韋蕾

摘 要：科技不斷的進(jìn)步，教育的方法也發(fā)生了改變，教師在課堂教學(xué)中使用信息技術(shù)輔助教學(xué)，能夠提高教師的課堂效率。在高中英語的課堂上，教師利用信息技術(shù)吸引學(xué)生的注意力，高三的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，教師在課堂教學(xué)時(shí)，不僅要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還要放松學(xué)生的身心，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中英語;信息技術(shù);運(yùn)用模式

在高中英語的課堂上，教師使用信息技術(shù)來教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，不僅提高學(xué)生的英語知識，還要鍛煉學(xué)生的口語，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行口語練習(xí)，提高學(xué)生的英語聽力能力。英語知識不僅僅壓要學(xué)習(xí)書面知識，其他語法的知識也是非常重要的。通過信息技術(shù)教師可以給學(xué)生搜索更多的英語素材讓學(xué)生進(jìn)行聽力練習(xí)，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)的知識。

一、提高學(xué)生英語聽力

在英語的教學(xué)中，掌握了單詞是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師還帶鍛煉學(xué)生的英語交流和語法，從聽說讀寫四個(gè)角度來帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。聽力在高中的英語教學(xué)中是非常重要的一部分，對于提高學(xué)生的英語能力有著關(guān)鍵性的作用。在以往的教學(xué)中，教師采取的是示范的模式，學(xué)生聽的是教師閱讀的版本。教師的閱讀并沒有那么嚴(yán)謹(jǐn)，有時(shí)還帶著自己的口音。教師也不能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行針對性的閱讀。[1]教師在課堂上使用信息技術(shù)給學(xué)生聽英語聽力，能夠很好的改變以往的教學(xué)問題，使用現(xiàn)代技術(shù)能夠規(guī)范英語的口語發(fā)音，是純正的英文發(fā)音。改變了以往的聽力模式，幫助學(xué)生更好的掌握英語語句，并且教師使用信息技術(shù)給學(xué)生搜索更多的英語素材，以此來提高學(xué)生的英語水平。學(xué)生在遇到聽不懂的單詞時(shí)，教師可以直接推拽鼠標(biāo)，進(jìn)行回放，能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在多媒體上，教師還可以給學(xué)生搜索視頻，讓學(xué)生一遍觀看視頻一邊聽英語，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《Behind beliefs》單元的單詞時(shí)，教師可以使用信息技術(shù)帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞，在網(wǎng)絡(luò)上給學(xué)生搜索單詞演示，網(wǎng)絡(luò)上的發(fā)音更加標(biāo)準(zhǔn)，代替了教師的口語閱讀。學(xué)生在聽完多媒體的閱讀后，多次練習(xí)進(jìn)行鞏固，有不會的單詞還可以再聽一次，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，學(xué)生的英語口語也在不斷的上升。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在高三的英語教學(xué)中，教師應(yīng)該改變以往的教學(xué)模式，把學(xué)生放在課堂的主導(dǎo)地位，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)。讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在以往的教學(xué)中，教師總是一味的給學(xué)生輸出知識，學(xué)生處于被動(dòng)的接收狀態(tài)，長久以往，學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力就會疲勞，常常想不勞而獲。教師應(yīng)該改變這種教學(xué)現(xiàn)象，讓學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行探索，教師可以使用信息技術(shù)輔助學(xué)生，這樣學(xué)生就能夠一直保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，能夠提高學(xué)生的思維能力，保障學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。[2]教師可以還可以把學(xué)生分成小組，給每個(gè)小組頒發(fā)不一樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在課下的時(shí)候進(jìn)行探索或者是搜集資料，以此來完成教師布置的作業(yè)。在小組學(xué)習(xí)時(shí)，每一位學(xué)生都能夠積極的參與進(jìn)去，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力完成不同的工作，全面的提高學(xué)生的英語能力。教師還可以在英語課堂上構(gòu)建活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，學(xué)生就會更加主動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《Witnessing time》時(shí)，教師給學(xué)生觀看自己做的課件，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且讓學(xué)生試著練習(xí)后面的習(xí)題，看學(xué)生學(xué)習(xí)到了多少知識。教師根據(jù)縣學(xué)生的反饋再帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，加深學(xué)生的印象。

三、提高學(xué)生口語能力

教師在課堂上使用信息技術(shù)給學(xué)生傾聽更多的英語短句，讓學(xué)生跟著進(jìn)行閱讀，學(xué)生在閱讀的時(shí)候提高自身的口語水平。教師可以使用多媒體給學(xué)生搜索更多的英語短文，讓學(xué)生閱讀，通過不斷的閱讀，學(xué)生的口語水平逐漸上升。以往的英語課堂上，總是教師在講，學(xué)生開口講的機(jī)會少之又少，教師可以使用多媒體讓學(xué)生開口。學(xué)生不愿意在課堂上開口講英語的主要原因是覺得自己的英語口語差，覺得自己講出來會被人嘲笑。教師在課堂上聽學(xué)生用英語回答問題時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生，不要打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，讓學(xué)生在以后的課堂上敢開口講。之前英語閱讀的素材陳舊，練習(xí)的方法也比較單一，沒有新鮮的教學(xué)內(nèi)容，不能吸引學(xué)生。教師使用信息技術(shù)給學(xué)生查詢更加新穎的、學(xué)生感興趣的閱讀。[3]教師可以在課堂上給學(xué)生搜索小王子的英語片段閱讀，讓學(xué)生傾聽學(xué)習(xí)，滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在網(wǎng)上搜索閱讀材料的時(shí)候，教師可以根據(jù)課本進(jìn)行延伸，讓學(xué)生在閱讀課外英文片段的時(shí)候，還能夠鞏固課堂上的內(nèi)容。教師還需要主要的是時(shí)效性，一定要讓學(xué)生閱讀年代新的知識，或者是一些社會問題。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力逐漸改變閱讀的內(nèi)容，讓學(xué)生不斷的提高自身口語水平。

總而言之，在高中英語的課堂上，教師使用信息技術(shù)輔助教學(xué)，能夠提高教師的課堂效率，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中更加專注。教師培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教導(dǎo)學(xué)生爭取的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉盈. 以信息技術(shù)為支撐的高中英語教學(xué)模式探究[C]//首屆"何以為師"學(xué)術(shù)研討會論文集.，2021：570-572.

[2]汪巧燕.信息技術(shù)環(huán)境下高中英語寫作教學(xué)模式的實(shí)踐探索[J].校園英語，2021（37）：173-174.

[3]許彩云.信息技術(shù)助力新高考模式下的高中英語聽力教學(xué)[J].中學(xué)生英語，2021（02）：32.