唐栽林

地處東海之濱的普陀區(qū)作為浙江省首批素質(zhì)教育實(shí)驗(yàn)縣區(qū)，近年來(lái)不斷地試圖從社會(huì)發(fā)展和時(shí)代進(jìn)步的趨勢(shì)中，去尋找未來(lái)教育的特征，并由此來(lái)決定教育教學(xué)改革的方向。

我們正開(kāi)始進(jìn)入信息網(wǎng)絡(luò)迅速溝通與擴(kuò)大，時(shí)空相對(duì)縮小，人類(lèi)與自然依存關(guān)系明顯凸現(xiàn)，國(guó)際化和多樣化、沖突與合作交織在一起的以知識(shí)為基礎(chǔ)的時(shí)代。作為社會(huì)和時(shí)代的主人，我們?cè)谧呦蛐聲r(shí)代的過(guò)程中，需要更清楚地認(rèn)識(shí)自己，更執(zhí)著地探索未知世界，更快捷地獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，更自覺(jué)地把握自己的行為，更理智地處理個(gè)人與社會(huì)、人類(lèi)與自然的關(guān)系，更富于創(chuàng)造性地迎接未來(lái)的不斷挑戰(zhàn)，從而使整個(gè)人類(lèi)社會(huì)充滿生機(jī)，并導(dǎo)向健康、和諧的未來(lái)。這種時(shí)代的需求必須及時(shí)地反映在當(dāng)前的教育上，反映在對(duì)下一代素質(zhì)的要求中。因此我們必須把培養(yǎng)具有社會(huì)主義覺(jué)悟、主動(dòng)精神、健全人格、科學(xué)思維、自我教育能力、善學(xué)習(xí)能創(chuàng)造的可持續(xù)發(fā)展的新一代作為素質(zhì)教育的基本任務(wù)。

基于上述認(rèn)識(shí)，我區(qū)以教育科研為先導(dǎo)，深化教育教學(xué)改革，近十年來(lái)逐步實(shí)施了以主體性教育、創(chuàng)新教育、綠色教育、心理健康教育、現(xiàn)代信息技術(shù)教育和國(guó)際理解教育為主要內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的綜合實(shí)驗(yàn)，基本形成了面向未來(lái)的素質(zhì)教育新框架。

一、實(shí)施主體性教育，培養(yǎng)自主能力，解放發(fā)展?jié)撃堋?/p>

經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的改革解放了社會(huì)生產(chǎn)力，實(shí)質(zhì)在于解放了勞動(dòng)者;教育教學(xué)的改革也必須解放學(xué)生，充分開(kāi)發(fā)他們的發(fā)展?jié)撃堋Ｒ虼?，必須重新認(rèn)識(shí)學(xué)生，重新審視我們的教育教學(xué)行為：學(xué)生在教育教學(xué)活動(dòng)中究竟應(yīng)該處于什么地位？我們習(xí)以為常的教育行為是否壓抑了學(xué)生的主動(dòng)性，束縛了學(xué)生的發(fā)展？針對(duì)當(dāng)前中小學(xué)存在的無(wú)視學(xué)生的主體性，忽視學(xué)生的情感需要，教師作用越位，學(xué)生被動(dòng)，教學(xué)效率低下的種種弊端，我們實(shí)施了主體性教育，在教育教學(xué)活動(dòng)尤其是在課堂教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)教學(xué)民主，強(qiáng)調(diào)自我激勵(lì)，強(qiáng)調(diào)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

首先，我們?cè)诳偨Y(jié)以往課堂教學(xué)改革成果和吸收外地經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)，上，開(kāi)展了歷時(shí)十年的《主體學(xué)習(xí)，辯證指導(dǎo)》課堂教學(xué)模式的研究和實(shí)踐。我們明確地提出了《主體學(xué)習(xí)，辯證指導(dǎo)》的教學(xué)思想、教學(xué)原則、教學(xué)組織方式、教學(xué)要求和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，形成了以“五自五導(dǎo)”課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和程序?yàn)橹行牡恼n堂教學(xué)模式。學(xué)生主體學(xué)習(xí)的“五自”指的是“自啟人境”、“自學(xué)探究”、“自研交流”、“自評(píng)完善”、“自遷創(chuàng)造”;教師辯證指導(dǎo)的“五導(dǎo)”相應(yīng)的是“激需導(dǎo)向”、“察情導(dǎo)法”、“調(diào)控導(dǎo)研”、“強(qiáng)化導(dǎo)評(píng)”、“拓思導(dǎo)遷”。這一教學(xué)模式從馬克思主義的認(rèn)識(shí)論出發(fā)，確認(rèn)學(xué)生在課堂教學(xué)這一特定實(shí)踐中的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性的發(fā)揮對(duì)完成教學(xué)目標(biāo)的重要性和主體性發(fā)展本身的重要性，強(qiáng)調(diào)認(rèn)知和情意的統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)教師的教服從于學(xué)生的學(xué)的具體需要，并從這種具體需要出發(fā)，辯證地運(yùn)用教學(xué)手段教學(xué)策略，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，發(fā)展個(gè)性，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的辯證統(tǒng)一。

其次，我們十分重視解放學(xué)習(xí)困難學(xué)生，開(kāi)展分層次教學(xué)，推廣成功教育。朱家尖中學(xué)根據(jù)學(xué)生學(xué)科成績(jī)分化較嚴(yán)重的情況，采取了“保持原編班，學(xué)生自愿選擇，部分學(xué)科（主要是數(shù)學(xué)和英語(yǔ)）分層教學(xué)”的方法，使課堂教學(xué)更接近學(xué)生的實(shí)際，在一定程度上避免了“一刀切”。成功教育輔以鼓勵(lì)性成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，使許多后進(jìn)生有了成功的體驗(yàn)，“抬起頭來(lái)走路”，獲得了較好的發(fā)展。

二、實(shí)施創(chuàng)新教育，突出思維品質(zhì)訓(xùn)練，培植創(chuàng)新精神。

創(chuàng)造活動(dòng)是人類(lèi)最本質(zhì)的活動(dòng)。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的進(jìn)步越來(lái)越取決于人的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是]一個(gè)現(xiàn)代人所不可缺少的優(yōu)良品格、智慧和卓越才能的綜合體現(xiàn)，也是促使人可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力源泉。為此，必須抓住少年兒童時(shí)期這一形成創(chuàng)新基本品質(zhì)的最佳時(shí)機(jī)，予以培養(yǎng)。

沈家門(mén)一小等一批學(xué)校在有關(guān)科研部門(mén)的指導(dǎo)下，實(shí)施了浙江省教科規(guī)劃課題——《在小學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)實(shí)驗(yàn)》的研究。其目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意向（興趣、動(dòng)機(jī)、意志等）、創(chuàng)造思維（深刻性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性、批判性和敏捷性）、創(chuàng)造技能（精細(xì)性、巧妙性、實(shí)用性等）、創(chuàng)造人格（進(jìn)取心、挑戰(zhàn)性、冒險(xiǎn)性等），力爭(zhēng)在全面完成教育教學(xué)大綱的同時(shí)，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到發(fā)展。學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展又促進(jìn)學(xué)生的思想品德素質(zhì)科學(xué)文化素質(zhì)、身體心理素質(zhì)不斷提高，達(dá)到全面育人的目的。課堂教學(xué)中，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，激發(fā)創(chuàng)造興趣;設(shè)計(jì)啟發(fā)思考的策略（提供變式、改變表征、進(jìn)行比較、引導(dǎo)假設(shè)），引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑;引導(dǎo)學(xué)生人人參與探索;根據(jù)信息反饋，選擇合理的策略;學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)、概括及小結(jié)等操作步驟，不斷強(qiáng)化思維品質(zhì)的訓(xùn)練，塑造學(xué)生的創(chuàng)新精神。五年實(shí)驗(yàn)證明，學(xué)生的創(chuàng)造性思維品質(zhì)明顯優(yōu)于對(duì)比班，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)大面積得到提高，個(gè)性特長(zhǎng)也得到了發(fā)展。

為了進(jìn)一步探索創(chuàng)新教育，普陀二中作為浙江省創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)學(xué)校啟動(dòng)了實(shí)驗(yàn)，實(shí)施由基礎(chǔ)性課程、發(fā)展性課程和研究性課程三板塊組成的課程體系。基礎(chǔ)性課程由部分必修課和基本學(xué)習(xí)要素訓(xùn)練（語(yǔ)言文字能力、數(shù)學(xué)計(jì)算能力、批判性創(chuàng)造性思維、科技觀念、地球社會(huì)價(jià)值觀、自學(xué)自控能力）兩部分組成;發(fā)展性課程由部分必修課（創(chuàng)造學(xué)、思維訓(xùn)練、電腦基礎(chǔ)）、自選課（環(huán)境科學(xué)科技、社會(huì)、文化、生物栽培、攝影、英語(yǔ)快速閱讀、自然科學(xué)發(fā)展簡(jiǎn)史、音樂(lè)欣賞、科技英語(yǔ)、現(xiàn)代信息技術(shù)）、活動(dòng)課（德育活動(dòng)、文體活動(dòng)、科技活動(dòng)、勞技活動(dòng)）三部分組成;研究性課程由專(zhuān)題講座（如克隆技術(shù)、人類(lèi)基因排序工程、現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)與高科技、朱家尖海峽大橋設(shè)計(jì)等）、研究方法課（社會(huì)調(diào)查技術(shù)、數(shù)學(xué)思想方法、自然科學(xué)方法論、探索性實(shí)驗(yàn)技術(shù)、科研報(bào)告、小論文寫(xiě)作等）、應(yīng)用技能課（綜合理科實(shí)驗(yàn)、軟件制作、美術(shù)與創(chuàng)意設(shè)計(jì)、科技制作與創(chuàng)造）社會(huì)實(shí)踐課（參觀社會(huì)調(diào)查、自然考察）四部分組成。與此同時(shí)，通過(guò)操縱具有創(chuàng)新精神的教師、創(chuàng)新性的教學(xué)方法、現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用、激勵(lì)性評(píng)價(jià)、創(chuàng)新型集體氛圍、彈性管理制度等六大因子，努力達(dá)到：學(xué)科課程目標(biāo)更好更快更全面地達(dá)成;學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)得到培養(yǎng);學(xué)生找到個(gè)性潛能發(fā)展的獨(dú)特領(lǐng)域和生長(zhǎng)點(diǎn)等三大目標(biāo)。

三、實(shí)施綠色教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)自然，促進(jìn)當(dāng)?shù)乜沙掷m(xù)發(fā)展。

自然的懲罰和時(shí)代的進(jìn)步促使人類(lèi)與自然的關(guān)系從征服、主宰轉(zhuǎn)向相互依存、和諧相處。因此，基礎(chǔ)教育迫切需要改革教育內(nèi)容和方法，使每一個(gè)學(xué)生“學(xué)會(huì)關(guān)心”，不僅關(guān)心你、我、他，而且關(guān)心物種、生物圈地球，既懂得先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，又懂得協(xié)調(diào)人與人、人與自然的關(guān)系，從而在促進(jìn)科技經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)，使他們成為維持和優(yōu)化人類(lèi)生存環(huán)境的積極參與者。

站在“可持續(xù)發(fā)展”的戰(zhàn)略高度，面對(duì)近海漁業(yè)資源衰退、旅游業(yè)發(fā)達(dá)而人們環(huán)境意識(shí)又較淡薄的實(shí)際，我們于1997年以朱家尖島的幼兒園、中小學(xué)和成人文化技術(shù)學(xué)校為中心，組織實(shí)施了《綠色意識(shí)與行動(dòng)——朱家尖島關(guān)愛(ài)大自然教育工程》課題，并以該課題帶動(dòng)全區(qū)學(xué)校普遍開(kāi)展了環(huán)境教育。成立了普陀區(qū)環(huán)境教育研究會(huì)并成為北京“自然之友”協(xié)會(huì)的團(tuán)體會(huì)員;師生向社會(huì)進(jìn)行大規(guī)模的“世界環(huán)境日”宣傳活動(dòng);組織人員考察了朱家尖的西峰島，籌建生態(tài)保護(hù)島等。朱家尖中心小學(xué)被教育部、世界自然基金會(huì)、英國(guó)石油公司確定為“中國(guó)中小學(xué)綠色教育行動(dòng)實(shí)驗(yàn)學(xué)?！?，沈家門(mén)六小成立了少年環(huán)保學(xué)校，并成為全國(guó)環(huán)保網(wǎng)絡(luò)學(xué)校。目前，普陀區(qū)已構(gòu)建了環(huán)境教育的管理網(wǎng)絡(luò)（環(huán)境教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組、協(xié)調(diào)小組）、教育網(wǎng)絡(luò)（縱向：幼教、普教、職教、成教“四教”兼顧;橫向：學(xué)校、家庭、社會(huì)“三位一體”）、教學(xué)網(wǎng)絡(luò)（必修課滲透、選修課強(qiáng)化、活動(dòng)課參與、隱性課內(nèi)化）、科研網(wǎng)絡(luò)（環(huán)境教育研究會(huì)、課題組）、評(píng)估制度（綠色學(xué)校、無(wú)煙學(xué)校）?！爸行W(xué)生環(huán)境意識(shí)的形成”、“環(huán)境教育的層次性”、“環(huán)境教育主題活動(dòng)課設(shè)計(jì)”等子課題研究已出成果。生動(dòng)活潑的滲透課活動(dòng)課、實(shí)踐課，濃郁的生態(tài)環(huán)境氛圍給學(xué)校帶來(lái)了生氣。廣大中小學(xué)生乃至成人在保護(hù)周?chē)h(huán)境、垃圾分類(lèi)、節(jié)能等方面的意識(shí)和行動(dòng)明顯加強(qiáng)。

四、實(shí)施心理健康教育，優(yōu)化教育環(huán)境，塑造健全人格。

急劇變化、高速發(fā)展、日益明顯的不平衡、充滿刺激與競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)滲透到社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，給人們帶來(lái)了巨大的心理負(fù)荷。這既使學(xué)生心理問(wèn)題劇增，也對(duì)未來(lái)人才的心理素質(zhì)提出了更高的要求。這就迫切需要通過(guò)心理健康教育，優(yōu)化下一代的心理品質(zhì)，使他們能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的快節(jié)奏、高競(jìng)爭(zhēng)、高風(fēng)險(xiǎn)和高壓力，使未來(lái)的社會(huì)能關(guān)注人的心理需要，充滿人與人之間的理解、尊重和幫助。

1996年，我們以沈家門(mén)第一初中為中心，實(shí)施《中小學(xué)生心理健康教育的研究與實(shí)踐》課題。本著遵循人的發(fā)展規(guī)律，從尊重人、幫助人到發(fā)展人的思想出發(fā)，通過(guò)提高校長(zhǎng)、教師的認(rèn)識(shí)，課程和教法的改革，適當(dāng)?shù)男姓深A(yù)諸因子，承擔(dān)心理健康教育的十大任務(wù)，以達(dá)到優(yōu)化學(xué)生的心理環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，提高學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的目的。成立了普陀心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組、心理咨詢指導(dǎo)中心，指導(dǎo)全區(qū)各校開(kāi)展心理健康教育教學(xué)和咨詢工作。制訂了《普陀區(qū)中小學(xué)心理健康教育實(shí)施方案》，對(duì)中小學(xué)心理健康教育專(zhuān)兼職教師的配備、學(xué)生每學(xué)期接受心理健康教育的課時(shí)、中小學(xué)心理咨詢輔導(dǎo)室的設(shè)立及每周對(duì)學(xué)生個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)間作出規(guī)定。開(kāi)通了中小學(xué)生心理咨詢熱線電話和“319知心姐姐”信箱。咨詢內(nèi)容包括學(xué)習(xí)問(wèn)題、人際關(guān)系、青春期問(wèn)題、職業(yè)選擇等，并據(jù)情采取必要的技術(shù)干預(yù)。成立了區(qū)中小學(xué)心理健康教育研究會(huì)，創(chuàng)辦《普陀中小學(xué)心理健康教育通訊》，展開(kāi)了“教師心理素質(zhì)和學(xué)生心理健康相關(guān)性”、“心理健康教育課程與教學(xué)模式”、“單親家庭子女心理問(wèn)題與教育對(duì)策”、“綜合高中學(xué)生心理問(wèn)題”、“職業(yè)中學(xué)學(xué)生就業(yè)心理”、“問(wèn)題行為和行為問(wèn)題”等子課題的研究。編寫(xiě)的《初中生心理輔導(dǎo)讀本》學(xué)生用書(shū)和教師用書(shū)發(fā)揮了很好的作用。心理課摒棄了說(shuō)教，強(qiáng)調(diào)參與，強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)教給方法，生動(dòng)活潑，深受學(xué)生歡迎。成立心理測(cè)量小組，在測(cè)量的基礎(chǔ)上為2800余名學(xué)生建立了心理健康檔案。許多學(xué)校還通過(guò)家訪、家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校、《家長(zhǎng)報(bào)》社區(qū)教育等渠道，構(gòu)建了家庭、學(xué)校、社會(huì)“三位一體”的心理健康教育社會(huì)參與機(jī)制。隨著工作的深入，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教學(xué)行為有了改善，學(xué)生整體的心理品質(zhì)有了明顯的優(yōu)化，少數(shù)學(xué)生的不良心理得到了矯正，個(gè)別學(xué)生放棄了輕生的念頭。其成果受到了省學(xué)校心理輔導(dǎo)研究會(huì)的專(zhuān)家和華東師大專(zhuān)家的高度評(píng)價(jià)。

五、實(shí)施現(xiàn)代信息技術(shù)

教育，培養(yǎng)現(xiàn)代社會(huì)技能和信息時(shí)代意識(shí)。

積極開(kāi)展以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息技術(shù)教育，不僅可以極大地促進(jìn)學(xué)校教育技術(shù)和學(xué)校管理的現(xiàn)代化，促進(jìn)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)這一現(xiàn)代生活的基本技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生的思維訓(xùn)練，更重要的是可以促使師生開(kāi)闊視野，轉(zhuǎn)變觀念，培養(yǎng)與信息時(shí)代相適應(yīng)的意識(shí)。這是因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)背景下大量的信息，可以使人提早感受到新時(shí)代的特征和氛圍。

在完成“普及實(shí)驗(yàn)教學(xué)”和“三機(jī)一幕”配置的基礎(chǔ)上，我們于1998年建設(shè)了普陀教育科研網(wǎng)，由中心網(wǎng)站及局域網(wǎng)、光纜聯(lián)接的高速城域網(wǎng)和電話撥號(hào)聯(lián)接的漁（農(nóng)）村網(wǎng)所組成，并以2兆帶寬的光纜與中國(guó)教育科研網(wǎng)聯(lián)接。實(shí)現(xiàn)了全區(qū)中小學(xué)及其他教育機(jī)構(gòu)的全面聯(lián)網(wǎng)（包括城區(qū)教師宿舍的光纜聯(lián)接），以計(jì)算機(jī)無(wú)紙化的信息傳輸完全代替了傳統(tǒng)書(shū)面資料傳送，區(qū)教委和20余所學(xué)校主頁(yè)已上網(wǎng)，充分顯示了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在海島應(yīng)用中的準(zhǔn)確、可靠、及時(shí)、簡(jiǎn)便、經(jīng)濟(jì)等優(yōu)越性，使我區(qū)教育信息管理的現(xiàn)代化步伐走在全省的前列。與此同時(shí)，學(xué)校計(jì)算機(jī)配備和計(jì)算機(jī)教學(xué)工作進(jìn)展迅速。全區(qū)學(xué)校已擁有30個(gè)計(jì)算機(jī)教室1200余臺(tái)計(jì)算機(jī)。每天約有3200名師生在學(xué)習(xí)和使用計(jì)算機(jī)（網(wǎng)絡(luò)）。開(kāi)展教師計(jì)算機(jī)應(yīng)用二級(jí)全員培訓(xùn)，許多學(xué)校80%以上的教師已能使用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)。成立了現(xiàn)代信息技術(shù)教育研究會(huì)，一批學(xué)校開(kāi)展“小學(xué)語(yǔ)文四結(jié)合教學(xué)”、“新世紀(jì)計(jì)算機(jī)課程研究”、“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)作文”等研究，受到專(zhuān)家好評(píng)。目前我們正在籌建八大信息庫(kù)，擬建遠(yuǎn)程教育和可視會(huì)議系統(tǒng)，進(jìn)一步開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)功能，加大計(jì)算機(jī)（多媒體）輔助教學(xué)研究的力度，提高對(duì)教育教學(xué)的介人度，為教師和學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)資源，提供先進(jìn)的學(xué)習(xí)與發(fā)展的手段，從整體上提高信息化教育的水平。

六、實(shí)施國(guó)際理解教育，開(kāi)展對(duì)外交流，適應(yīng)全球化趨勢(shì)。

一個(gè)國(guó)家不學(xué)習(xí)世界各國(guó)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，一個(gè)民族不吸收世界上各民族的優(yōu)秀文化，要自強(qiáng)于世界民族之林是不可想像的。民族交融文化并蓄創(chuàng)造了偉大的中華民族。無(wú)疑，堅(jiān)持改革開(kāi)放必將是我國(guó)的長(zhǎng)期方針。隨著全球一體化趨勢(shì)和我國(guó)對(duì)外開(kāi)放的不斷擴(kuò)大，國(guó)際交往和國(guó)際流動(dòng)也必將成為中國(guó)未來(lái)一代人生活的重要組成部分。事實(shí)上，普陀漁業(yè)和海運(yùn)業(yè)已開(kāi)始走向世界。因此，把未來(lái)一代培養(yǎng)成具有愛(ài)國(guó)主義精神和社會(huì)主義覺(jué)悟的全球人是素質(zhì)教育的迫切任務(wù)。

今年我們啟動(dòng)了以政治、歷史和地理教學(xué)為背景，以外語(yǔ)教學(xué)為基礎(chǔ)，以國(guó)際交流和因特網(wǎng)交流為渠道的國(guó)際理解教育。改革死記硬背式的政治、世界歷史和世界地理教學(xué)，開(kāi)設(shè)相關(guān)的選修課和專(zhuān)題講座;1993年起開(kāi)始小學(xué)外語(yǔ)課程試點(diǎn)，改革教法;部分中學(xué)也與法國(guó)、英國(guó)的學(xué)校建立了交往關(guān)系。國(guó)際理解教育既對(duì)德育提出了新課題，也有利于開(kāi)拓德育的新思路。如怎樣解決在信息化、全球化時(shí)代，加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義、社會(huì)主義教育這個(gè)無(wú)法回避的難題。國(guó)際理解教育對(duì)外語(yǔ)教學(xué)既帶來(lái)了活力又提高了要求，也牽動(dòng)政治、歷史和地理的教學(xué)出現(xiàn)生動(dòng)活潑的局面。

實(shí)踐一定會(huì)證明，國(guó)際理解教育可以幫助學(xué)生在感受地球相對(duì)縮小的同時(shí)，逐步理解不同的文化背景，初步了解和熟悉國(guó)際生活基本規(guī)則，促進(jìn)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和外語(yǔ)等現(xiàn)代社會(huì)基本技能的學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生作為炎黃子孫的博大胸懷，地球村人的寬廣視野，現(xiàn)代人的深邃的洞察力和感悟力，為他們今后在國(guó)際政治經(jīng)濟(jì)舞臺(tái)上進(jìn)行國(guó)際交流、合作與競(jìng)爭(zhēng)奠定基礎(chǔ)。