澤。這溫馨時(shí)刻的一雙雙眼睛觸發(fā)了我的靈感。當(dāng)天，我寫下一首短詩(shī)《眼睛》。我在詩(shī)中真誠(chéng)地贊美孩子純真的眼睛，進(jìn)而贊美孩子們純潔的童心。這首小詩(shī)后來(lái)在報(bào)上發(fā)表，是我第一篇變成鉛字的作品。

有一次，我生病住院的消息傳到班上，教室里一片哭聲。孩子們?yōu)榱俗尷罾蠋熌茈S時(shí)聽(tīng)到他們的聲音，放學(xué)后留在教室里，面對(duì)錄音機(jī)唱了一首又一首的歌，然后將錄音磁帶送到我的病房！當(dāng)然，孩子們對(duì)我的愛(ài)更多的時(shí)候是“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的：或是早晨走進(jìn)教室，一聲親切的問(wèn)候：或是我外出開(kāi)會(huì)離開(kāi)學(xué)校時(shí)，那眷戀的眼神;或者僅僅是夾在作業(yè)本里的紙條：“希望李老師晚上早點(diǎn)睡！”我越來(lái)越感到，教育給我?guī)?lái)的心靈的愉悅決不亞于文學(xué)。

我開(kāi)始把教育當(dāng)成一首詩(shī)來(lái)寫。為了讓我的教育充滿理想主義氣息，也為了讓孩子們有一個(gè)富有浪漫氣息的班集體，我和學(xué)生為我們的班取了一個(gè)響亮的名字，叫“未來(lái)班”。我們?cè)O(shè)計(jì)了班徽，繪制了班旗，還創(chuàng)作了班歌。班歌的歌詞是我和學(xué)生共同寫成的一首詩(shī)《唱著歌兒向未來(lái)》，然后寄到北京，請(qǐng)著名作曲家谷建芬同志譜上曲子。后來(lái)“未來(lái)班”作為一個(gè)優(yōu)秀班集體被全國(guó)多家報(bào)刊報(bào)道，也成為我教育詩(shī)篇中的第一行美麗的文字。

我決定讓文學(xué)成為我和孩子們共同的愛(ài)好。我不但把《青春萬(wàn)歲》、《愛(ài)的教育》、《紅巖》、《鋼鐵是怎樣煉成的》等小說(shuō)搬進(jìn)了語(yǔ)文課堂，而且經(jīng)常在放學(xué)后帶著孩子們到郊外去搞“文學(xué)寫生”：在學(xué)校外邊的岷江之濱，在樂(lè)山大佛對(duì)面的綠島上，在樸素的農(nóng)舍前或靜靜的小河邊，我們一起用心感受大自然的美，然后當(dāng)場(chǎng)用文字將這種美描摹出來(lái)。我還多次在寒暑假，與學(xué)生一起到大自然去長(zhǎng)途旅游：我曾與學(xué)生站在黃果樹(shù)瀑布下面，讓飛花濺玉的瀑水把我們渾身澆透;我曾與學(xué)生穿著鐵釘鞋，冒著風(fēng)雪手挽手登上冰雪世界峨嵋之巔;我曾與學(xué)生在風(fēng)雨中經(jīng)過(guò)八個(gè)小時(shí)的攀登，饑寒交迫卻興趣盎然地進(jìn)入瓦屋山原始森林……和學(xué)生的這種風(fēng)雨同舟、相依為命之情讓我感到無(wú)限幸福。這種幸福不是我賜予學(xué)生的，也不是學(xué)生奉獻(xiàn)給我的，它是我們共同創(chuàng)造、平等分享的。

每次旅行歸來(lái)，我和學(xué)生們都會(huì)寫出長(zhǎng)長(zhǎng)的游記互相交流。我是想通過(guò)這種方式，把自己作文時(shí)謀篇布局、遣詞造句的過(guò)程展示給學(xué)生看，并以我體驗(yàn)到的寫作樂(lè)趣感染學(xué)生。但很多時(shí)候，有些學(xué)生的作文比我寫得還好，因?yàn)樯倌甑捻油瘸扇说哪抗飧鞒海形疵蓧m的童心往往對(duì)自然對(duì)生活有著比教師更獨(dú)特更細(xì)膩也更真實(shí)的感受。每當(dāng)作文講評(píng)課上我和學(xué)生交流作文的時(shí)候，教室里總是洋溢著節(jié)日般熱鬧的氣氛。學(xué)生很喜歡與我比賽作文，如果誰(shuí)的文章被公認(rèn)超過(guò)了“李老師”寫的，孩子們會(huì)高興得手舞足蹈，而我也會(huì)比他們更興奮。這時(shí)候，很難說(shuō)是誰(shuí)感染誰(shuí)——對(duì)美的感受和表達(dá)，成了我們共同的樂(lè)趣。

1986年暑假，我和妻子到云南、海南、貴州、桂林等地旅游。在旅途的每一天，我都以書(shū)信的形式寫一篇游記，然后將這篇文字寄給我的一位學(xué)生。那個(gè)暑假，我在外旅游了54多天，就寫了50多篇游記，剛好班上50多個(gè)學(xué)生每人一篇！我不是想以此“教育”學(xué)生，真的，我只是在面對(duì)大理的白云、海南的碧波、桂林的奇峰、貴州的飛瀑，深深陶醉其中的同時(shí)，忍不住想讓我的學(xué)生也和我一起分享這大自然無(wú)與倫比的美。

我喜歡寫詩(shī)，也指導(dǎo)孩子們學(xué)寫詩(shī)：“其實(shí)，一個(gè)新穎的比喻或擬人，一個(gè)奇特的想像，寫下來(lái)就是詩(shī)嘛！”于是，屬于他們年齡的詩(shī)句便流出了他們的心靈：“星空像一盤棋，有的地方密，有的地方稀。究竟誰(shuí)輸誰(shuí)贏，永遠(yuǎn)是個(gè)謎”;“岷江滔滔東流，好像長(zhǎng)長(zhǎng)的五線譜;江面點(diǎn)點(diǎn)風(fēng)帆，便是那美妙的音符”;“月亮哭了，淚水化作了星星”;“雨，是出走的孩子，它終于回到母親的懷抱，訴說(shuō)著天上的故事”……學(xué)生們驚奇地發(fā)現(xiàn)，自己的頭腦中竟有那么多詩(shī)的萌芽。

在我的倡議下，學(xué)生們組織了一個(gè)文學(xué)社，他們自寫自編自印了文學(xué)社社刊《凌云》。我在創(chuàng)刊號(hào)《序言》中寫道：“……我終于沒(méi)成為‘詩(shī)人，而只是個(gè)教書(shū)的。然而，當(dāng)我贊嘆于學(xué)生交上來(lái)的一篇篇稚嫩而清新的詩(shī)文時(shí)，當(dāng)我興奮于學(xué)生自編‘作文選集、自辦油印刊物時(shí)，當(dāng)我欣慰于學(xué)生的習(xí)作在報(bào)刊上發(fā)表時(shí)……我感到了我的‘文學(xué)夢(mèng)正由我的學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)地變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)?！睗u漸地，他們的詩(shī)文越來(lái)越頻繁地出現(xiàn)在《中國(guó)青年報(bào)》、《讀者》、《中學(xué)生》、《現(xiàn)代中學(xué)生》、《中學(xué)生讀寫》、《少年文史報(bào)》等全國(guó)各地的報(bào)刊上。每當(dāng)這時(shí)，我都有一種豐收的喜悅，好像是我發(fā)表了作品似的。

這份喜悅使我對(duì)教育開(kāi)始有了越來(lái)越強(qiáng)烈的興趣和情感，想當(dāng)“詩(shī)人”的欲望漸漸淡化，因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)，教育本身就是一首純凈的詩(shī)。

C 用筆記錄心靈的詩(shī)篇

當(dāng)然，僅有興趣和情感是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。隨著教育實(shí)踐的深入，我感到了自己教育理論的匱乏。于是，蘇霍姆林斯基、陶行知、葉圣陶、贊可夫、布魯姆、布魯納、巴班斯基、于漪、錢夢(mèng)龍、魏書(shū)生……都紛紛走進(jìn)了我的生活。其中最讓我著迷的是蘇霍姆林斯基。

我特別為這位富有人情味的教育家30多年如一日地堅(jiān)持寫教育手記的精神所感動(dòng)。正是幾十年的教育手記，使蘇霍姆林斯基的著作被譽(yù)為“活的教育學(xué)”、“教育的百科全書(shū)”。蘇霍姆林斯基的著作，感情真摯而充沛，思想樸素而深刻，語(yǔ)言平易而精彩，且不乏文學(xué)的魅力，通篇沒(méi)有令人敬畏的`12論框架”和故弄玄虛的深?yuàn)W術(shù)語(yǔ)，只是心靈泉水的自然流淌。在讀過(guò)一些即使硬著頭皮也難讀懂的教育“理論”著作后，讀到這樣樸素親切而富有感染力的教育名著，令我感慨不已！這樣的文字，其實(shí)我也可以寫呀！當(dāng)然，我那時(shí)絕對(duì)沒(méi)想過(guò)將來(lái)也要寫什么“著作”，但用文字記錄下自己育春的足跡，總是一件有意思的事。于是，我也試著以日記的形式寫我的教育手記了。

第一篇手記寫的是這樣一個(gè)故事：我因開(kāi)玩笑而傷了班上一位殘疾學(xué)生的自尊心，于是當(dāng)天晚上我懷著內(nèi)疚的心情到了他的家里，向他賠禮道歉?，F(xiàn)在看來(lái)是一個(gè)微不足道的小事，當(dāng)時(shí)卻一定是深深地觸動(dòng)了我的心靈——不然，我不會(huì)寫得那么詳細(xì)：我開(kāi)玩笑時(shí)的得意忘形，孩子委屈的表情，我真誠(chéng)的內(nèi)疚，我晚上家訪迷路時(shí)的焦急，我在學(xué)生家里和他們的對(duì)話，以及告別學(xué)生后在回家的路上看到滿天星斗時(shí)的輕松與喜悅……我當(dāng)年的每一篇手記大多是這樣一些真實(shí)而瑣碎的故事：那堂自己感覺(jué)很好的語(yǔ)文課《小麻雀》，我和學(xué)生在春天原野上的一次次“瘋狂”，我與一位陷入“早戀”而深感苦惱的學(xué)生的談心……在寫這樣的手記時(shí)，我沒(méi)有一點(diǎn)寫文章”的感覺(jué)，只覺(jué)得是在用筆挽住每一個(gè)平凡而純真的日子，是在記錄我生命的流程。

我正式發(fā)表的第一篇教育手記，記載的是我永遠(yuǎn)忘不了的一堂語(yǔ)文課。

那是1985年5月的一天，上課鈴聲一響，當(dāng)我走進(jìn)教室時(shí)——

“起立！”隨著值日生清脆的口令，孩子們精神抖擻地站了起來(lái)。然后是比平時(shí)更整齊更響亮的童音;“祝—李—老—師—生—日—快—樂(lè)！”

在我目瞪口呆之際，小小的講臺(tái)已堆滿了鮮花、生日蛋糕、影集、筆記本、手絹、書(shū)簽等各種禮物。臺(tái)下，57雙眼睛正閃著興奮而得意的光芒望著我。同時(shí)，孩子們調(diào)皮地用富有節(jié)奏的掌聲為我祝賀！

當(dāng)時(shí)，我心中除了感激，更多的是慚愧。因?yàn)榫驮谡n前幾分鐘，我還在辦公室為獎(jiǎng)金“分配不公”而與校長(zhǎng)論理。

我走下講臺(tái)，緩緩說(shuō)道：“同學(xué)們，我受之有愧?。　罾蠋煵⒉皇悄銈兿胂竦哪菢痈呱?。但是，今天同學(xué)們又一次深深地教育了我：教師的艱辛勞動(dòng)所換來(lái)的報(bào)酬，決不僅僅是金錢，而更多的是豐厚得無(wú)法估量的精神財(cái)富！——這，才是今天同學(xué)們送給我的最珍貴的生日禮物。今天并不是我的生日，但從此以后，我將把今天這個(gè)日子當(dāng)做我的又一個(gè)生日。謝謝同學(xué)們，謝謝！”我深深地鞠了一躬……

那天的確不是我的生日，但學(xué)生為何錯(cuò)把那天當(dāng)做我的生日，至今還是個(gè)謎。16年后的今天，當(dāng)我回憶起那堂課時(shí)，我耳邊好像還回響著學(xué)生們那熱烈、真誠(chéng)而又帶著幾分頑皮的掌聲和笑聲，因而禁不住心潮澎湃！

就在這篇題為《生日》的教育手記發(fā)表后一個(gè)星期，我接到北京《班主任》雜志編輯的來(lái)信，說(shuō)我一個(gè)月前寄給他的《教育漫筆》將在刊物上連載！

他說(shuō)的《教育漫筆》，是我在1985年除夕的爆竹聲中完成的。寒假第一天，我?guī)е⒆觽儊?lái)到大渡河畔。我們?cè)谏碁┥隙冯u、摔跤、用薄薄的鵝卵石比賽“扔水漂”……除夕那天我回到了母親家，心里還充盈著與孩子們一起玩耍的歡樂(lè)。想到3年來(lái)教育賦予我的喜悅，一種抑制不住的沖動(dòng)使我趕緊拿出筆，任激情在紙上燃燒！伴著窗外響起的陣陣迎接牛年的爆竹聲，我不停地寫呀寫，直到傍晚中央電視臺(tái)春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)就要開(kāi)始的時(shí)候，5000多字的《教育漫筆》終于劃上最后一個(gè)句號(hào)。那時(shí)，我不知道這篇有著濃郁的蘇霍姆林斯基風(fēng)格的教育手記算不算“論文”，更不敢相信后來(lái)在我偷偷地把它投寄到北京剛剛創(chuàng)刊的《班主任》雜志后，居然能被連載！

接著，我又將一篇總結(jié)“未來(lái)班”教改成果的文章寄給《班主任》雜志。編輯在發(fā)表這篇9000字的長(zhǎng)文時(shí)，特意加了一段編者按：“這是一份很好的報(bào)告。報(bào)告的作者是一位年輕的中學(xué)班主任，他從大學(xué)畢業(yè)就開(kāi)始朱來(lái)班的實(shí)驗(yàn)研究，他的探索是成功的。細(xì)讀這份報(bào)告，每一位班主任都會(huì)受到啟示?！?/p>

真誠(chéng)感謝蘇霍姆林斯基——正是在他的影響下，我的教育手記從四川樂(lè)山一中，一直寫到成都玉林中學(xué)，寫到成都石室中學(xué)……

D 與青春同行詩(shī)意盎然

教育者的寫作決不僅僅是單純的寫作，實(shí)踐是它的源泉，閱讀是它的基礎(chǔ)，思考是它的靈魂。特別是“思考”，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)尤為重要。因?yàn)橐晃唤逃邞?yīng)該同時(shí)又是一位思考者。而教師的寫作，便是教育思考很重要的途徑.

1997年的暑假，我從成都玉林中學(xué)調(diào)到成都石室中學(xué)，在搬家的過(guò)程中，我無(wú)意中又看到了那一捆塵封的教育手記。翻開(kāi)我19年來(lái)所寫的一本本教育手記，我禁不住被自己感動(dòng)了：那一頁(yè)頁(yè)發(fā)黃的文字，化作一張張老照片在我眼前變得清晰起來(lái)，分別多年的學(xué)生們正跑著跳著向我擁來(lái)，他們純真的笑聲縈繞在我的耳畔……正是在那怦然心動(dòng)的一刻，我做出了一個(gè)莊嚴(yán)的決定：我要把我和學(xué)生的故事寫出來(lái)，讓更多的人來(lái)一起分享這教育的幸福！

那年秋天的一個(gè)晚上，我打開(kāi)電腦，拉出鍵盤，敲出了第一行字：《愛(ài)心與教育》。我完全沒(méi)有寫書(shū)的感覺(jué)，只覺(jué)得十幾年來(lái)教育在我心中積蓄的思想感情如潮水一般在鍵盤上恣肆奔涌，敲鍵盤的手指禁不住也微微顫抖。

整整三個(gè)月，我的業(yè)余時(shí)間都是這樣在陽(yáng)臺(tái)的電腦前度過(guò)的。也許在旁人看來(lái)，如此不停地敲擊鍵盤是何等地乏味而枯燥，但我卻感到這是一件多么幸福的事啊！我仿佛不是在敲電腦，而是在彈鋼琴，是在演奏來(lái)自教育來(lái)自學(xué)生心靈的最美的樂(lè)章。眼前的電腦屏幕上是一頁(yè)頁(yè)很純潔很動(dòng)情的文字，而這些文字又很自然地幻化為一幅幅很美麗很鮮活的畫面，那是寧瑋善良而堅(jiān)韌的面容，楊嵩純真而調(diào)皮的微笑，岷江之濱的熊熊篝火，滇池湖面的燦爛陽(yáng)光……我的整個(gè)身心再一次沉浸在和學(xué)生一起度過(guò)的被青春染綠的日子里！

《愛(ài)心與教育》出版后引起的強(qiáng)烈反響，超出了我的預(yù)料。我收到近千封讀者的來(lái)信和許多讀者含淚打來(lái)的電話。1999年，《愛(ài)心與教育》同時(shí)獲得中共中央宜傳部“五個(gè)一工程”大獎(jiǎng)、冰心圖書(shū)大獎(jiǎng)和中國(guó)教育學(xué)會(huì)“東方杯”科研成果一等獎(jiǎng)。

這以后，教育與文學(xué)共進(jìn)，思想與激情同飛。我又陸續(xù)出版了《走進(jìn)心靈——民主教育手記》、《教育是心靈的藝術(shù)——李鎮(zhèn)西教育論文選》、《花開(kāi)的聲音——我班的故事》、帆中蘆葦在思索——李鎮(zhèn)西隨筆選》等著作。手捧散發(fā)著油墨芬芳的《李鎮(zhèn)西教育文從》，我有一種豐收的喜悅：教育和文學(xué)給了我雙重的回報(bào)——文學(xué)為我的教育事業(yè)插上了翅膀，同時(shí)，教育正在圓我的“文學(xué)夢(mèng)”。

20世紀(jì)的最后一個(gè)秋天，我暫時(shí)告別了成都石室中學(xué)，來(lái)到美麗的蘇州大學(xué)，師從朱永新教授攻讀教育哲學(xué)博士。在明亮的圖書(shū)館里，我沐浴著溫暖的陽(yáng)光，聆聽(tīng)盧梭的訴說(shuō)，聆聽(tīng)裴斯泰洛齊的教誨;在高大的銀杏樹(shù)下，我披著金色的落葉與馬克思對(duì)話，與杜威交談……大師們思想的潮水越過(guò)遙遠(yuǎn)的時(shí)空一瀉千里滾滾而來(lái)，拍打著我的心岸。我常常禁不住激情澎湃，于是，不再年輕的心湖又重新?lián)P起了青春的風(fēng)帆。

因?yàn)榍榧慕逃?，我的人生便永遠(yuǎn)詩(shī)意盎然……