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理論探索

• 視角、融合與創(chuàng)造(下)
  ——試論文本解讀中對中西文藝理論的審美化用
• 也談“教什么”的哲學(xué)依據(jù)
• 在語文學(xué)習(xí)中發(fā)展邏輯思維能力

名師研究

• 從“自發(fā)”走向“自覺”
  ——讀章熊先生兩篇文章的思考

課題選萃

• “生命語文”教育理念的探索與實踐

閱讀教學(xué)

• 語文課程應(yīng)積累文章結(jié)構(gòu)模式
• 挖掘文本內(nèi)涵，彰顯文學(xué)魅力
  ——淺談?wù)Z文課堂教學(xué)文本的深層挖掘
• “沉浸閱讀”：架起通向“有效表達”的橋
• 留住文化的根脈
  ——關(guān)于文言文核心教學(xué)內(nèi)容的確定
• 回歸閱讀的本色

語言萬象

• 折兩個“等著”
• “一點兒”和“有點兒”差異比較

作文教學(xué)

• 事實未必勝于雄辯
  ——也談議論文寫作中論據(jù)的使用
• 語文教學(xué)呼喚寫作教材

文本解讀

• 文本解讀的四個層次

教例品評

• 以學(xué)生的言語發(fā)展為基點
  ——《王幾何》的另一種教學(xué)視角

教學(xué)設(shè)計

• 《落日》《勃蘭特下跪贖罪受到稱贊》“非指示性”教學(xué)設(shè)計
• 把握小說細節(jié) 個性解讀文本
  ——外國小說拓展閱讀之《初秋》教學(xué)簡案
• 高中語文情境教學(xué)設(shè)計優(yōu)化方案

教學(xué)反思

• 立足《〈論語〉選讀》之本守住語文教學(xué)之根
  ——例談《沂水春風(fēng)》教學(xué)設(shè)計及思考

教海拾貝

• 詩詞在作文批語中“閃亮登場”
• 語文教育之愛：對“人”的終極關(guān)懷
• 讓有效灌注課堂教學(xué)

質(zhì)疑問難

• 孔子是“周游”列國嗎？
• “依依墟里煙”注釋指瑕

爭鳴園地

• 母語教育的“死穴”究竟在哪里？
• 語文教學(xué)功利化批判

• 小 啟