尤　欣

1979年的諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)授獎(jiǎng)儀式上，發(fā)生了一件趣事:該年度三位得獎(jiǎng)?wù)咧?，美?guó)的格拉肖和溫伯格竟是康乃爾大學(xué)尖子班的同學(xué)。不僅如此，他們還是紐約布朗克斯高級(jí)理科中學(xué)的同班同學(xué)。在這個(gè)班里昔日年輕活潑的中學(xué)生，如今已成為各方面的棟梁之才。單單在物理學(xué)領(lǐng)域就出了八位博士，他們之中除了格拉肖和溫伯格獲得諾貝爾獎(jiǎng)金之外，還有范伯格、格林伯格等六位成了專家教授。

為什么這個(gè)班能出如此眾多的科技英才呢?

“共生效應(yīng)”

布朗克斯高級(jí)理科中學(xué)創(chuàng)立于1938年。它對(duì)學(xué)生的挑選非常嚴(yán)格，有時(shí)到了苛刻的地步。盡管入學(xué)考試極為嚴(yán)格，但這所中學(xué)還是吸引了一大批有科學(xué)天賦的少年前去應(yīng)試。它憑的是該校有一批高水平的教師。諾貝爾獎(jiǎng)金獲得者溫伯格回憶道:“那里有許多優(yōu)秀的教師，……由于學(xué)生也是出色的，因而課程可以在比其他學(xué)校高的水準(zhǔn)上教授?！狈恫裨谌雽W(xué)前就想成為一名物理學(xué)家，進(jìn)了這所中學(xué)后他發(fā)現(xiàn)，和他一樣愛(ài)好物理，象他一樣聰敏的不乏其人。在范伯格當(dāng)上了哥倫比亞大學(xué)物理系主任后，他還不無(wú)感慨地說(shuō):“進(jìn)布朗克斯中學(xué)，并遇到這樣一些同伴，這對(duì)我的物理學(xué)生涯的影響比后來(lái)進(jìn)大學(xué)所受影響還要大。”溫伯格也認(rèn)為:“你想成為什么樣的人，多少有點(diǎn)取決于你與誰(shuí)一起上學(xué)。這里有一種‘共生效應(yīng)?！?/p>

看來(lái)布朗克斯中學(xué)把這些科學(xué)少年放在一起培養(yǎng)，確是成功之舉。熱愛(ài)科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的共同目標(biāo)，共同探討、相互促進(jìn)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，為這些科學(xué)少年的成長(zhǎng)提供了良好的環(huán)境，使他們的創(chuàng)造力在一生中的關(guān)鍵時(shí)期得到良好的開(kāi)發(fā)，從而打下了日后成才的基礎(chǔ)，這大概就是溫伯格所說(shuō)的“共生效應(yīng)”吧。

學(xué)有余地

布朗克斯中學(xué)雖然高水平地向?qū)W生授課，但是，并沒(méi)有用沉重的功課負(fù)擔(dān)來(lái)束縛他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生們?nèi)杂袝r(shí)間和精力去學(xué)一些大學(xué)課程。

例如，學(xué)校未曾開(kāi)設(shè)過(guò)微積分課程，但是，有些學(xué)生自學(xué)了這一課程，并相互講解自己已弄懂的內(nèi)容。格林伯格就是從一個(gè)叫洪登的同學(xué)那里學(xué)習(xí)微積分的，洪登很有數(shù)學(xué)天才，后來(lái)成了一位經(jīng)濟(jì)學(xué)家。格林伯格回憶到他初次接觸微積分時(shí)，十分感嘆自己過(guò)去怎么不知道世界上還有這樣重要的知識(shí)存在。

布朗克斯中學(xué)的學(xué)生們，在課余除了鉆研書本上的學(xué)問(wèn)之外，還自己動(dòng)手做東西。這些年輕人的興趣也發(fā)生“共生效應(yīng)”。一旦誰(shuí)想出了什么有趣的新玩藝兒，便會(huì)很快在小伙伴中傳開(kāi)去，大家都躍躍欲試?！皩W(xué)有余地”不僅給他們空閑的時(shí)間，更主要的是讓他們的思想有自由翱翔的天地。

“科幻俱樂(lè)部”

布朗克斯中學(xué)1950年級(jí)有二十來(lái)個(gè)學(xué)生，組織了一個(gè)“科學(xué)幻想小說(shuō)俱樂(lè)部”，格拉肖、溫伯格、范伯格等人都是其中的成員。溫伯格認(rèn)為，科幻俱樂(lè)部為他們提供了借題發(fā)揮談?wù)摽茖W(xué)的聚會(huì)機(jī)會(huì)。中學(xué)與大學(xué)相比，學(xué)習(xí)課程上的定向性不是那么強(qiáng)。在大學(xué)里，你一旦進(jìn)入某個(gè)系學(xué)習(xí)，基本上就與這個(gè)專業(yè)的有關(guān)知識(shí)打交道。而在中學(xué)，盡管各人的興趣愛(ài)好不同，但每個(gè)中學(xué)生都要學(xué)數(shù)理化、文史地。由于中學(xué)時(shí)代處于比較廣泛地吸收知識(shí)的時(shí)期，為了開(kāi)發(fā)中學(xué)生的創(chuàng)造力，應(yīng)該讓他們的思想有一個(gè)自由探索的天地。而布朗克斯中學(xué)科幻俱樂(lè)部的學(xué)生們，正是通過(guò)幻想的方式，海闊天空地談?wù)摽茖W(xué)。在這種自由自在的氣氛中，他們的思想在科學(xué)的海洋上自由翱翔。這對(duì)他們創(chuàng)造力的開(kāi)發(fā)作用極大，而創(chuàng)造力則是一個(gè)科學(xué)家取得成功最重要的內(nèi)在因素。無(wú)怪乎布朗克斯中學(xué)1950年級(jí)的科幻俱樂(lè)部出了這么些人才。

中學(xué)時(shí)代對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)至關(guān)重要。紐約布朗克斯高級(jí)理科中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)是，在優(yōu)秀教師指導(dǎo)下，讓經(jīng)過(guò)嚴(yán)格挑選的熱愛(ài)科學(xué)的少年聚集在一起，通過(guò)他們之間相互影響的力量，促使其共同成長(zhǎng)；高水平但不是滿堂灌的“填鴨式”教學(xué)，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，豐富他們的課余生活，使他們的興趣愛(ài)好得以發(fā)展，從而較早地開(kāi)發(fā)了中學(xué)生的創(chuàng)造力，為他們成才打下良好的基礎(chǔ)。

(鵬程摘自《科學(xué)畫報(bào)》1983年第7期)