丁浩川

學(xué)師范、做人民教師的意義

加里寧在“在歡迎榮受動章的鄉(xiāng)村學(xué)校教師晚會上的演說詞”里，曾經(jīng)講了這樣幾句話：

“請大家想想吧。國家和人民把兒童信托給教師們，要他們來教育這些按年齡上是最容易受影響的人信托教師們來培養(yǎng)發(fā)育和造就這代青年人，也就是說，把自己的希望和自己的未來都完全囑托給他們。這乃是把偉大責(zé)任加在教師們身上的一種重托?！保ㄎ呐院邳c是我加的——作者）

學(xué)師范、做人民教師是什么意思呢？

這就是要準(zhǔn)備接受祖國和人民的重托，準(zhǔn)備把祖國和人民的希望和未來承擔(dān)在自己的肩上。

人民和祖國的希望和未來是什么意思呢？

這就是社會主義和共產(chǎn)主義理想社會的實現(xiàn)，這就是值得自己的兒女——祖國的下一代，比自己這一代的人更聰明、更能干、更勇敢、更健康，能夠擔(dān)當(dāng)起建設(shè)社會主義和共產(chǎn)主義社會的歷史任務(wù)，具備建設(shè)社會主義和共產(chǎn)主義社會所必須具備的道德品質(zhì)、科學(xué)知識和實踐的本領(lǐng)。

而教師，則是負(fù)責(zé)培養(yǎng)、教育和造就下一代，使他們能夠擔(dān)當(dāng)起這樣歷史任務(wù)的人。

簡單說來，這就是學(xué)師范、做人民教師的全部意義。

我想，只要我們認(rèn)真地把加里寧的話咀嚼之后，如果再來談?wù)撟鋈嗣窠處熓遣皇侵匾⑹遣皇枪鈽s，那就會是多余的了。

高等師范學(xué)校用些什么來武裝未來的人民教師

高等師范學(xué)校將要用以下四個部類的知識和能力來裝備未來的人民教師：

第一是馬克思列寧主義的基本理論知識。一般說來，任何人都應(yīng)該、都必須掌握馬克思列寧主義的基本理論、毛澤東同志的著作，來作為他奠定自己人生觀的指導(dǎo)思想，作為他研究學(xué)問、處理工作、觀察問題的方法；而對一個準(zhǔn)備擔(dān)負(fù)培養(yǎng)社會主義與共產(chǎn)主義建設(shè)者的未來的人民教師來說，則馬克思列寧主義基本理論的掌握，則尤其是不可缺少的。一個思想水平不高的人是沒有可能提高別人的思想的；要啟發(fā)別人的共產(chǎn)主義覺悟，首先自己必須有共產(chǎn)主義覺悟。高等師范學(xué)校的馬克思列寧主義基本理論課程在講授上與其他高等學(xué)校的馬克思列寧主義基本理論課程的教學(xué)并沒有什么區(qū)別，區(qū)別在于這門課程的學(xué)習(xí)對于一個未來的人民教師說來，它的實踐的意義更現(xiàn)實、更直接一些。因為在教育工作崗位上所影響到的是人。不是普通人，而是祖國和人民的未來與希望所寄托的新生的一代。

第二是教育理論知識。這包括教育學(xué)、心理學(xué)、教育史和教材教法等。由于在舊社會一般人看不起做教師的人，因而對于這些作為一個教師所必須學(xué)習(xí)的教育專業(yè)課程也就有了另一種的看法，總覺得這些課程是干癟無味的，沒有一點誘人之處。我這里不想一門一門地去解釋這些課程的內(nèi)容，也不想講它們?nèi)绾稳绾沃匾?，我只想告訴同學(xué)們一個簡單的道理，這樣的道理是用不到什么高深的理論知識也可以想得通的。

這道理就是：在資本主義社會，或者籠統(tǒng)一點說，在舊社會，教育工作、教育學(xué)說不可能成為真正的科學(xué)，而在社會主義社會和人民民主社會，則教育工作與教育理論就必然要建立在真正科學(xué)理論之上，必將成為真正的科學(xué)。根據(jù)是雨方面的。一方面是事實方面的：在資本主義社會或一般舊社會里不可能真正重視人、真正重視人的培植，更不可能有人的全面的發(fā)展。在那個社會里人們所最重視的是錢、是資本家、地主或其他剝削階級的利益和權(quán)威，而不是人，不是人的聰明才智的充分招展；相反地，人的聰明才智在那個社會里受著歪曲、受著污辱。受著損害，而人本身也受苦奴役和折磨。而在社會主義社會和人民民主社會里，則人變成了世界上最可寶貴的資本，我們這一社會制度本身要求著每個人的聰明才智的充分發(fā)揮利一個人的全面發(fā)展。另一方面是理論方面的：我們知道，辯證唯物論與歷史唯物論是唯一真正科學(xué)的認(rèn)識論與方法論，任何一門科學(xué)只有在這一認(rèn)識論的基礎(chǔ)上，才會有真正牢固的基礎(chǔ)，也只有在這一方法論的指導(dǎo)之下，它才能開辟它無限發(fā)展的道路。運用這一認(rèn)識論與方法論到教育學(xué)上來，在資本主義社會是絕對不可能的，而在社會主義社會和人民民主社會里則是必然的要求。

也就這樣，在蘇聯(lián)，教育學(xué)已經(jīng)成為真正的科學(xué)。

在今天高等師范學(xué)校里我們所要學(xué)的教育學(xué)科，主要乃是蘇聯(lián)先進(jìn)教育科學(xué)的成果。

第三是各系的專業(yè)知識。這就是關(guān)于各系業(yè)務(wù)知識的課程。一般的高等師范學(xué)校都設(shè)有教育、中國語文、俄語、歷史、地理、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物等

系，有的還設(shè)有體育、音樂、圖畫制圖等系。各系都設(shè)有自己的專業(yè)課程。這些課程在總學(xué)時數(shù)所占比重大體上是百分之六十五左右。我這里不打算解釋這些科目的內(nèi)容。我只想談一個在有些師范學(xué)校同學(xué)和部分教師間曾經(jīng)一展存在、而一般高中同學(xué)思想里也可能存在的思想問題：這就是師范學(xué)校課程門類復(fù)雜、專業(yè)課程比一般綜合大學(xué)分量少，因而學(xué)完之后“變不成專家”的問題。

談到這一個問題，首先我們必須訂正一下我們頭腦里“專家”這一名詞的含義。如果我們鄭重認(rèn)真地根據(jù)我們?nèi)嗣衩裰鲊业囊?，根?jù)新民主主義和社會主義的標(biāo)準(zhǔn)來認(rèn)識“專家”這一個名詞的含義，而不是依據(jù)舊社會的標(biāo)準(zhǔn)來認(rèn)識它的含義的話，那么很快我們就會達(dá)到這樣的結(jié)論：做工程師，做研究工作的可以稱為專家，做人民教師、精通自己的業(yè)務(wù)，同樣也是專家。真的，為什么受了國家和人民的重托，精通教育業(yè)務(wù)，學(xué)的專業(yè)課程可能少些，但是他卻能很好地用這些知識直接去武裝下一代，出色地完成培養(yǎng)祖國下一代的任務(wù)的人民教師就不該稱做專家呢？

祖國所需要的高等師范學(xué)校所要培植的正是大量教育戰(zhàn)線上的專家——塑造的工程師們。

第四是教育實習(xí)。在第三學(xué)年和第四學(xué)年都各有六周上下的教育實習(xí)。到中小學(xué)或師范學(xué)校去觀摩教學(xué)和班主任工作，并擔(dān)任課堂試教和實習(xí)班主任工作。這是理論與實際結(jié)合的具體實施。這等于醫(yī)學(xué)院的臨床實習(xí)和工學(xué)院的工廠實習(xí)。這是對于一個師范生的思想水平、教學(xué)理論、專業(yè)知識和實際工作能力的全面檢查。這也有些類似新戰(zhàn)士上戰(zhàn)場之前的演習(xí)。在實習(xí)的時候由于試教課堂里那些孩子們那很多紅領(lǐng)巾的凝神聽講，不由人不感到自己肩頭任務(wù)的沉重。很多人當(dāng)?shù)谝淮伪缓⒆觽兎Q呼老師齊聲問好時，被感動得熱淚盈眶。祖國的下一代是這樣期待著、敬重著我們呀。

一個高等師范學(xué)校的學(xué)生經(jīng)過了四年的學(xué)習(xí)，經(jīng)過了以上四個部類的知識、能力的學(xué)習(xí)和鍛煉后，他將精神奮發(fā)地踏上祖國所指定給他的工作崗位，從此，他承提起了為祖國培育下一代的任務(wù)，他成了一個合于祖國要求的人民教師。

應(yīng)該解除一些誤會，修正一些認(rèn)識

有人說：“做教師太簡單，哄孩子有什么味道？”這是應(yīng)該解除的一種誤會。做人民教師不是做舊社會的“教書匠”。這需要高度的思想水平，豐富的科學(xué)知識與熟練的教學(xué)技巧。這怎么會是“太簡單”的事呢？把祖國的孩子負(fù)責(zé)地培養(yǎng)為社會主義與共產(chǎn)主義社會的建設(shè)者，又怎么能把這種嚴(yán)肅的事業(yè)簡單地叫做“哄孩子”呢？

又有人說：“教育用不到什么學(xué)問，橫豎不過那么老一套！”在舊社會，的確有那么一些人在用老一套的辦法搪塞自己的職業(yè)。但是每個真正關(guān)心孩子、以對祖國負(fù)責(zé)的精神來對待孩子的人民教師都會說：“教育工作是一種創(chuàng)造性的勞動?！泵總€孩子都有每個孩子的特點，每個孩子都在不停地成長起來，都在不停地變化著。一個負(fù)責(zé)的人民教師每時每刻都會意識到他或她所要應(yīng)付的情況都是新的情況，都需要高度的耐心與細(xì)心去觀察、去等待、去考慮適合情況的新辦法。而這一切，都朝向一個目的——怎樣更好地把他們培植成建設(shè)新社會的新人。

有人說：“做教師吃不開，沒有什么前途?！蔽业乖敢忄嵵氐叵蛴羞@樣看法的同學(xué)建議：請認(rèn)真地、嚴(yán)肅地考慮考慮：吃得開吃不開的意思是什么呢？你所說的前途又是什么含義呢？請認(rèn)真考慮一下吧，這是有關(guān)終身大事的方向問題呢！肩負(fù)祖國和人民的重托的人民教師難道不受祖國和人民的重視，反而會吃不開嗎？祖國和人民把希望和未來都托付給他的人民教師反而會沒有前途嗎？

也許有人要說：“你談的是理論，引證的是加里寧對蘇聯(lián)教師講的話，實際情況并不是這樣。實際情況是今天做教師的有很多是很不行的人，而且做教師的，特別是小學(xué)教師生活上還有著一些困難。中國并不是蘇聯(lián)。”是的，在中國今天有不少教師的思想水平、文化水平和工作態(tài)度還存在一些問題，而教師生活上也存在有一些困難；但是，目前的情況是必須加以改變的，而且一定是能夠改變過來的，加強現(xiàn)任教師的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)大量合乎規(guī)格的新師資便是改變目前這種情況的具體步驟。今天中國還不是蘇聯(lián)，但是中國一定要朝著蘇聯(lián)的方向走，還是任何人稱不會懷疑的。我們應(yīng)該向前看，面不應(yīng)該向后看，這道理也是誰都明白的。

結(jié)束的話

經(jīng)過解放四年來的教育，同學(xué)們的愛國熱情和認(rèn)識水平都大大提高了，大多數(shù)同學(xué)在確定升學(xué)志愿的時候都能夠首先考慮到祖國建設(shè)的需要，這是十分可喜的現(xiàn)象。祖國建設(shè)的各個部門都需要大量的干部，而工業(yè)建設(shè)更是我們國家建設(shè)中的根本之國，大部分同學(xué)愿意學(xué)工，這是符合國家建設(shè)的要求的；但同時卻有不少同學(xué)對于學(xué)師范、做人民教師缺乏正確的了解，甚至舊社會遺留下來的一些傳統(tǒng)的錯誤觀念還在影響著一些人的認(rèn)識。這樣下去會給我們祖國建設(shè)事業(yè)帶來很大損害——祖國得不到優(yōu)秀的、能勝任祖國重大付托的人民教師來培養(yǎng)未來的建設(shè)者。因此，我寫出了以上的一些意見。我希望同學(xué)們能考慮一下這一些意見，特別是希望同學(xué)們細(xì)細(xì)咀嚼一下開首引用的加里寧的話。我希望我們所有的同學(xué)都因此而對人民教師獲得正確的認(rèn)識，并且希望一部分的同學(xué)因此而確定學(xué)師范的志愿，來準(zhǔn)備做人民教師，來準(zhǔn)備接受國家和人民的重托！