任桂蘭

語文作為一門語言性的學(xué)科，對學(xué)生的知識儲備量等有著很高的要求。作文是語文課程中的一部分，在初中作文教學(xué)中，將課堂教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想思維能力結(jié)合起來，可以激發(fā)學(xué)生的探究欲望與創(chuàng)新意識，提高語言表達(dá)能力，拓寬視野，提升他們的文學(xué)素養(yǎng)，為以后的成長打下堅實的基礎(chǔ)。因此，聯(lián)想思維能力的培養(yǎng)，可以激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，有效提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

一、聯(lián)想思維能力培養(yǎng)在初中作文教學(xué)中的重要性

1.可以促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。初中是學(xué)生出了幼兒園、小學(xué)之后接受教育的第三個階段。此時的學(xué)生正處于一個關(guān)鍵時期，擁有了一定的邏輯思維能力與豐富的想象力，對事物的認(rèn)知也比較成熟。在初中作文教學(xué)的過程中，語文教師可以將聯(lián)想思維的教學(xué)理念滲透到寫作課堂中，用聯(lián)想思維吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使他們能夠發(fā)揮主觀能動性，開動腦筋，從而促進(jìn)其思維的發(fā)展。

2.可以促進(jìn)學(xué)生寫作技能的提升。因為作文涉及到的內(nèi)容比較廣泛，所以學(xué)生要在日常生活中提高觀察能力和想象力。教師在講評優(yōu)秀作文的時候，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)寫作技巧和表達(dá)個人情感巧妙地結(jié)合起來。當(dāng)然，聯(lián)想思維是寫作的基本要素，在作文中運用聯(lián)想思維，可以提升學(xué)生的寫作水平，讓學(xué)生感受到作文的魅力，樂于作文，從而提高寫作技能。

3.可以促進(jìn)學(xué)生潛能的開發(fā)。聯(lián)想思維模式在作文課堂中的運用，可以激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想意識，引導(dǎo)學(xué)生自主參與到作文的學(xué)習(xí)當(dāng)中，提高學(xué)生思維的整合與運用能力。聯(lián)想思維模式在作文教學(xué)中的運用，使傳統(tǒng)的寫作課堂充滿了趣味性，學(xué)生通過思考，可以在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中接受新知識，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，促進(jìn)學(xué)生寫作潛能的開發(fā)。

二、聯(lián)想思維能力培養(yǎng)在初中作文的教學(xué)策略

1.一切從實際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的老師，興趣能夠極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)之中。因為學(xué)生之間存在一定的差異性，教師將聯(lián)想思維運用到作文教學(xué)時，一定要從學(xué)生個體的實際情況出發(fā)，選取學(xué)生感興趣的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生會積極地參與到作文課堂中來。例如，教師可以布置任務(wù)，讓學(xué)生在生活中觀察身邊的事物，激發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;學(xué)生可以通過寫作寄托個人的情感，了解作文世界，提高學(xué)習(xí)效率。

2.進(jìn)行思維引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的寫作意識。在作文教學(xué)中，教師可以根據(jù)作文的主題，對學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)，通過對作文題目的分析，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維的拓展，充分發(fā)揮想象力，針對寫作的主題展開豐富的聯(lián)想。例如，指導(dǎo)學(xué)生寫作《雨天》這篇文章，教師可以通過雨天的情景教學(xué)，讓學(xué)生回憶雨天是什么景象，描寫雨的特點，分析下雨天不同人物的不同心理。比如，農(nóng)民期盼下雨，因為農(nóng)作物需要雨水的灌溉;上班族不希望下雨，因為下雨天不方便騎自行車。從雨天的景色入手，稀稀疏疏的雨滴如同給萬物遮上了一層簾子，模模糊糊，朦朦朧朧。以此來激發(fā)學(xué)生的想象力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師還可以將學(xué)生分成幾個小組，對雨天的景色進(jìn)行討論，讓學(xué)生結(jié)合雨天的景色，通過豐富的想象力創(chuàng)作出有關(guān)雨天的作文，這可以有效發(fā)散學(xué)生的思維，提高作文教學(xué)質(zhì)量。

3.增加學(xué)生的閱讀量，積累寫作素材。大量的閱讀可以積累寫作素材，在作文教學(xué)中，教師在課堂上應(yīng)為學(xué)生提供豐富多彩的閱讀文章，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀與分析。在寫作中，有種寫作手法是在文章結(jié)尾給讀者留下想象的空間，這可以發(fā)散學(xué)生的聯(lián)想思維，拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的寫作積極性。例如，《孔乙己》的結(jié)尾“大約孔乙己的確死了”耐人尋味，能夠引發(fā)讀者的想象。教師可以將同類型的文章梳理出來供學(xué)生閱讀，增加學(xué)生的寫作經(jīng)驗，除了學(xué)習(xí)文章《孔乙己》的結(jié)尾寫作手法，學(xué)生還可以在閱讀的過程中分析人物的形象以及作者描寫人物的手法。教師可將學(xué)生劃分為幾個小組，通過不同角色的朗讀，讓學(xué)生更加深刻地感受人物的特征，為學(xué)生以后的寫作打下基礎(chǔ)，讓學(xué)生在閱讀中積累寫作經(jīng)驗，提高語文素養(yǎng)。

總之，將聯(lián)想思維的教學(xué)理念運用到初中作文教學(xué)中，對學(xué)生的寫作能力提升有著重要的意義。語文課堂應(yīng)堅持以學(xué)生為主，突出學(xué)生的主體地位;教師也應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方式，將作文教學(xué)與聯(lián)想思維結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生寫作的積極性，提高學(xué)生的寫作技能，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。