谷玉端

同一所學(xué)校在不同的歷史時期，辦學(xué)所取得的成果往往不同;背景、條件基本相同的兩所學(xué)校，在辦學(xué)效益上可能存在著較大的差異，深究其原因，很重要的一條是校長的觀念不同，治校理念有別。因此，從一定意義上講，辦好學(xué)校關(guān)鍵在校長，或者說首先在于校長是否具有適應(yīng)時代發(fā)展的科學(xué)有效的治校理念。

一、新形勢迫切需要中小學(xué)校長盡快確立治校理念。

治校理念是教育理念的一個重要組成部分，是校長管理和發(fā)展學(xué)校的基本思想和觀念，是學(xué)校有序運行的規(guī)程規(guī)范、原則方法等形成的基礎(chǔ)。治校理念在指導(dǎo)學(xué)校工作實踐的過程中，能夠使校長的治校行為成為一種高度自覺的、有明確目的的活動。

形成治校理念是社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展對教育管理者提出的要求。在計劃經(jīng)濟時期，國家是學(xué)校資源的惟一配給者，對學(xué)校實行集權(quán)管理。中小學(xué)校長的角色定位是上級命令的執(zhí)行者和學(xué)校事務(wù)的管理者，勤勤懇懇地貫徹執(zhí)行，上級的部署，就會成為一位好校長。在這種情況下造就了一大批“兩眼一睜、忙到熄燈”的事務(wù)型校長和“約定俗成、平穩(wěn)常規(guī)”式的經(jīng)驗型校長，有資料表明，在現(xiàn)階段，這樣兩種類型的校長在中學(xué)校長群體中占有很大的比例。

隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的不斷完善，國家對學(xué)校采取了集權(quán)和分權(quán)相結(jié)合的管理辦法，學(xué)校在擁有較大自主權(quán)的同時，也面臨著競爭和生存與發(fā)展的壓力。沒有明確的治校理念，僅靠經(jīng)驗、拼體力精力、胡子眉毛一把抓就很難給學(xué)校發(fā)展注入活力。管理學(xué)校時只是就事論事、就學(xué)校論學(xué)校，在學(xué)校發(fā)展的問題上缺乏駕馭全局、宏觀把握的主動性，學(xué)校發(fā)展緩慢，很難形成辦學(xué)特色。因此，在不進則退、競爭激烈的辦學(xué)形勢下，一所學(xué)校要想生存和發(fā)展，作為校長首先必須盡快形成自己的治校理念，在提高學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量上下功夫，在尋求適合學(xué)校發(fā)展的道路上沿著自主辦學(xué)的方向前進，即以“理念治?！比〈敖?jīng)驗治?！?。

二、建立正確的治校理念，必須堅持“解放思想、實事求是”的思想路線。

建立正確的治校理念是一個學(xué)習(xí)、實踐逐步積累的過程，不是一朝一夕之事，不能一蹴而就。怎樣才能盡快形成治校理念？筆者認為，要堅持“解放思想、實事求是”的思想路線。這不僅是黨的思想路線，也是指導(dǎo)具體工作的原則。不同的學(xué)校，不同的校長，治校理念的具體內(nèi)容有所差異。但治校理念是否明確，是否有質(zhì)量，應(yīng)該看在指導(dǎo)治校實踐時，是否切合學(xué)校的實際，是否能夠體現(xiàn)中小學(xué)這一智力勞動機構(gòu)的特點，提高運行效率，即辦學(xué)效益。通俗地說，就是能否使學(xué)校管理有新意、有突破、有成果。因此，校長在確立治校理念時，應(yīng)把握一條原則：只要有利于提高教育教學(xué)質(zhì)量，有利于提高辦學(xué)實力，有利于學(xué)校的改革與發(fā)展，只要切實可行，就要大膽想，扎實做。要敢于破除禁錮頭腦的定勢思維，大膽吸收借鑒企業(yè)等其他行業(yè)先進的管理經(jīng)驗，摒棄患得患失、固步自封的心理。

具體地說，解放思想的落腳點是要把學(xué)校的前途放在社會發(fā)展和社會需求的大背景中去思考，敏銳感知社會經(jīng)濟發(fā)展對教育的要求，并將其自覺融入學(xué)校的教育管理實踐。

實事求是的著眼點就是要立足本校實際，找準學(xué)校自身的優(yōu)勢，挖掘潛在的發(fā)展優(yōu)勢：找準影響學(xué)校發(fā)展的瓶頸因素，并尋求積極有效的辦法。

治校理念的意義在于它能夠指導(dǎo)校長的治校行為。如果說治校理念為校長確定了一個好的概念框架，并引導(dǎo)校長向這樣一個方向努力的話，那么，校長一定要拿出腳踏實地、勇于實踐的行動使理念變?yōu)楝F(xiàn)實，做到“念必行、行必果”。只有在實踐的過程中，才能使治校理念逐漸得到完善和升華。

三、實踐治校理念，一定要學(xué)會做教職工的思想工作。

校長只有用個體正確的治校理念影響全體教職工，與廣大教師達成共識，統(tǒng)一行為，才能真正使好的治校理念發(fā)揚光大。但事實，上，校長在全校范圍內(nèi)推行富于創(chuàng)新特色的治校理念時，往往會遇到阻力。其一，源于在辦學(xué)歷史中形成的傳統(tǒng)觀念的抵制，一些教師往往會以審慎、懷疑的眼光對新理念評頭品足，而不是立即投入到實踐新理念的行動中去。越是歷史長的老校，這種抵制往往越強。其二，新的治校理念是一種潛在的軟生產(chǎn)力，一旦付諸實施，勢必影響生產(chǎn)關(guān)系，沖擊著教師原有的工作態(tài)度、工作方法，甚至是既得利益，往往對教職工的工作積極性提出了更高要求，給教職工帶來一定的心理壓力。教師是一個對自身世界觀、人生觀、價值觀思考較多的自尊群體，是校長治校必須依賴的最重要的力量，單純的經(jīng)濟激勵和高壓政策都是不足取的。因此，校長一定要重視和學(xué)會做教職工的思想工作，要積極構(gòu)建新形勢下教師思想工作的綜合方法策略，堅持“以人為本”的思想，關(guān)注并積極促進教師的發(fā)展，善于滿足教師的心理需要，同時積極引導(dǎo)教師的心理需要向高層次發(fā)展。在和諧、寬松的人際環(huán)境中把個體的治校理念滲透、傳遞給全體教職工，形成辦學(xué)的共同主張，并使全體教職工致力于實現(xiàn)共同主張的集體奮斗之中。