陳　其

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《中國歷史》（七年級上）是根據(jù)國家教育部２００１年制訂的《義務(wù)教育階段國家歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）編寫的，供初中一年級上學(xué)期使用，準(zhǔn)備從２００１年秋季在國內(nèi)部分實(shí)驗(yàn)地區(qū)試用。本教科書的編寫工作由課程教材研究所歷史課程研究開發(fā)中心負(fù)責(zé)組織編寫，在認(rèn)真領(lǐng)會課程改革精神的基礎(chǔ)上，國家歷史課程標(biāo)準(zhǔn)研制組核心成員、歷史學(xué)家、歷史教育專家、教研員、中學(xué)優(yōu)秀教師深入?yún)⑴c了不同階段的實(shí)質(zhì)性工作。本教科書已經(jīng)全國中小學(xué)教材審定委員會初審?fù)ㄟ^?，F(xiàn)將本冊教科書的編寫指導(dǎo)思想和原則、教材特點(diǎn)、教材體系和結(jié)構(gòu)等，簡要介紹如下。

一、編寫指導(dǎo)思想和原則

１．以歷史課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，努力實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)和任務(wù)。

本教科書的編寫以歷史課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，努力實(shí)現(xiàn)教育部課程改革的具體目標(biāo)和任務(wù)，即：改變歷史課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識與技能的過程成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程；破除學(xué)科本位的觀念，注意與相關(guān)學(xué)科知識的綜合；摒棄歷史課程中某些“繁、難、偏、舊”的內(nèi)容，改變偏重書本知識的傾向；加強(qiáng)歷史課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)歷史知識和技能；改變過去強(qiáng)調(diào)接受練習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手。培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理歷史信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決歷史問題的能力，以及交流與合作的能力。

２．以正確的理論為指導(dǎo)。

教科書的編寫以辯證唯物主義和歷史唯物主義理論為指導(dǎo)，正確闡釋人類社會發(fā)展的歷史，初步闡明歷史發(fā)展的規(guī)律性，以及人民群眾創(chuàng)造歷史等科學(xué)史觀，并對歷史事件和歷史人物，作出實(shí)事求是的評價(jià)。中國古代史里涉及的民族問題較多，新教科書的內(nèi)容特別注意反映出我國歷史上就是一個(gè)多民族國家，具體地說，既要反映中原王朝與少數(shù)民族的關(guān)系，更要反映少數(shù)民族本身的發(fā)展和對祖國歷史的貢獻(xiàn)，這樣才符合黨和政府的民族政策。

３．立足于素質(zhì)教育。

歷史教學(xué)是對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的重要學(xué)科，為此，新的歷史教科書的編寫，立足于素質(zhì)教育，從全面提高學(xué)生的素質(zhì)出發(fā)。首先，從內(nèi)容上選取了對學(xué)生素質(zhì)全面提高有益的歷史知識，包括了解歷史發(fā)展的基本線索、重要的歷史事件、歷史人物和歷史現(xiàn)象等；還包括有利于對學(xué)生進(jìn)行社會發(fā)展規(guī)律的教育、愛國主義教育、國情教育、民族團(tuán)結(jié)教育、中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和傳統(tǒng)美德教育等內(nèi)容，以利于學(xué)生形成正確的價(jià)值觀；同時(shí)，在此基礎(chǔ)上，教材的內(nèi)容還著重體現(xiàn)對學(xué)生能力的培養(yǎng)。其次，為全面提高學(xué)生的素質(zhì)，新教科書的內(nèi)容少而精，并嚴(yán)格控制知識的廣度、深度和難度。在能力和思想教育的要求上，也注意循序漸進(jìn)。

４碧逑質(zhì)貝精神。

新教科書的編寫，注意貫徹鄧小平同志關(guān)于教育要三個(gè)面向的指導(dǎo)思想。具體說，一方面，盡量體現(xiàn)新的教育理念，以學(xué)生為本，注重教科書內(nèi)容的啟發(fā)性，便于學(xué)生參與教學(xué)，發(fā)揮主體作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性；有利于改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生探究式的學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件；在能力培養(yǎng)上，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力，包括發(fā)現(xiàn)問題、獲取信息、處理信息，進(jìn)而解決問題的能力，并注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，以利于終身學(xué)習(xí)。另一方面，反映新的學(xué)術(shù)研究成果。在教科書的內(nèi)容上，摒棄陳舊的觀點(diǎn)和內(nèi)容，盡量吸取為學(xué)術(shù)界公認(rèn)的史學(xué)和考古學(xué)研究的新成果。再一方面，體現(xiàn)學(xué)科內(nèi)容的多層次、多方位的聯(lián)系與交叉。社會步入新世紀(jì)，同一學(xué)科的各個(gè)方面的聯(lián)系、各個(gè)學(xué)科之間的聯(lián)系，都日益密切。教科書注意到歷史發(fā)展的縱向聯(lián)系和橫向聯(lián)系，中國歷史和世界歷史之間的聯(lián)系，歷史演變與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，歷史內(nèi)容與其他相關(guān)學(xué)科內(nèi)容的聯(lián)系、交叉與滲透，等等。作為新世紀(jì)人才，學(xué)生應(yīng)當(dāng)了解這些內(nèi)容的聯(lián)系，而不只是學(xué)到一些孤立的知識。

５背浞痔逑殖踔薪炭剖櫚奶氐恪

初中教科書應(yīng)考慮初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征和認(rèn)知水平。因此，新教科書的編寫，一方面注意通過具體的史實(shí)、淺顯的史料、真實(shí)的圖片、想象的圖畫、活潑的插問與活動課等，增強(qiáng)歷史的真實(shí)性、形象性、生動性，從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另一方面，在教科書內(nèi)容上，注意區(qū)分初高中教學(xué)內(nèi)容的層次，初中的內(nèi)容，形象的史實(shí)占主要地位，避免了專業(yè)化、成人化的傾向。再一方面，文字力求簡潔、淺顯、生動活潑，盡量減少抽象的概念和論述文字；語氣上盡量使用啟發(fā)式，避免說教式。同時(shí)，在能力培養(yǎng)和思想教育上，也注意適應(yīng)初中學(xué)生的特點(diǎn)，不做過高的要求。

６．處理好統(tǒng)一性和多樣性的關(guān)系。

我國地域遼闊，地區(qū)差別較大，從２０世紀(jì)９０年代以來，已根據(jù)教育部制訂的統(tǒng)一大綱編寫多套教材。不過，即使是同一地區(qū)，同一學(xué)校，學(xué)生的差別仍然很大。為適應(yīng)各地不同程度的學(xué)校（包括城市、農(nóng)村）和不同水平學(xué)生的需要，在編寫過程中注意處理好統(tǒng)一性和多樣性的關(guān)系。也就是說，教科書的內(nèi)容和要求，既依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，提出基本的要求，面向全體學(xué)生，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又注意發(fā)展學(xué)生個(gè)性，給那些學(xué)有余力的學(xué)生留有足夠的自學(xué)和思考余地。

二、建構(gòu)新的教科書體系

１．課時(shí)安排。

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，中國古代史在初中一年級開設(shè)，每周２課時(shí)，共７０課時(shí)。上冊用一學(xué)期，有３５課時(shí)。新教科書實(shí)際只編寫了２２課，每課教學(xué)為１課時(shí)，共需２２課時(shí)。其余課時(shí)由各地、各校靈活掌握，包括４課活動課和１課復(fù)習(xí)方法和技能訓(xùn)練課，以及講授鄉(xiāng)土史教材或民族史教材、校本教材等。

２．采取時(shí)序與專題相結(jié)合的體系。

新教科書根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，采取時(shí)序與專題相結(jié)合的體系，即根據(jù)中國古代史歷史發(fā)展的基本線索，從古至今地講述歷史；同時(shí)圍繞表現(xiàn)每一歷史時(shí)段突出特征的專題進(jìn)行敘述。體例采用適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的課題體。每課書用１課時(shí)，以便于教學(xué)。同時(shí)，按課程標(biāo)準(zhǔn)將２２課分為４個(gè)單元。另外，還有４個(gè)活動課，分別插在有關(guān)內(nèi)容的課后。最后，設(shè)一個(gè)復(fù)習(xí)方法和技能訓(xùn)練的活動課。

３．每課的基本結(jié)構(gòu)。每課課文由１０個(gè)部分組成：（１）導(dǎo)入框。由生動的故事、傳說、詩歌、民謠或文物、名勝古跡等開篇，然后提出問題，導(dǎo)入新課，起到吸引學(xué)生注意力，引發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的作用，同時(shí)又增強(qiáng)了教材的啟發(fā)性。

（２）課文（宋體字）。著重講述歷史發(fā)展的生動過程，力求簡明。這是課堂教學(xué)的基本要求。

（３）閱讀課文（楷體字）。力求生動活潑，其作用是引起學(xué)習(xí)興趣，淺化教材內(nèi)容，擴(kuò)大知識面，培養(yǎng)良好的品德。這部分內(nèi)容對不同程度、有不同愛好的學(xué)生，可提出不同的要求。

（４）專欄的文獻(xiàn)資料（豎排字）?；旧厦空n一條。目的是使學(xué)生接觸一些淺顯的文獻(xiàn)資料，以增強(qiáng)歷史的真實(shí)感，并能提高閱讀古文、古詩詞等的能力。同時(shí)，有些內(nèi)容，如孟子的話“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，此之謂大丈夫”，也能起到培養(yǎng)學(xué)生良好品德的作用。

（５）圖表。包括圖畫、表格、地圖和圖注，是課文的組成部分，為的是增加學(xué)生的考古文物知識，增強(qiáng)歷史的真實(shí)感，增強(qiáng)課文的明晰度，有利于教材的形象、生動，也起到淺化教材、引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。

（６）“動腦筋”。插在課文中間，每課１～３個(gè)，以增強(qiáng)教材的啟發(fā)性和探究性，便于學(xué)生參與課堂教學(xué)，發(fā)展想象力和創(chuàng)造性思維，并使課文中沒有講出的結(jié)論，經(jīng)由學(xué)生通過自己思考和分析得出。另外，它的設(shè)計(jì)也能起到培養(yǎng)良好的品德和增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。

（７）注釋。目的是淺化教材，便于學(xué)生自學(xué)，擴(kuò)大知識面。

（８）“練一練”。通過不同形式的練習(xí)題，檢驗(yàn)自己對本課核心知識的理解和把握。

（９）“活動與探究”。安排在每課課文后面，有１～３項(xiàng)，可任選。目的是啟發(fā)學(xué)生的思維能力，尤其是創(chuàng)造性思維能力，同時(shí)培養(yǎng)實(shí)踐能力，以及與其他學(xué)科交叉、與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系學(xué)習(xí)的能力。也有一些能起到鞏固所學(xué)內(nèi)容的作用。活動方式很多，包括小討論、小游戲、比一比、找一找、查找成語故事、尋找變革、判斷、分析材料、制表、填圖與思考、看圖分·２３·歷史教學(xué)２００１年第９期

析、看圖猜字、故事會、朗誦比賽、短劇、小制作、動動手、小實(shí)驗(yàn)、欣賞與臨摹、看一看等二十余種。

（１０）自由閱讀卡。設(shè)在“活動與探究”之后，內(nèi)容以介紹與課文同一時(shí)期的物質(zhì)文明、社會生活等為主，同時(shí)結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中涉及的一些問題。它有利于拓寬學(xué)生的知識面，使歷史更加貼近生活，并能提高學(xué)生的閱讀能力，引發(fā)他們學(xué)習(xí)歷史的興趣。

（１１）活動課。主要是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，特別是創(chuàng)造性思維和實(shí)踐能力；同時(shí)，也使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)歷史的方法與技能，如，了解歷史的途徑、地圖的識別與年代的計(jì)算等，為以后學(xué)習(xí)歷史打好基礎(chǔ)。

此外，教科書后面除有大事年表外，還附錄了“好書推薦”和“歷史學(xué)習(xí)網(wǎng)站”，以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外的閱讀和探索，學(xué)會獲取教科書以外的歷史信息。

在教材實(shí)驗(yàn)階段，新教材將采用黑白本，以后將增加彩色本。

三、新教材的幾個(gè)突出特點(diǎn)

為全面提高學(xué)生的素質(zhì)，體現(xiàn)時(shí)代精神和新的教育理念，編者把新的歷史教科書編成既是教師的教本，更是學(xué)生的學(xué)本，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，并注意使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技能，以提高學(xué)生的自學(xué)能力。

１．注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

為提高學(xué)生的實(shí)踐能力，新教科書每課都安排了“活動與探究”，每個(gè)單元安排了活動課。全書后安排了復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)方法和技能的活動課。通過這些活動，既有利于學(xué)生理解、分析、概括、想象等思維能力的提高，尤其是創(chuàng)新思維能力的提高，更有利于學(xué)生表達(dá)、動手、組織、協(xié)作、訪問調(diào)查等實(shí)踐能力的提高。如，講完淝水之戰(zhàn)，安排了一個(gè)“活動與探究”，讓學(xué)生思考與判斷：古代戰(zhàn)爭取得的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，對現(xiàn)代戰(zhàn)爭是否有借鑒意義。這個(gè)內(nèi)容教材中并沒有談到，需要學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造精神去思考。又如，講述青銅工藝以后，安排了一個(gè)活動，讓學(xué)生用橡皮泥等仿商周青銅器做一件器物。再如，學(xué)完佛教的興起后，讓學(xué)生調(diào)查自己的家鄉(xiāng)有什么古塔。此外，“活動與探究”和活動課里有不少小組活動，以培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力。

２．增強(qiáng)教材的趣味性和生動性。

為符合初中學(xué)生的年齡、心理特征和認(rèn)知水平，特做如下設(shè)計(jì)：（１）教科書以生動的故事、傳說、詩歌或文物、名勝古跡等導(dǎo)入新課。如講“祖國境內(nèi)的遠(yuǎn)古居民”時(shí)，用女媧造人和補(bǔ)天的傳說，以及西方亞當(dāng)和夏娃的故事導(dǎo)入。再如，用商鞅立木賞金的故事導(dǎo)入“大變革的時(shí)代”一課，等等。

（２）在課文內(nèi)容上，盡量插入生動的故事，注重對歷史過程的生動敘述。如，講推恩令，新教科書的正文里沒有出現(xiàn)“推恩令”這個(gè)概念，而是用生動的史實(shí)進(jìn)行敘述。課文中的閱讀文字，更注意敘述生動的史實(shí)。在文字上，則力求淺顯、生動活潑。

（３）配以大量圖片。書前的彩圖共３３張，還配有地圖和圖表等，以增強(qiáng)教科書的生動性和直觀性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有些地方還以圖或圖表代文。如，講有關(guān)黃帝的發(fā)明，就安排了一張“傳說中黃帝對中華文明的貢獻(xiàn)”圖。

在圖片的選取上，為適應(yīng)初中生的年齡特征，盡量選取生動的內(nèi)容，包括一些想象畫。如講官渡之戰(zhàn)，就附有“曹操赤腳迎許攸”圖；講巨鹿之戰(zhàn)時(shí)，特配上項(xiàng)羽“破釜沉舟”圖。

（４）在每課的動腦筋活動以及探究和活動課里，也注意安排能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提問和實(shí)踐活動。如講到甲骨文，在“動腦筋”里就列出三個(gè)甲骨文字：人、戈和伐，然后讓學(xué)生猜一猜“伐”字是什么意思。如講到秦始皇統(tǒng)一文字時(shí)，在“活動與探究”中設(shè)計(jì)安排了舉行方言游戲會，讓學(xué)生體會統(tǒng)一文字的巨大歷史作用。

（５）“自由閱讀卡”中也安排了許多引發(fā)學(xué)生興趣的歷史知識，如“河姆渡原始居民會蒸米飯嗎？”和“品種多樣的餅食”等。

３．注重教材的啟發(fā)性。

新教科書的“導(dǎo)入框”里，提出了一些具有啟發(fā)性的問題，使學(xué)生從每堂課開始，就能積極思考，參與教學(xué)過程。新教科書還在課文中間，專設(shè)了一系列多層次、多類型的探究性欄目“動腦筋”。目的是鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂教學(xué)，發(fā)揮主體作用，從而啟發(fā)學(xué)生自己領(lǐng)悟教科書上的內(nèi)容。如在“秦的暴政”里講到那時(shí)“每年服役的不下三百萬人”。學(xué)生并不能通過這個(gè)孤立的數(shù)字，了解暴政的情況，但后面的“動腦筋”特別給出了當(dāng)時(shí)全國的人口數(shù)字等，又提出幾個(gè)啟發(fā)性問題，使學(xué)生通過計(jì)算、分析，自然而然地領(lǐng)會暴政達(dá)到的程度。又如，“三國鼎立”中官渡之戰(zhàn)，課文并未分析為什么會產(chǎn)生這樣的戰(zhàn)爭結(jié)局，而·３３·歷史教學(xué)２００１年第９期

是通過“動腦筋”讓學(xué)生自己分析得出。

４．注重減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

新教科書注意從幾方面減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，內(nèi)容上盡量減少。通過簡明而清晰的描述，深入淺出地勾勒出中國古代史前期的發(fā)展脈絡(luò)和特征，使學(xué)生對這一階段重要的歷史人物、歷史事件和歷史現(xiàn)象，有一個(gè)初步的、輪廓式的了解。與現(xiàn)行教材相比，新教材有如下特點(diǎn)：（１）教科書中需要學(xué)生掌握的內(nèi)容，注重歷史發(fā)展的生動過程，而不是干巴巴的一些要點(diǎn)。這樣，行文可能多一些，但比現(xiàn)行教材的宋體字生動多了，所以更便于學(xué)生學(xué)習(xí)。

（２）盡量減少頭緒和概念。如，“漢武帝大一統(tǒng)局面的形成”一課，就省去了王莽建立新的頭緒?，F(xiàn)行教材里一些學(xué)生難于理解、記憶的概念，如“氏族公社”、“人牲”、“人殉”、“族誅”、“連坐”、“推恩令”等，新教材里都沒有出現(xiàn)，但在行文中敘述了有關(guān)內(nèi)容，如“人牲”、“人殉”。以“漢武帝大一統(tǒng)局面的形成”一課為例，新教材里的概念，比現(xiàn)行教材減少了２?３。

（３）盡量減少空洞的議論和結(jié)論式的語言，用生動的史實(shí)敘述歷史，論從史出。如，“商朝社會矛盾空前尖銳起來”、“武王伐紂，是我國古代的一次正義戰(zhàn)爭”等，都是通過史實(shí)敘述的，而避免使用上述空泛的議論和結(jié)論。

（４）盡量減少需要學(xué)生記憶的地名、人名、年代和數(shù)字。書后的大事年表，與以往的教材相比大大簡化了。

（５）課后練習(xí)大大減少。每課之后，除設(shè)有少量練習(xí)題外，更注意提供可任意選擇的“活動與探究”。

５．轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式。

（１）新教科書從導(dǎo)入新課開始，就為學(xué)生參與教學(xué)安排了一系列的具有啟發(fā)性的問題和活動，教師可利用這些問題和活動，改進(jìn)教學(xué)方式和手段，調(diào)動學(xué)生主動探索問題，積極參與教學(xué)實(shí)踐活動，以探究的方式完成教學(xué)任務(wù)。

（２）活動課更是以學(xué)生為主體，如辯論課《秦始皇是功大于過，還是過大于功？》從課前準(zhǔn)備到主持，到參辯，再到小結(jié)，都由學(xué)生承擔(dān)，以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師只起輔導(dǎo)的作用。

（３）教科書還為學(xué)生提供多種輔導(dǎo)性的參考資料，如，大事年表、課外優(yōu)秀歷史讀物、歷史學(xué)習(xí)網(wǎng)站等，以啟發(fā)、開闊學(xué)生的思路，為探究式學(xué)習(xí)提供更好的條件。

６．注意歷史知識多方位、多層次的聯(lián)系和知識的延伸。

（１）多方位、多層次的聯(lián)系。第一，新教材注重歷史的縱向或橫向聯(lián)系。如學(xué)習(xí)漢武帝的大一統(tǒng)之后，在“活動與探究”里，就安排了“請同學(xué)比一比秦始皇和漢武帝在我國歷史上誰的功勞更大？”如講中國的造紙術(shù)，就聯(lián)系了埃及的紙草和歐洲的羊皮紙，有意加強(qiáng)中國史和外國史的橫向聯(lián)系。

第二，注重與其他相關(guān)學(xué)科內(nèi)容的聯(lián)系。如講到山頂洞人的洞穴里發(fā)現(xiàn)了海蚶殼時(shí)，就安排了一個(gè)啟發(fā)插問“這說明了什么問題？”還安排了兩個(gè)學(xué)生的不同說法，其中之一所說的，就涉及到地理學(xué)科中地貌變化的知識。

第三，歷史的演變和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。如講西周宗法制時(shí)，安排了一個(gè)“活動與探究”，讓學(xué)生議一議“你對宗法制度和尊祖敬宗傳統(tǒng)習(xí)俗的看法”。再如，學(xué)過百家爭鳴后，建議學(xué)生討論一下“諸子百家的學(xué)說中有哪些積極的東西值得現(xiàn)代社會吸收、利用？”又如，講到造紙術(shù)，安排了一個(gè)“動腦筋”，“紙廣泛用于人類生活的各個(gè)領(lǐng)域，想想看，你能說說有哪些方面嗎？”（２）知識的延伸。第一，自由閱讀卡片。如課文講長城，自由閱讀卡里就介紹建筑長城的具體過程。

第二，成語故事的運(yùn)用和收集。如春秋戰(zhàn)國時(shí)期有許多成語故事，除課文中涉及到的以外，在“活動與探究”中，讓學(xué)生再去搜集，然后在小組里舉行成語故事會。

第三，活動課后設(shè)活動延伸的內(nèi)容。如，在“編歷史小故事”的活動課之后，建議出一期板報(bào)，反映活動的內(nèi)容；又如，建議舉辦展覽等。

８．教材的系列化與立體化。為拓展學(xué)生的思維空間和引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并對學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)加以指導(dǎo)和激勵(lì)，為學(xué)生提供優(yōu)秀歷史課外讀物、歷史學(xué)習(xí)網(wǎng)站的網(wǎng)址。此外，還配備有實(shí)用性更強(qiáng)的教師教學(xué)用書、教學(xué)掛圖、歷史地圖冊、幻燈片、投影片、光盤等。

（作者單位：人民教育出版社歷史室）責(zé)任編輯：林屹