祧佩寬

男孩的性心理發(fā)展已進(jìn)入異性好感期，心中有了特別喜愛的姑娘，開始體驗(yàn)到從未有過的復(fù)雜情感，這是懷春心理的表現(xiàn)。過去的青少年，在相對封閉的社會文化環(huán)境中成長，閉鎖心理較為突出，對異性的向往常常表現(xiàn)為獨(dú)自沉思、內(nèi)心自白、默默地愛，或用日記傾訴思念之情，而極少在異性面前表露心跡。

當(dāng)代青少年閉鎖心理雖仍有存在，但更多的是以情感吸引和實(shí)際接觸的形式，強(qiáng)烈地表達(dá)對異性的向往與愛慕。通信、約會，或利用學(xué)習(xí)和工作的機(jī)會直接與對方交流情感，是現(xiàn)代少男少女表達(dá)內(nèi)心激情的常用方法。有時，他們會對異性產(chǎn)生強(qiáng)烈的親近感和好奇心，以過分的感情體驗(yàn)代替理智的反應(yīng)，言行舉止受情緒勃發(fā)而表現(xiàn)沖動。有的少男會“一見鐘情”，被某女性的容顏身姿所吸引，陷入“深淵”而不能自拔。有的少女會出現(xiàn)“愛情錯覺”，天真地把某男性的言談舉止一廂情愿地理解為愛情來臨。對待這種沖動的情感，有的青少年常常來得快去得也快，激情過后也就煙消云散了。有的則會陷入無謂的痛苦之中，以致影響學(xué)習(xí)和身體健康。有的甚至留下感情創(chuàng)傷，給今后的生活蒙上陰影。所以，老師和家長在適當(dāng)?shù)臅r候，要幫他們一把。

青少年的性情感發(fā)展是有規(guī)律的，一般情況下總是由幼稚向成熟、由波動向穩(wěn)定發(fā)展。同時，應(yīng)該看到現(xiàn)代社會文化對青少年性情感發(fā)展的誘導(dǎo)和誘惑作用。它一方面豐富了青少年性情感發(fā)展的內(nèi)容，另一方面又因過于刺激而使青少年產(chǎn)生種種困惑。因此，青少年要學(xué)會把握自我情感的發(fā)展，能夠轉(zhuǎn)移或升華暫時的情感沖動，保持心態(tài)平衡，學(xué)會有意識地抵御性信息困擾，避免性情感無節(jié)制漫溢，從而穩(wěn)定自己的性情感。作為教師和家長，對孩子的異性愛慕情感應(yīng)該正確引導(dǎo)，幫助孩子處理好幾個關(guān)系：

一、既要反對“男女授受不親”的封建觀念，又要注意“男女有別”的基本事實(shí)。要告訴孩子，交往的男女雙方只要是出于正當(dāng)?shù)挠颜x，就完全可以堂堂正正地接觸。但這種友誼是發(fā)生在男女之間的，因此彼此間的接觸又要與同性朋友有所區(qū)別，要有分寸、有節(jié)制、有禮貌，既大大方方，又誠懇真誠，還應(yīng)注意環(huán)境和場合，避免造成旁人誤解。

二、既可親密交往，又不要套上成年人的戀愛模式。男孩子和女孩子在愛慕期間的交往，雖然是一種自然的、純潔的情感流露，并不是真正意義上的“戀愛”，但兩者表面的相似性常常使孩子們誤認(rèn)為自己已進(jìn)入了“戀愛”。因而，他們常常模仿成年人戀愛的方式和舉止，寫情書、約會、挽手、摟腰、抱肩、撫摸等。對此，教師與家長們一定要清醒，懂得孩子們的行為實(shí)際上只是一種激情，并不是真正的戀愛，切忌由于“過敏”而隨便斥責(zé)孩子“人還不像人就戀愛了”，或簡單粗暴地要他們“分手”。這種做法，不僅會強(qiáng)化孩子的“戀愛意識”，還容易造成不良后果。

三、既可個別交往，更要提倡群體交往。異性孩子間的交往，常常會出現(xiàn)一對一的個別交往。如放學(xué)后兩人一路行走、一路說笑回家，節(jié)假日兩人相約一起游玩等。要告訴孩子，如果交往對象僅限于某一個人或一個小范圍，將會失去與大多數(shù)同學(xué)、朋友的接觸機(jī)會；現(xiàn)代青少年應(yīng)該多交朋友，多交幾個性格、興趣迥然不同的異性朋友，多進(jìn)行社會活動。只有這樣，才能更加深刻地體會到人與人之間的純潔情誼，促進(jìn)彼此間的互相合作，互相幫助，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。