趙秀山 楊林濤

董大方常說(shuō)：做教師就要懂得把誠(chéng)實(shí)教給學(xué)生。

學(xué)校每周要評(píng)出流動(dòng)紅旗，這面紅旗在學(xué)生心目中的地位非常重要，那可是全班共同努力得來(lái)的，是集體的榮譽(yù)。

一次，董大方的班得了流動(dòng)紅旗，在同學(xué)們正興高采烈地欣賞時(shí)，董大方走進(jìn)班里，望著紅旗說(shuō)：“我覺(jué)得這面紅旗掛在我們班不合適?！?/p>

“為什么？”

“因?yàn)檫@周，我班有兩名同學(xué)遲到，大掃除時(shí)燈管沒(méi)擦，我覺(jué)得這種情況是不應(yīng)該得流動(dòng)紅旗的。雖然學(xué)校沒(méi)發(fā)現(xiàn)，可我們自己知道呀。這樣得來(lái)的紅旗，你們心里踏實(shí)嗎？”

“不踏實(shí)。”

“那我們應(yīng)該怎么辦？”

“送回去?！?/p>

就這樣，董大方班每次得到流動(dòng)紅旗后，都要經(jīng)過(guò)班級(jí)的自評(píng)，合格，紅旗留下;不合格，紅旗送回。半年中，就有7次退回流動(dòng)紅旗。董大方對(duì)同學(xué)們說(shuō)：雖然我們得紅旗的次數(shù)少，但大家懂得了誠(chéng)實(shí)，我覺(jué)得這比得紅旗更有價(jià)值?！?/p>

一次上公開(kāi)課前，學(xué)生們問(wèn)董大方用不用演習(xí)一下？董大方?jīng)]有馬上回答。她走上講臺(tái)，給學(xué)生們講了這樣一個(gè)故事：

一個(gè)學(xué)生在畢業(yè)前給老師寫了一封信，信中說(shuō)：“老師，3年來(lái)，一到公開(kāi)課檢查時(shí)，你就領(lǐng)著我們突擊演習(xí)。我們?cè)谀愕呐撟骷僦芯o張地應(yīng)付了3年，你也當(dāng)了3年先進(jìn)，可我們從你那兒學(xué)到了什么呢？”學(xué)生們靜靜地聽(tīng)著，教室里的空氣仿佛要凝固了。

“我是你們的老師，決不能為了個(gè)人的榮譽(yù)欺騙你們。如果我有哪些地方不誠(chéng)實(shí)，歡迎你們批評(píng)我。我的公開(kāi)課，不搞弄虛作假那一套！”董大方話音未落，教室里響起了一片掌聲。

在董大方的教育理念中，學(xué)生沒(méi)有好壞、先進(jìn)和后進(jìn)之分。為此，她每接手一個(gè)班，都先要向?qū)W生約法三章：第一，學(xué)生無(wú)好壞之分，無(wú)先進(jìn)和落后之別，她本人不接受在此問(wèn)題上的任何既定概念;第二，相信人人都有上進(jìn)心，每個(gè)學(xué)生都有自己的長(zhǎng)處;第三，人，包括老師自己有優(yōu)點(diǎn)也有缺點(diǎn)，馬克思最喜歡的意大利詩(shī)人但丁的一句名言：我是人，人所固有的我無(wú)不具有?！钡瑫r(shí)，人不但應(yīng)該能夠正視自我，還應(yīng)該學(xué)會(huì)做一個(gè)高尚的人。

董大方常跟老師和家長(zhǎng)講：“一個(gè)畫家，在完成了一幅美麗的圖畫后，不小心將一滴顏料滴到了畫布上。這時(shí)，畫家拿起筆，刷刷幾下，一只漂亮的小鳥(niǎo)誕生了。我們做家長(zhǎng)、做老師的，就要像這位畫家一樣，化腐朽為神奇，把有缺點(diǎn)的孩子變成好孩子。”

董大方開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)化整為零。她按照學(xué)生表現(xiàn)、性格、性別、能力等特點(diǎn)，分別召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)。她的學(xué)生不怕開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，特別是表現(xiàn)不太好的學(xué)生。有個(gè)調(diào)皮學(xué)生的家長(zhǎng)說(shuō)：“過(guò)去，我怕開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，每次開(kāi)會(huì)，老師就當(dāng)著全體家長(zhǎng)的面數(shù)落孩子的不是，羞得我無(wú)地自容?，F(xiàn)在不一樣了，董老師的家長(zhǎng)會(huì)，我愿意來(lái)。我就奇怪，在她的眼里，怎么總能找到孩子的優(yōu)點(diǎn)？聽(tīng)了她的話，我對(duì)孩子也有了信心?！?/p>

1996年9月，董大方擔(dān)任了初二年級(jí)某班的班主任。剛進(jìn)班，她就開(kāi)始收拾前面的一張桌子（這是老師用來(lái)看管學(xué)生用的），看來(lái)，她是要長(zhǎng)駐“沙家浜”了，同學(xué)們默默地看著。董大方收拾完畢，站起身來(lái)說(shuō)：“這張桌子我不用了，哪位同學(xué)幫我把它抬走？”

這些習(xí)慣于被老師看管的孩子，一個(gè)個(gè)愣住了，沒(méi)有一個(gè)人起身。

“怎么，不愿幫老師這個(gè)忙？”

這時(shí)，一個(gè)同學(xué)站起來(lái)說(shuō)：“老師，你不看著我們，自習(xí)課講話、打鬧怎么辦？學(xué)校檢查、扣分怎么辦？”

董大方示意他坐下，然后問(wèn)：“為什么非要老師在，大家才能表現(xiàn)好呢？”同學(xué)們一個(gè)個(gè)面面相覷。董大方接著說(shuō)：“這說(shuō)明大家缺乏對(duì)自己的信任。我作為老師，相信你們一定能自己管好自己，你們能不能相信老師呢？”

“能！”學(xué)生們響亮地齊聲回答。

“好，只要我們相互信任，我們的班級(jí)就一定能成為優(yōu)秀的班級(jí)。大家說(shuō)，這套桌椅我們還要不要？”

“不要！”這一個(gè)回答比前一個(gè)還要響亮、還要整齊。

桌椅撤走了，師生心靈間的屏障撤掉了，董大方從此開(kāi)始對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主教育實(shí)驗(yàn)。她在班里建成了一個(gè)互幫網(wǎng)絡(luò)，在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)里，每個(gè)學(xué)生都是雙重角色，既是學(xué)習(xí)者，也是學(xué)習(xí)的對(duì)象。董大方說(shuō)：“撤掉桌椅很簡(jiǎn)單，誰(shuí)都能做到，可是如何讓學(xué)生做到自我教育、自我管理，卻是一項(xiàng)艱巨而復(fù)雜的工作，需要長(zhǎng)期認(rèn)真研究和對(duì)待?！?/p>