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環(huán)時
2017年34期
刊物介紹
本刊全面貫徹黨的教育方針,密切配合語文課堂教學,提高中學師生掌握祖國語言文字的能力。
中學語文
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理論探索
試論“生成課堂”的文化自覺
名師研究
潘新和寫做本位教育觀獻疑
蔡澄清語文點拔法教學
語文教育論著評析
“整本書閱讀”教學研究進展
——2016年語文教育論著評析之八
寫作教學研究的新進展
——2016年語文教育論著評析之九
閱讀教學
從學生視角探本文解讀策略
基于語言理解與建構(gòu)的文本細讀“三部曲”
課堂提問:學生思維的孵化器
語言表達與思維規(guī)律解構(gòu)閱讀策略
按散文體式特征設(shè)計學習活動
課堂上學生不會生成怎么辦
作文教學
取精用弘:“語言建構(gòu)與運用”的有效路徑
鍛造咬合鏈條 鑄就邏輯利器
——基于讀者認同度的議論文寫作邏輯訓練
理性·思辨·深度
——高中寫作審美取向及應(yīng)對策略
潑冷任務(wù)驅(qū)動型作文
——對材料型作文的再認識
從廣告營銷到議論文教學
文本解讀
《曹劌論戰(zhàn)》:經(jīng)典文本的文化精神取向教育(二)
《金色花》的兩大解讀“盲區(qū)”
《我的叔叔于勒》的敘事解讀
解讀《套中人》的四個維度
往深處行,往深處尋
——《明天不封陽臺》再解讀
教例品評
有序性教學,從自發(fā)到自覺
——鄧彤《錦瑟》教學實錄評析
教學設(shè)計
尋覓散文教學的情感“鏈”
——《聽聽那冷雨》教學設(shè)計
爭鳴園地
語文教師要知曉課文之用
——張一山《你的學生愛讀語文教材嗎》陳疑
教學反思
一個時代的物、人、情
——我教《老王》
教海拾貝
談?wù)Z文教學中的重要意識
語文教學中史感培養(yǎng)不可或缺
——以《勃蘭特下跪贖罪受到稱贊》為例
核心素養(yǎng)導向的語文合作學習形態(tài)
關(guān)于參考網(wǎng)
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