姚錦祥

在2001年的文科綜合卷中,第38題無(wú)論是命題特點(diǎn),還是考生答題的典型失誤,無(wú)一不給當(dāng)前的高中歷史教學(xué)以諸多的啟示。本文試以江蘇等省的"文科綜合能力測(cè)試"試卷及江蘇省考生的答題為例,就有關(guān)內(nèi)容作一概述和分析。

一、命題方式與特點(diǎn)

1幣緣鼻暗納緇崳侍飭⒁,具有較強(qiáng)的時(shí)代感。本題以"近代以來(lái),在科技革命的推動(dòng)下,人類(lèi)社會(huì)發(fā)生了深刻的變遷"為主題,以?xún)纱慰萍几锩鼘?duì)世界的政治和經(jīng)濟(jì)的影響為素材,考查了有關(guān)科技史的內(nèi)容,體現(xiàn)了關(guān)注社會(huì)的命題思想,時(shí)代感和現(xiàn)實(shí)性明顯。

2弊⒁庋Э頗謐酆嫌胙Э萍渥酆系慕岷,綜合程度高。

從學(xué)科內(nèi)綜合的角度而言,試題不僅將相隔半個(gè)世紀(jì)的屬于同一類(lèi)型的第二次工業(yè)革命與第三次科技革命的內(nèi)容加以整合,還通過(guò)"19世紀(jì)末20世紀(jì)初,科技革命是怎樣推動(dòng)世界形成一個(gè)整體"一問(wèn),將第二次工業(yè)革命與壟斷組織的出現(xiàn)、東西方主要資本主義國(guó)家向壟斷階段過(guò)渡等內(nèi)容連成一體,把屬于同一歷史階段的歷史現(xiàn)象的內(nèi)容、過(guò)程、結(jié)果與影響串聯(lián)起來(lái),加強(qiáng)了對(duì)歷史現(xiàn)象的縱向聯(lián)系與橫向聯(lián)系的考查。

從學(xué)科間綜合的角度而言,試題通過(guò)對(duì)第三次科技革命對(duì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)影響的考查,將歷史學(xué)科中科技革命史的知識(shí)與政治學(xué)科中三大產(chǎn)業(yè)的知識(shí),以及地理學(xué)科中農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和工業(yè)生產(chǎn)的有關(guān)知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái),使不同學(xué)科的知識(shí)互相交融,學(xué)科界限模糊,體現(xiàn)出把科技革命的影響作為一個(gè)統(tǒng)一的整體和過(guò)程來(lái)加以認(rèn)識(shí)的命題思想。同時(shí),試題通過(guò)不同形式、不同內(nèi)容背景材料的選擇,不同角度的題目以及多層次的參考答案的設(shè)計(jì),表現(xiàn)出自身的綜合性。

3蹦芰考查全面,尤其注重應(yīng)用能力的考查。

本題對(duì)能力考查的要求非常全面,涉及到2001年文科綜合科目"考試說(shuō)明"所列出的各項(xiàng)要求。包括對(duì)"基本的社會(huì)現(xiàn)象"的記憶能力,對(duì)"社會(huì)科學(xué)的主要概念與結(jié)論,數(shù)據(jù)、圖表、公式、簡(jiǎn)圖的意義及其關(guān)系"的理解能力,以及"提取有效信息進(jìn)行科學(xué)、合理的判斷、推斷、歸納、預(yù)測(cè),分析說(shuō)明成因,解決問(wèn)題"的應(yīng)用能力。

命題注重新情景的創(chuàng)設(shè),特別注重應(yīng)用能力的考查。它首先通過(guò)數(shù)據(jù)表格材料和曲線(xiàn)圖、柱狀圖材料,設(shè)計(jì)了一個(gè)新的情景,要求學(xué)生根據(jù)題目要求,結(jié)合有關(guān)材料思考問(wèn)題。第(1)問(wèn)要求考生應(yīng)用有關(guān)知識(shí)從材料中歸納出科學(xué)技術(shù)發(fā)展的特點(diǎn)。第(2)問(wèn)和第(3)問(wèn)則要求考生應(yīng)用有關(guān)知識(shí)分別從不同的角度歸納出科學(xué)技術(shù)發(fā)展的不同影響。靈活運(yùn)用知識(shí)是考生回答本題的基本要求。例如,在回答第(1)問(wèn)時(shí),需要運(yùn)用第三次科技革命的相關(guān)知識(shí),并依據(jù)材料進(jìn)行概括表述?；卮鸬?2)問(wèn)時(shí),需要進(jìn)行知識(shí)遷移,分別運(yùn)用第二次工業(yè)革命有關(guān)成果和影響方面的知識(shí),即"內(nèi)燃機(jī)和新的交通工具的創(chuàng)制、新的通訊手段的發(fā)明",以及"經(jīng)濟(jì)的巨大發(fā)展,資本主義以全球?yàn)槭袌?chǎng)進(jìn)行擴(kuò)張,世界領(lǐng)土瓜分完畢",以說(shuō)明科技革命推動(dòng)世界形成了一個(gè)整體?；卮鸬?3)問(wèn)的第^①小題或^②小題時(shí)也是一樣,需要運(yùn)用有關(guān)三大產(chǎn)業(yè)的知識(shí),并結(jié)合材料進(jìn)行論證。

二、答題失誤分析

據(jù)江蘇省高考文科綜合學(xué)科閱卷點(diǎn)1000份答卷抽樣統(tǒng)計(jì),第38題答題情況(其中,第(3)問(wèn)有178人選做第^①小題,817人選做第^②小題,5人未做),見(jiàn)下表:

考生答題的失誤,集中表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

1比面獲取有效信息并進(jìn)行科學(xué)合理的判斷與概括能力不強(qiáng)。

第(1)問(wèn)和第(3)問(wèn)的前半部分都是依據(jù)材料回答問(wèn)題,考生在讀圖或讀表時(shí),往往不能根據(jù)題意作出準(zhǔn)確的概括。如部分考生在回答第(1)問(wèn)時(shí)只是簡(jiǎn)單地將圖表文字進(jìn)行轉(zhuǎn)述,有的雖然能做一定程度的概括,但不能獲取全面的信息并進(jìn)行精確的表述。如有的考生把"材料一"概括為"從科技發(fā)明到產(chǎn)品投入市場(chǎng)所用平均時(shí)間縮短了",把"材料二"概括為"某發(fā)達(dá)國(guó)家科技進(jìn)步對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)率提高了",沒(méi)有看出其中的程度變化,不會(huì)使用"加快、加大、越來(lái)越"等程度副詞。對(duì)材料三、四的歸納也是如此,他們或者沒(méi)有準(zhǔn)確理解圖表的信息,或者不會(huì)加以確切的表述。如對(duì)"材料三"美國(guó)勞動(dòng)力構(gòu)成變化的概括,多數(shù)考生只能分別描述兩條曲線(xiàn)的狀況:非體力勞動(dòng)者的人數(shù)逐漸上升,體力勞動(dòng)者的人數(shù)逐漸降低;而不能描述兩條曲線(xiàn)的關(guān)系:非體力勞動(dòng)者在就業(yè)人數(shù)中的比例超過(guò)了體力勞動(dòng)者。

2被煜同一類(lèi)型歷史現(xiàn)象之間的區(qū)別。三次工業(yè)革命或科技革命屬于同一類(lèi)型的歷史現(xiàn)象,但它們發(fā)生的歷史背景、過(guò)程及其影響都是不同的,考生在回答有關(guān)問(wèn)題時(shí)不能正確區(qū)分它們之間的區(qū)別。如在回答第(2)問(wèn)時(shí),有的混淆了時(shí)間概念,不顧問(wèn)題中"19世紀(jì)末20世紀(jì)初"的時(shí)間提示,反復(fù)出現(xiàn)"18世紀(jì)至19世紀(jì)"或"二戰(zhàn)后"的第二次工業(yè)革命的錯(cuò)誤表述;有的混淆了有關(guān)過(guò)程和影響方面的內(nèi)容,把第二次工業(yè)革命中出現(xiàn)的汽車(chē)、飛機(jī)說(shuō)成是火車(chē)、汽船;把"世界殖民體系的形成"說(shuō)成是"東方從屬于西方,亞洲國(guó)家淪為歐洲國(guó)家的殖民地"。

3輩換嵩諦碌那榫爸辛榛畹卦擻美史知識(shí)。本題三問(wèn)中,第(2)問(wèn)的得分率最低,其主要原因就是考生不會(huì)根據(jù)試題的要求,將課文中學(xué)過(guò)的知識(shí)加以靈活地運(yùn)用。如上所述第(2)問(wèn)要求考生主要依據(jù)有關(guān)第二次工業(yè)革命的有關(guān)知識(shí),進(jìn)行發(fā)散思維,分別從科技革命成果---內(nèi)燃機(jī)、新式交通工具的創(chuàng)制和新的通訊手段的發(fā)明,科技革命的影響---經(jīng)濟(jì)的巨大發(fā)展,資本主義以全球?yàn)槭袌?chǎng)進(jìn)行擴(kuò)張,世界領(lǐng)土瓜分完畢,來(lái)說(shuō)明科技革命推動(dòng)世界形成了一個(gè)整體。因?yàn)榍罢呤故澜绺鞯亟煌徒涣骷涌?為世界形成一個(gè)整體奠定了物質(zhì)技術(shù)基礎(chǔ);后者使歐美資本主義國(guó)家與亞非拉殖民地半殖民地的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系和政治聯(lián)系加強(qiáng),世界市場(chǎng)和殖民體系形成,整個(gè)世界在科技革命的推動(dòng)下聯(lián)成一體。

答題中,有關(guān)科技革命影響的內(nèi)容課文上有直接或間接的表述,教師在指導(dǎo)復(fù)習(xí)中往往也要提到,因而失分較少。但有關(guān)科技革命成果的內(nèi)容,課文上沒(méi)有把它與世界形成一個(gè)整體相聯(lián)系,教師也很少提及,因而失分較多。只有極少數(shù)人答到這部分內(nèi)容,反映出考生的應(yīng)用能力比較薄弱。

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抽樣統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn),第(3)問(wèn)選做第^①小題的考生約占總數(shù)的18%,其平均得分比選做第^②小題的要少6分左右,其主要原因在于沒(méi)有認(rèn)真審題。這部分考生沒(méi)有按照題目"從產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)內(nèi)部勞動(dòng)力構(gòu)成的角度"的提示,分別對(duì)照一、二、三大產(chǎn)業(yè)的情況,解釋論證材料三所體現(xiàn)的美國(guó)勞動(dòng)力構(gòu)成變化的現(xiàn)象;而是撇開(kāi)試題要求泛泛而談,僅僅答到"科技使美國(guó)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生變化,體力勞動(dòng)者的人數(shù)逐漸下降,而非體力勞動(dòng)者的人數(shù)逐漸上升",導(dǎo)致了大量的失分。

三、文科綜合考試的命題特點(diǎn)和答題失誤對(duì)高中歷史教學(xué)的啟示

1貝幼⒅刂識(shí)聯(lián)系的命題特點(diǎn)和考生容易混淆同類(lèi)歷史現(xiàn)象的失誤出發(fā),歷史教學(xué)要特別重視歷史知識(shí)之間的聯(lián)系,要重視掌握歷史知識(shí)的結(jié)構(gòu)。

作為文科綜合能力測(cè)試,更注重考查在對(duì)歷史學(xué)科基本知識(shí)理解的基礎(chǔ)上,對(duì)這些基礎(chǔ)知識(shí)相互聯(lián)系的了解。因?yàn)闅v史現(xiàn)象本身不是孤立存在的,是相互聯(lián)系的,而且在相互聯(lián)系中確定某一歷史現(xiàn)象的特性。相互聯(lián)系表現(xiàn)為兩種情況:一種是縱向聯(lián)系,如因果關(guān)系、歷史發(fā)展線(xiàn)索、基本歷史進(jìn)程等。一種是橫向聯(lián)系,如同時(shí)期政治、經(jīng)濟(jì)、文化的相互影響作用,同類(lèi)事物比較異同等?？v向聯(lián)系著眼于體現(xiàn)歷史發(fā)展過(guò)程的專(zhuān)題知識(shí)的考查,橫向聯(lián)系著眼于體現(xiàn)歷史發(fā)展階段特點(diǎn)的歷史知識(shí)的考查。

絕大部分試題(尤其是選擇題)均以專(zhuān)題史的面貌出現(xiàn),這就要求我們?cè)趶?fù)習(xí)形式上注意以專(zhuān)題史的復(fù)習(xí)為主,以掌握歷史知識(shí)的縱向聯(lián)系的內(nèi)容。復(fù)習(xí)中要注意比較分析同一專(zhuān)題的歷史知識(shí)的相同特點(diǎn)及其原因,更要注意比較在不同階段的不同表現(xiàn)及其原因。專(zhuān)題史復(fù)習(xí)過(guò)程中要注意從原因和影響的角度,明確同一階段的歷史現(xiàn)象之間的內(nèi)在聯(lián)系,以掌握歷史知識(shí)的橫向聯(lián)系的內(nèi)容。

2貝右韻質(zhì)滴侍飭⒁獾拿題特點(diǎn)和考生應(yīng)用能力薄弱的角度出發(fā),歷史教學(xué)要關(guān)注現(xiàn)實(shí)和社會(huì),著重培養(yǎng)運(yùn)用歷史知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

文科綜合考試學(xué)科間綜合的命題,均表現(xiàn)出以問(wèn)題為中心、以人類(lèi)所面臨和關(guān)心的,或現(xiàn)實(shí)的、重大的社會(huì)問(wèn)題為素材的主體設(shè)計(jì)思想,旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國(guó)家、人類(lèi)和世界的命運(yùn),做到學(xué)以致用,以利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。這就要求我們?cè)跉v史教學(xué)中,必須關(guān)心時(shí)事,關(guān)注現(xiàn)實(shí),跟蹤熱點(diǎn),重視歷史與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合,強(qiáng)調(diào)歷史學(xué)科的社會(huì)功能。歷史復(fù)習(xí)中要以歷史的眼光和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題意識(shí)來(lái)解讀有關(guān)歷史知識(shí)。具體而言,在專(zhuān)題史復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上,要注意總結(jié)該專(zhuān)題所反映的歷史現(xiàn)象與當(dāng)今的哪些社會(huì)現(xiàn)象和社會(huì)問(wèn)題有聯(lián)系,并從總結(jié)歷史的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)和歷史啟示的角度,運(yùn)用歷史學(xué)科的知識(shí)分析有關(guān)社會(huì)問(wèn)題和社會(huì)現(xiàn)象。文科綜合考試所考查的應(yīng)用能力,主要是學(xué)習(xí)能力,即選擇、加工、提取信息的能力,以及綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法和能力。應(yīng)用能力的獲得,既要以知識(shí)的理解為基礎(chǔ),也靠平時(shí)的訓(xùn)練。在高中歷史教學(xué)中,可運(yùn)用教材內(nèi)容加以訓(xùn)練,也可運(yùn)用有關(guān)試題進(jìn)行訓(xùn)練。訓(xùn)練過(guò)程中,既要訓(xùn)練運(yùn)用歷史知識(shí)的技能和方法,也要訓(xùn)練運(yùn)用歷史知識(shí)的意識(shí)和習(xí)慣。

3貝幼⒅匚侍飭⒁夂湍芰α⒁獾拿題特點(diǎn)和減輕考生復(fù)習(xí)負(fù)擔(dān)的角度出發(fā),歷史知識(shí)的復(fù)習(xí)要注意突出重點(diǎn)。

綜合能力測(cè)試涉及面廣,考核內(nèi)容龐雜,任何一個(gè)考生都不可能也沒(méi)有必要記住并理解這些學(xué)科所涵蓋的全部?jī)?nèi)容。這兩年文科綜合考試的覆蓋面很小,僅占課文章節(jié)的10%左右。綜合能力考試所關(guān)注的主要不是學(xué)生的記憶能力的高低,而是分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,尤其是學(xué)習(xí)的潛力。由于以問(wèn)題和能力立意是文科綜合考試的設(shè)計(jì)思想,因此歷史知識(shí)的復(fù)習(xí)要注意突出重點(diǎn)。筆者認(rèn)為,在文科綜合考試背景下的歷史知識(shí)的重點(diǎn)有三方面的內(nèi)容:一是與現(xiàn)實(shí)的、重大的社會(huì)問(wèn)題有關(guān)的歷史知識(shí),二是可以與其他學(xué)科相聯(lián)系的歷史知識(shí),三是反映歷史學(xué)科主體內(nèi)容的歷史知識(shí)。復(fù)習(xí)中要使熱點(diǎn)問(wèn)題重點(diǎn)化,凡與熱點(diǎn)問(wèn)題有關(guān)的歷史知識(shí),即使不是歷史學(xué)科的重點(diǎn)知識(shí)也要比較全面地掌握。

(作者單位:南京師范大學(xué)社會(huì)發(fā)展學(xué)院歷史系)責(zé)任編輯:林 屹