2015年28期
刊物介紹
本刊全面貫徹黨的教育方針，密切配合語文課堂教學，提高中學師生掌握祖國語言文字的能力。
中學語文
- 閱讀教學實踐創(chuàng)新與學習心理效應
———卓 越教師專業(yè)發(fā)展路徑探究之三 - 抒寫自我的發(fā)達情思
———夏 丏尊寫作教育思想研究之一 - “壚邊”釋義指瑕
- 隔扇之美
———《水調(diào)歌頭》中的“綺戶”一解 - 韓俊課堂教學的朗讀藝術
- 韓軍《背影》教學藝術管窺
- 語文教材可以這樣來研究
——— 2014 年語文教育論著評析之七 - 中學生語文知識結構的現(xiàn)狀分析及建構策略
- 閱讀教學請持“平民視角”
- 閱讀教學應重視文體
- 連貫的追問 深入的解讀
—— —關于《奧斯維辛沒有什么新聞》的教學思考 - 上基于《課程標準》的語文課
—— —以《雷雨》為例 - 作文與做人：立德樹人，化育心靈
——— 2015 年全國高考作文命題綜合評議 - 論《陳情表》的寫作意圖、身份意識和讀者意識
- 孔子有愛
——《氓》的另一種解讀視角 - 意奇理正 寄慨良深
—— —《賀進士王參元失火書》之思想情感探微 - 文學閱讀，必須從真實的認知出發(fā)
——— 兼記指導青年教師設計《守財奴》教案的過程 - 精心設計問題 全力優(yōu)化教學
—— —《咬文嚼字》教學反思 - 抓住特質(zhì)，教課外散文
—— —以《家有斑鳩》教學為例 - 對《外國小說欣賞》教學的思考
- 動力最澎湃的引擎
—— —預習 - 精于預設 貴于生成
——— 《最后的常春藤葉》教學有得 - “非……不可”可以“斷后用”
- 理性改革考題，合理引導考生
—— —高考課標一卷指瑕 - 語文閱讀研究教學：蘊涵、特質(zhì)與價值