金戈

中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重由來已久。盡管各級(jí)教育行政部門采取了一些措施，不少學(xué)校進(jìn)行了各種有益的嘗試，但時(shí)至今日，并未得到根本解決，甚至在不少地方呈現(xiàn)出日趨嚴(yán)重的局面。

要解決這個(gè)難以解決而又非解決不可的問題，固然離不開全社會(huì)長期不懈的努力，但教師的作用是不可替代的。既然學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重與教師有直接關(guān)系，自然是“解鈴還需系鈴人”（當(dāng)然“系鈴人”不只是教師）。

教師要承擔(dān)起“減負(fù)”的重任，不但要更新觀念，提高認(rèn)識(shí)，而且要見諸行動(dòng)，切實(shí)解決好以下幾個(gè)問題：

要充分重視課堂教學(xué)，但不要“滿堂灌”。課堂教學(xué)“滿堂灌”是加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的重要原因?！皾M堂灌”雖然表面上灌得很滿，但由于學(xué)生沒有思考的余地，沒有咀嚼的時(shí)間，只能入耳，不能入腦，結(jié)果是囫圇吞棗，消化不良。課堂教學(xué)應(yīng)該給學(xué)生留有一定的思考、提問的時(shí)間，形成教與學(xué)的及時(shí)交流與溝通，使多數(shù)學(xué)生對課堂教授的內(nèi)容基本上能在課堂上消化。要做到這點(diǎn)，教師就要精心備課。講好一堂課，看似只是幾十分鐘的事情，實(shí)際上教師備課的時(shí)間比講課的時(shí)間要長得多。如果備課充分、重點(diǎn)突出、表達(dá)簡明，就可縮短講課時(shí)間，就能給學(xué)生留下思考的余地。備課能做到蓄勢待發(fā)，授課能做到厚積薄發(fā)，教學(xué)質(zhì)量就會(huì)大大提高。課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主要形式，是教師一輩子都要做好的一篇大文章。

要視學(xué)生文化素質(zhì)的提高，但不要忽視學(xué)生的全面發(fā)展?，F(xiàn)在，有不少地方，相當(dāng)普遍地存在著重智育，輕德育、體育的傾向。這也是形成學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的重要原因。提高學(xué)生的文化素質(zhì)，是學(xué)校教育的重要任務(wù)。但是，素質(zhì)教育不只是文化素質(zhì)教育，德育、體育、美育諸方面也都是應(yīng)有之義。只重視文化素質(zhì)的提高，而忽視學(xué)生的全面發(fā)展，既違背國家的教育方針，又違背人才的成長規(guī)律。人才的成長需要多種營養(yǎng)，人的生活需要豐富多彩。從學(xué)生的今天來講，單調(diào)的文化學(xué)習(xí)生活很難使他們“學(xué)而不厭”;從學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展來看，沒有較高的整體素質(zhì)，很難適應(yīng)未來社會(huì)的要求。中小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育。顧名思義，就是要在這個(gè)階段的幾個(gè)方面而不是一個(gè)方面打好基礎(chǔ)。

要有必要的考試和課外作業(yè)，但不要過多過難。過多過難的考試和課外作業(yè)，是中小學(xué)生負(fù)擔(dān)過重的又一重要原因。必要的考試是要有的。考試既是督促學(xué)生學(xué)習(xí)、檢驗(yàn)教學(xué)成果的一種措施，又是教師掌握情況、改進(jìn)教學(xué)、加強(qiáng)輔導(dǎo)的重要依據(jù)。適當(dāng)?shù)恼n外作業(yè)也是必要的，這是“溫故知新”、鞏固課堂教學(xué)成果的重要環(huán)節(jié)。但是，不論是考試還是課外作業(yè)，都不能過多過難，都要適度而不能過度。在戰(zhàn)場上，搞“人海戰(zhàn)術(shù)”的不是真正的軍事家;在教學(xué)上，搞“題海戰(zhàn)術(shù)”的不是真正的教育家。如今，中小學(xué)生被五花八門的考試和大量的課外作業(yè)壓得抬不起頭、喘不過氣，身心受到了極大的傷害。當(dāng)年，毛澤東同志曾把這種現(xiàn)象比之為“突然襲擊”、“摧殘人才”。這個(gè)批評(píng)是十分尖銳而深刻的。我們絕不能再干這種蠢事了。

要提倡刻苦精神，但不要盲目“加壓”“升溫”。在中小學(xué)生中盲目提倡“刻苦”精神，是加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的又一重要原因?？炭鄬W(xué)習(xí)是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，應(yīng)該大力提倡。但是，中學(xué)生，尤其是小學(xué)生“刻苦”也要有限度，不能搞到苦不堪言、“苦海無邊”的程度?！皩O康映雪”、“懸梁刺股”的精神值得，繼承和發(fā)揚(yáng)。但是，孫康不能在冰天雪地里站三天三夜，蘇秦也不能把自己刺得鮮血淋漓。對缺乏學(xué)習(xí)熱情的學(xué)生，自然要適當(dāng)“加溫”。但對那些熱情幾近“發(fā)燒”的學(xué)生，便不能再“加壓”、“升溫”，只能是“減壓”、“降溫”了。學(xué)生的精力、體力是有限的，長期透支，將付出沉痛的代價(jià)。

要看到難度但不要左顧右盼。教師帶頭減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，在特殊的歷史條件下，有著特殊的困難。講公道話，加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，也非教師所愿。來自家庭、社會(huì)諸方面的強(qiáng)大壓力，迫使一些教師不得已而為之。在這種背景下，教師面對“減負(fù)”重?fù)?dān)，難免左右為難，舉棋不定。但是，既然中小學(xué)生負(fù)擔(dān)過重的危害如此之大，既然“減負(fù)”的意義如此深遠(yuǎn)，那么，以教書育人為天職的人民教師，就應(yīng)該以高度負(fù)責(zé)的精神，橫下一條心，敢為天下先。否則，就會(huì)遷延時(shí)日，貽誤良機(jī)，使本來已經(jīng)相當(dāng)嚴(yán)重的情況更趨惡化。

減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)刻不容緩，人民教師責(zé)無旁貸。我們熱切地希望廣大教師解放思想，奮勇爭先，勇敢地?fù)?dān)負(fù)起“減負(fù)”的重任，為教育事業(yè)作出新的、歷史性的貢獻(xiàn)。