袁本愉　劉淑明　范多寶

一、中學(xué)歷史習(xí)題教學(xué)迫切需要改變單一模式

新編全日制普通高級中學(xué)歷史教學(xué)大綱(試驗修訂版),按照21世紀(jì)對高素質(zhì)人才的需求,在對高中各年級歷史教學(xué)總的能力目標(biāo)規(guī)定的基礎(chǔ)上,突出了對學(xué)生實踐和創(chuàng)新能力及學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)。因此,教學(xué)改革必須在教學(xué)實踐的各個環(huán)節(jié)全面落實。

在實踐中,我們發(fā)現(xiàn),目前高中歷史習(xí)題教學(xué)的現(xiàn)狀在一定程度上制約著中學(xué)歷史教學(xué)改革的深入發(fā)展。歷史教學(xué)研究專家白月橋先生指出:"長期以來,關(guān)于中學(xué)歷史教學(xué)改革問題,我們都是說改革教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法,卻從來不提改革歷史習(xí)題,似乎習(xí)題是固定不變的,沒有改革的必要。……和其他學(xué)科相比,歷史學(xué)科是極大地落后了。"據(jù)我們所調(diào)查的100節(jié)歷史課(不包括各類復(fù)習(xí)課),從"教"的角度來看,教師講教科書所花的時間過多,用于課堂練習(xí)的時間嚴(yán)重不足。在極其有限的習(xí)題教學(xué)時間中,也是用習(xí)題檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果的多,反饋自己教學(xué)存在問題的少;關(guān)注學(xué)生做題答案是否正確的多,形成科學(xué)解決問題思路的少;直接用教科書習(xí)題的多,依據(jù)學(xué)生實際情況編制補充習(xí)題的少。從"學(xué)"的角度來看,學(xué)生被動做題的多,主動參與思考問題的少;回答問題照抄教科書的多,用自己語言表述的少。從所做練習(xí)的類型來看,也是以復(fù)習(xí)鞏固知識為主要目的的檢查性習(xí)題多,側(cè)重培養(yǎng)思維能力的認(rèn)知性習(xí)題少。

習(xí)題教學(xué)作為歷史課堂教學(xué)重要的一環(huán),具有其他環(huán)節(jié)不可替代的功能,習(xí)題教學(xué)的薄弱,直接影響到課堂教學(xué)目標(biāo)的全面落實。所以,必須重視習(xí)題教學(xué)改革,研究探討多種教學(xué)方法。目前,隨著學(xué)科素質(zhì)教育的推進,人們已經(jīng)開始關(guān)注習(xí)題教學(xué)領(lǐng)域,認(rèn)識到它在歷史教學(xué)中的獨特作用。對習(xí)題的分類及各類型習(xí)題的基本功能等都作了深入的探索,邁出了堅實的一步。但是,對于習(xí)題教學(xué)的方法,所有研究的視角都比較集中于教師如何設(shè)計習(xí)題、引導(dǎo)學(xué)生正確解題等,雖然這些研究都是非常必要的,然而就其實質(zhì)來講,仍然是從教師教的角度為出發(fā)點,屬于教師設(shè)計習(xí)題(包括直接使用教科書的各類習(xí)題)、學(xué)生做題一種模式,沒有突破傳統(tǒng)的課堂練習(xí)方法,難以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和深入挖掘歷史習(xí)題的多種功能。

二、自主演練法是一種值得探討和嘗試的新的習(xí)題教學(xué)方法

學(xué)生自主演練法,是立足于創(chuàng)新教育的一種教學(xué)方法。從廣義上講,是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,自主設(shè)計各種題目或者活動項目,在課堂內(nèi)外開展多種活動,進行演練,全面培養(yǎng)學(xué)生的各種能力,特別是創(chuàng)造能力和實踐能力。從狹義上講,是指在課堂習(xí)題教學(xué)中,教師引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(或編制、改造)一些習(xí)題,然后由學(xué)生有選擇性地進行練習(xí)。本文所要探討的是后者。

自主演練法不同于傳統(tǒng)習(xí)題教學(xué)法,首先,它是一種自主參與式的學(xué)習(xí),立足于教學(xué)的對象,重在激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣與動機,滿足高中學(xué)生的心理需求和情感體驗,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識,開發(fā)學(xué)生的潛能,而不僅僅是以鞏固知識為主要目標(biāo)的課堂練習(xí)。其次,它是一種關(guān)注過程的學(xué)習(xí),以學(xué)生已具備的知識和能力做基礎(chǔ),重視學(xué)生參與命題所引起的思維方式變化,以及在此過程中培養(yǎng)的閱讀理解、質(zhì)疑探究、表述評價等多種能力,而不僅僅是獲得一些問題的現(xiàn)成答案。再次,它照顧個性差異的學(xué)習(xí),重視不同程度不同愿望學(xué)生的發(fā)展,既適應(yīng)一般學(xué)生的要求,也為學(xué)有所長學(xué)生的鉆研或探求提供必要的空間?？傊?自主演練法與傳統(tǒng)習(xí)題教學(xué)法的本質(zhì)區(qū)別在于一切以學(xué)生為出發(fā)點和歸宿,教師只是"促進者"、"輔導(dǎo)員"。

讓學(xué)生自己設(shè)計習(xí)題,與教師或?qū)＜颐}的目的不一樣,主要是為了促使他們更加積極地參與學(xué)習(xí)活動,培養(yǎng)自主探究的學(xué)習(xí)能力和挖掘多種潛能,提高綜合素質(zhì)。設(shè)計或改編習(xí)題是一項比較復(fù)雜的工作,需要在教師的具體指導(dǎo)和幫助下進行。教師必須首先讓學(xué)生了解命題的基本原則和主要方法,解剖例題提供模仿的樣板,再經(jīng)過由易到難的實踐訓(xùn)練,輔之以生生之間的合作研討,學(xué)生才能逐漸領(lǐng)悟出其中的規(guī)律并掌握一些命題的技巧。當(dāng)然,學(xué)生不是專家,很難設(shè)計出像教師和命題專家一樣高水平的試題,但是學(xué)生在自主演練中所激發(fā)的學(xué)習(xí)動力、創(chuàng)造意識,卻是教師和專家們無法替代的。

在實施自主演練法的課堂教學(xué)中,教師講授新課的時間只能占到整節(jié)課的三分之二,要在有限的時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù),必須進一步鉆研教材,精心設(shè)計教學(xué),突出重點、轉(zhuǎn)化難點,努力達到"精講"。學(xué)生在設(shè)計習(xí)題的過程中,會遇到各種困難,暴露出不少錯誤。這些問題,可能屬于本學(xué)科的范圍,也可能屬于其他學(xué)科,教師必須幫助解決和及時給以糾正。這促使教師不斷拓展自己的知識面,增強預(yù)見能力和應(yīng)變能力等,逐漸由"教書匠"向"研究者"轉(zhuǎn)化。

三、自主演練法實施的主要原則和重要保證

實施自主演練法應(yīng)當(dāng)遵循以下主要原則:主體性原則。許多設(shè)計習(xí)題的工作應(yīng)由學(xué)生自主完成,教師切忌大包大攬。教師的作用主要是耐心地指導(dǎo)和點撥,溝通師生和生生之間信息反饋的渠道。教師應(yīng)加強演練過程中信息反饋方式和途徑的研究,及時地將習(xí)題演練的成果進行總結(jié)和展示。

激勵性原則。及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造思維的火花以及學(xué)生在設(shè)計習(xí)題過程中的進步,給予鼓勵?？梢钥紤]將學(xué)生設(shè)計的習(xí)題編輯成冊,增強學(xué)生的成就感。對于學(xué)生設(shè)計習(xí)題中存在的問題,應(yīng)及時進行點撥、引導(dǎo),而不是批評和否定。

整體性原則。必須盡力調(diào)動全體學(xué)生參與,使每一個學(xué)生都有設(shè)計和演練的機會。在演練過程中,通過劃分學(xué)習(xí)小組,進行合作學(xué)習(xí),每一個小組設(shè)計出的習(xí)題,經(jīng)過初步篩選后,可以拿到其他小組或者整個班級進行測試。通過信息的反饋和交流,增加學(xué)生參與的廣度和深度。

差異性原則。學(xué)生之間存在著愛好、心理傾向、學(xué)習(xí)水平等方面的不同,所以,不同的學(xué)生可以設(shè)計出不同難度、不同類型的習(xí)題,教師不必強求一致,也不必追求數(shù)量。

系統(tǒng)性原則。對自主演練法的實施,必須循序漸進地進行,制定切實可行的計劃,克服隨意性和盲目性。具體到每一學(xué)年的實施過程,也應(yīng)該確定重點和難點,設(shè)計出可操作的程序,然后落實到每一節(jié)課的習(xí)題教學(xué)之中。

實施自主演練法的重要保證在于:教師必須樹立現(xiàn)代教育觀、教材觀和人才觀。未來社會的發(fā)展決定了對未來公民素質(zhì)的要求,這個要求可以概括為"個體活力"加上"集體觀念"。個體活力表現(xiàn)為具有主動精神,有發(fā)展自己、支配自己的意識和能力,還表現(xiàn)為有創(chuàng)造精神。我們必須立足于現(xiàn)代教育觀和人才觀來研究、探索和實施自主演練法。

教師必須提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和思想修養(yǎng),做學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)員。在課堂教學(xué)中,要為學(xué)生提供民主、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境;要注意研究習(xí)題設(shè)計的有關(guān)原理和技巧,做到引導(dǎo)有方;要注意自己科研能力的培養(yǎng),及時地把自己的教學(xué)實踐上升到理論的高度。

改革中學(xué)歷史學(xué)科現(xiàn)有的評價方式。如果像過去那樣,以一份試卷來確定一個學(xué)生一學(xué)期甚至幾個年頭的勞動成果,用幾個分?jǐn)?shù)來衡量學(xué)生在校的學(xué)習(xí)和成長的情況,是不科學(xué)也不可行的。所以,我們應(yīng)當(dāng)注意在實施自主演練法的過程中認(rèn)真分析研究,把形成性評價和終結(jié)性評價結(jié)合起來,使之能夠客觀、準(zhǔn)確地反映學(xué)生的綜合素質(zhì)。只有建立一個科學(xué)的評價體系,才能夠不斷地把習(xí)題教學(xué)的改革推向深入,才能夠真正實現(xiàn)素質(zhì)教育的學(xué)科教學(xué)目標(biāo)。

(作者單位:袁本愉,蘭州市教科所;劉淑明,甘肅省教材編審室;范多寶,蘭州一中)責(zé)任編輯:林 屹