余古少賢

在美國，中國及日本族裔的學(xué)童在科學(xué)、機械技術(shù)、數(shù)學(xué)、電腦、天文等方面的專業(yè)成就尤為出色。亞裔家庭的孩子似乎有強烈的求知欲，他們的成就表現(xiàn)受到教育及心理學(xué)者關(guān)注，并引發(fā)了追蹤研究。

美國密西根大學(xué)的H·史蒂文森教授及其研究小組1985年以美、日、華裔學(xué)童為對象，進行了一項大型的跨文化研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)亞裔學(xué)童并非全都是天賦認知能力特高，而可能是亞裔家庭父母的期望及亞洲文化價值觀念驅(qū)使學(xué)童向上發(fā)奮，所以學(xué)業(yè)成就比歐美學(xué)童高。

普通常識與數(shù)學(xué)能力

研究詳細分析了小學(xué)一年級學(xué)生的課堂表現(xiàn)，大多數(shù)美國學(xué)童其實比華裔學(xué)童反應(yīng)出色。美國學(xué)童大多數(shù)懂得回答教師（成人）的問題，而華裔學(xué)童大多是沉默的一群，所謂見而不聞（Seen but not heard）。另一項韓美學(xué)童的研究結(jié)果顯示，4～6歲的美國學(xué)童在數(shù)算和判斷數(shù)量方面，比韓裔學(xué)童表現(xiàn)出色，不過在7～8歲間，韓裔學(xué)童顯然勝于美國學(xué)童。小學(xué)一年級至中學(xué)十一年級的美籍亞裔學(xué)童在數(shù)學(xué)能力方面冒出頭來，但是普通常識卻與美國學(xué)童程度相若。由于數(shù)學(xué)成績多從學(xué)校課堂教授而獲得，顯示良好的教學(xué)方式對亞裔學(xué)童大有裨益；反之，美國學(xué)童的豐富常識可以從課余生活中吸取，顯示美國學(xué)童未必單從傳統(tǒng)教學(xué)過程中受惠。

教育方式的影響

跨文化研究比較美亞文化的差異確實顯示了不同的教育效應(yīng)。亞裔學(xué)童每天以至每個學(xué)年均投入時間學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，內(nèi)容依照國家頒布的課程大綱及范圍，亞裔教師亦使用四分之三的時間教授整班學(xué)生；而美籍學(xué)生多以個別或小組形式協(xié)助學(xué)生。整體而言，雖然美國學(xué)童獲得較多個別關(guān)注及照顧，但是學(xué)童較少接受一致性、較統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)范和由國家社會導(dǎo)向的學(xué)習(xí)期望。

家庭與文化態(tài)度

在日本，學(xué)童入學(xué)被現(xiàn)為重要慶祝事項，遠比小學(xué)或中學(xué)畢業(yè)典禮重要。例如剛?cè)胱x小學(xué)一年級的日裔學(xué)童會獲贈名貴文具，添置新的書桌和椅子。日裔和韓裔的父母愿意花大部分時間陪伴及督導(dǎo)子女的學(xué)校功課，日裔父母更積極安排成績稍遜的子女補習(xí)、修讀增益充實性的課余活動等。1990～1997年間的研究顯示，華裔與日裔的母親均視學(xué)業(yè)成就為最重要的追求目標，對子女有較高的標準和期望。例如美國比華、日裔的母親更易因子女的學(xué)業(yè)表現(xiàn)而感到滿足，而華、日裔的子女都愿意在課余時間繼續(xù)完成課堂作業(yè)，部分亞裔子女真的比美國子女較喜歡做功課，遇上學(xué)習(xí)問題時也會尋求父母的幫助。

攀升社會階梯最佳途徑

另一項研究發(fā)現(xiàn)，90年代的美籍亞裔家庭視教育為晉升社會階層的最佳途徑，因此亞裔父母鼓勵子女全情投入研習(xí)，美國青少年則會在下課后做兼職、交友約會、參加運動或從事其他社群活動。部分有難民背景的東南亞裔（如越南新移民）父母更刻意免去子女回家做家務(wù)的責(zé)任，目的是激勵子女訂立學(xué)習(xí)目標。一般來說，近代亞裔父母亦對男女一視同仁，兒子和女兒都獲得教育機會。

培養(yǎng)子女成才的推動力

史蒂文森等人（1993）和凱普蘭等人（1992）的研究發(fā)現(xiàn)亞洲價值觀念占據(jù)重要地位。亞裔父母積極培養(yǎng)子女了解“學(xué)習(xí)”是珍貴的過程，掌握學(xué)問會令人滿足，成就非靠個人天賦，而是靠自己的努力，借個人努力奮斗才可做一番事業(yè)和獲得成就等觀念。

綜觀以上因素，研究學(xué)者認為，亞洲文化并非天賦資質(zhì)優(yōu)越，令亞裔人學(xué)有所成。再者，一般說法誤以為日裔及華裔學(xué)童均在心理上飽受壓力，事實上，成績遜色或落后的美國學(xué)童也常經(jīng)歷心理壓力和焦慮，而他們認為學(xué)校是壓力的來源，因此才釀成一些槍殺教師的不幸事件。

面向21世紀，身為華裔父母，我們需要小心了解各地的文化與期望，才可為自己的子女選擇適當(dāng)?shù)慕逃Ｊ?，以偏概全或夸大研究的表面結(jié)果都是不可取的。其實每一種民族都有優(yōu)秀的人才，成就卓越者并不單憑天賦優(yōu)異，家庭對學(xué)業(yè)及個人成就的期望及教養(yǎng)，民族的文化價值觀念傾向崇尚或貶低學(xué)術(shù)成就等，都可以正面或負面地影響子女，發(fā)展或抑壓個人才華，助長或妨礙子女的成長與發(fā)展。