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        關(guān)于校長治校理念的思考

        2001-04-28 09:18:34谷玉端
        人民教育 2001年7期
        關(guān)鍵詞:治校教職工校長

        谷玉端

        同一所學(xué)校在不同的歷史時期,辦學(xué)所取得的成果往往不同;背景、條件基本相同的兩所學(xué)校,在辦學(xué)效益上可能存在著較大的差異,深究其原因,很重要的一條是校長的觀念不同,治校理念有別。因此,從一定意義上講,辦好學(xué)校關(guān)鍵在校長,或者說首先在于校長是否具有適應(yīng)時代發(fā)展的科學(xué)有效的治校理念。

        一、新形勢迫切需要中小學(xué)校長盡快確立治校理念。

        治校理念是教育理念的一個重要組成部分,是校長管理和發(fā)展學(xué)校的基本思想和觀念,是學(xué)校有序運行的規(guī)程規(guī)范、原則方法等形成的基礎(chǔ)。治校理念在指導(dǎo)學(xué)校工作實踐的過程中,能夠使校長的治校行為成為一種高度自覺的、有明確目的的活動。

        形成治校理念是社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展對教育管理者提出的要求。在計劃經(jīng)濟時期,國家是學(xué)校資源的惟一配給者,對學(xué)校實行集權(quán)管理。中小學(xué)校長的角色定位是上級命令的執(zhí)行者和學(xué)校事務(wù)的管理者,勤勤懇懇地貫徹執(zhí)行,上級的部署,就會成為一位好校長。在這種情況下造就了一大批“兩眼一睜、忙到熄燈”的事務(wù)型校長和“約定俗成、平穩(wěn)常規(guī)”式的經(jīng)驗型校長,有資料表明,在現(xiàn)階段,這樣兩種類型的校長在中學(xué)校長群體中占有很大的比例。

        隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的不斷完善,國家對學(xué)校采取了集權(quán)和分權(quán)相結(jié)合的管理辦法,學(xué)校在擁有較大自主權(quán)的同時,也面臨著競爭和生存與發(fā)展的壓力。沒有明確的治校理念,僅靠經(jīng)驗、拼體力精力、胡子眉毛一把抓就很難給學(xué)校發(fā)展注入活力。管理學(xué)校時只是就事論事、就學(xué)校論學(xué)校,在學(xué)校發(fā)展的問題上缺乏駕馭全局、宏觀把握的主動性,學(xué)校發(fā)展緩慢,很難形成辦學(xué)特色。因此,在不進則退、競爭激烈的辦學(xué)形勢下,一所學(xué)校要想生存和發(fā)展,作為校長首先必須盡快形成自己的治校理念,在提高學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量上下功夫,在尋求適合學(xué)校發(fā)展的道路上沿著自主辦學(xué)的方向前進,即以“理念治?!比〈敖?jīng)驗治?!?。

        二、建立正確的治校理念,必須堅持“解放思想、實事求是”的思想路線。

        建立正確的治校理念是一個學(xué)習(xí)、實踐逐步積累的過程,不是一朝一夕之事,不能一蹴而就。怎樣才能盡快形成治校理念?筆者認為,要堅持“解放思想、實事求是”的思想路線。這不僅是黨的思想路線,也是指導(dǎo)具體工作的原則。不同的學(xué)校,不同的校長,治校理念的具體內(nèi)容有所差異。但治校理念是否明確,是否有質(zhì)量,應(yīng)該看在指導(dǎo)治校實踐時,是否切合學(xué)校的實際,是否能夠體現(xiàn)中小學(xué)這一智力勞動機構(gòu)的特點,提高運行效率,即辦學(xué)效益。通俗地說,就是能否使學(xué)校管理有新意、有突破、有成果。因此,校長在確立治校理念時,應(yīng)把握一條原則:只要有利于提高教育教學(xué)質(zhì)量,有利于提高辦學(xué)實力,有利于學(xué)校的改革與發(fā)展,只要切實可行,就要大膽想,扎實做。要敢于破除禁錮頭腦的定勢思維,大膽吸收借鑒企業(yè)等其他行業(yè)先進的管理經(jīng)驗,摒棄患得患失、固步自封的心理。

        具體地說,解放思想的落腳點是要把學(xué)校的前途放在社會發(fā)展和社會需求的大背景中去思考,敏銳感知社會經(jīng)濟發(fā)展對教育的要求,并將其自覺融入學(xué)校的教育管理實踐。

        實事求是的著眼點就是要立足本校實際,找準學(xué)校自身的優(yōu)勢,挖掘潛在的發(fā)展優(yōu)勢:找準影響學(xué)校發(fā)展的瓶頸因素,并尋求積極有效的辦法。

        治校理念的意義在于它能夠指導(dǎo)校長的治校行為。如果說治校理念為校長確定了一個好的概念框架,并引導(dǎo)校長向這樣一個方向努力的話,那么,校長一定要拿出腳踏實地、勇于實踐的行動使理念變?yōu)楝F(xiàn)實,做到“念必行、行必果”。只有在實踐的過程中,才能使治校理念逐漸得到完善和升華。

        三、實踐治校理念,一定要學(xué)會做教職工的思想工作。

        校長只有用個體正確的治校理念影響全體教職工,與廣大教師達成共識,統(tǒng)一行為,才能真正使好的治校理念發(fā)揚光大。但事實,上,校長在全校范圍內(nèi)推行富于創(chuàng)新特色的治校理念時,往往會遇到阻力。其一,源于在辦學(xué)歷史中形成的傳統(tǒng)觀念的抵制,一些教師往往會以審慎、懷疑的眼光對新理念評頭品足,而不是立即投入到實踐新理念的行動中去。越是歷史長的老校,這種抵制往往越強。其二,新的治校理念是一種潛在的軟生產(chǎn)力,一旦付諸實施,勢必影響生產(chǎn)關(guān)系,沖擊著教師原有的工作態(tài)度、工作方法,甚至是既得利益,往往對教職工的工作積極性提出了更高要求,給教職工帶來一定的心理壓力。教師是一個對自身世界觀、人生觀、價值觀思考較多的自尊群體,是校長治校必須依賴的最重要的力量,單純的經(jīng)濟激勵和高壓政策都是不足取的。因此,校長一定要重視和學(xué)會做教職工的思想工作,要積極構(gòu)建新形勢下教師思想工作的綜合方法策略,堅持“以人為本”的思想,關(guān)注并積極促進教師的發(fā)展,善于滿足教師的心理需要,同時積極引導(dǎo)教師的心理需要向高層次發(fā)展。在和諧、寬松的人際環(huán)境中把個體的治校理念滲透、傳遞給全體教職工,形成辦學(xué)的共同主張,并使全體教職工致力于實現(xiàn)共同主張的集體奮斗之中。

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